楊海華

摘要科學(xué)發(fā)展觀堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，在推進(jìn)試采一廠科學(xué)發(fā)展的過程中，我們要把人的全面發(fā)展放在首要的位置。實踐能力是人才的核心能力，是科學(xué)發(fā)展觀對高素質(zhì)人才的根本要求。對試采一廠而言，積極建立、完善青年人才實踐能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，加快青年大學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，是人才工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞大學(xué)畢業(yè)生實踐能力技能培訓(xùn)

中圖分類號：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的必要性

實踐能力是指保證個體順利運(yùn)用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征的總和。實踐能力在個體解決問題的進(jìn)程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用。

（1）企業(yè)的生存和發(fā)展要求我們必須加強(qiáng)大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前我廠青年人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)與大型采油廠科學(xué)發(fā)展的需要不相適應(yīng)，人才隊伍年齡、專業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾已越來越突出。大學(xué)畢業(yè)生是試采一廠人才隊伍的重要組成部分，是我廠技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的主體。因此，加快大學(xué)畢業(yè)生的培養(yǎng)進(jìn)程，使他們盡快成長為一專多能、綜合素質(zhì)好、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，已成為我廠當(dāng)務(wù)之急。

（2）人才的流失現(xiàn)象迫使我們必須加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，企業(yè)面臨著激烈的人才競爭。人才的競爭必然導(dǎo)致人才的流動。人才流失是一種非正常流動，會對企業(yè)的發(fā)展造成重大影響。2010年，我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在流失的人才中有較大一部分是因為在其職業(yè)發(fā)展的早期階段未能盡快地提高自身的實踐能力，從而不能很好地融入企業(yè)，發(fā)揮所長。

（3）大學(xué)畢業(yè)生自身的特點要求我們必須加強(qiáng)其實踐能力的培養(yǎng)。絕大部分大學(xué)畢業(yè)生擁有豐富的專業(yè)知識和較強(qiáng)的職業(yè)意識，而且他們年輕、可塑性強(qiáng)、思維活躍、富有創(chuàng)新精神，這正符合企業(yè)的成長與競爭的需求，但是他們在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、專業(yè)技能訓(xùn)練等方面，尤其是實踐工作技能方面還有欠缺，即所謂的“眼高手低”。

2突出大學(xué)畢業(yè)生實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

實踐能力的內(nèi)涵較為豐富，具體包括動手操作能力、科研能力、專業(yè)技能、人際交往能力、適應(yīng)能力、心理承受能力等許多種類。我們以“雙導(dǎo)師制”為載體，突出大學(xué)畢業(yè)生實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性?！半p導(dǎo)師制”是指我們?yōu)槊恳晃划厴I(yè)生配備兩名指導(dǎo)老師，其中一位是具有較高的理論水平和較豐富的專業(yè)技術(shù)實踐經(jīng)驗的技術(shù)導(dǎo)師，另一位是實習(xí)期負(fù)責(zé)技能操作培訓(xùn)的技能師傅。

（1）加強(qiáng)實習(xí)期的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生成功轉(zhuǎn)型。大學(xué)畢業(yè)生剛剛步入社會，正處于職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在這一階段，兩位導(dǎo)師要通過言傳身教，在生活上給予畢業(yè)生更多的關(guān)心，工作上教育他們把遠(yuǎn)大志向落到實處，引導(dǎo)畢業(yè)生從小事做起，從基礎(chǔ)工作做起，幫助他們盡快進(jìn)入符合企業(yè)要求的狀態(tài)。

（2）加強(qiáng)實習(xí)期的技能培訓(xùn)，增強(qiáng)畢業(yè)生動手操作能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對勞動技能素質(zhì)的要求出現(xiàn)了新的變化。就試采一廠而言，技能操作崗位的知識含量不斷增加，對從業(yè)人員的要求也不斷提高；專業(yè)技術(shù)崗位和技能操作崗位的工作內(nèi)容之間沒有明顯的分界。為此，對實習(xí)期的大學(xué)畢業(yè)生，進(jìn)行操作技能培訓(xùn)，使他們被正式聘用為專業(yè)技術(shù)人員前，具有一定的技能操作能力，是其職業(yè)發(fā)展的需要，也是我廠各基層單位的普遍要求。

（3）專業(yè)培訓(xùn)和導(dǎo)師培養(yǎng)共同作用，著力提高畢業(yè)生解決實際問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力。剛剛度過實習(xí)期的大學(xué)畢業(yè)生，雖然具備了一定的動手能力，但實踐經(jīng)驗還很缺（下轉(zhuǎn)第239頁）（上接第217頁）乏，我們通過崗位鍛煉和專業(yè)講座、專題研討等多種形式，著重提高其解決實際問題的能力。對于工作3年以上的畢業(yè)生，一般熟悉了本專業(yè)的崗位基本知識和技能，我們根據(jù)其專業(yè)特長，以課題或項目為依托，進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，著重提高其技術(shù)創(chuàng)新能力。

3增強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生實踐能力培養(yǎng)的實效性

對大學(xué)畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)必須通過一定的實踐活動來進(jìn)行，并通過實踐來檢驗培養(yǎng)的實際效果。我們根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生各自的特點和特長來科學(xué)規(guī)劃、精心組織形式多樣的實踐活動，取得了比較明顯的效果。

（1）以崗位鍛煉為根本途徑。實際工作崗位是培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生實踐能力的根本途徑。我們根據(jù)畢業(yè)生的專業(yè)，精心安排實習(xí)計劃。如對石油工程專業(yè)的畢業(yè)生，要先后在基層隊、注采工藝所、作業(yè)監(jiān)督站實習(xí)。在畢業(yè)生轉(zhuǎn)正定級后，根據(jù)我廠生產(chǎn)經(jīng)營的實際需要及時安排他們到艱苦復(fù)雜環(huán)境、關(guān)鍵崗位去錘煉意志、增長才干。

（2）以兩種培訓(xùn)模式為主要方式。兩種培訓(xùn)模式：一是集中培訓(xùn)，如我們每隔三個月就把實習(xí)期的大學(xué)畢業(yè)生集中起來進(jìn)行為期一周的培訓(xùn)；二是分散式的培訓(xùn)，如生產(chǎn)現(xiàn)場技能師傅手把手的幫助和技術(shù)指導(dǎo)老師結(jié)合實際問題或課題研究的具體指導(dǎo)等。

（3）以評比競賽為激勵手段。為了提高畢業(yè)生技能操作水平和處理實際問題的能力，我們組織了一年一度的實習(xí)大學(xué)生職業(yè)技能競賽。對于在崗的年輕專業(yè)技術(shù)人員，我們組織了一年一度的技術(shù)報告會，由專家評委現(xiàn)場評選出一、二等獎進(jìn)行獎勵。這些舉措對加強(qiáng)青年人才間交流溝通，促進(jìn)年輕的大學(xué)畢業(yè)生更快成長起到了積極作用。