黃晶晶

“高效課堂”是新課程標準下所有教師的最高追求。而傳統(tǒng)的教學是教師單向傳授知識，學生被動地、機械地接受知識。實際結(jié)果卻是教師講課的效率很高，而學生往往課上了然，課后茫然，機械地學習，只學會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學本身充滿生機，像光合作用、呼吸作用、細胞的增殖、受精作用等生物學知識。這就需要師生互動、生生互動的立體高效的課堂教學模式和融洽的課堂教學氛圍，讓學生把活的知識學活，并能靈活運用，這樣才算抓住了新課標的靈魂。因此，教師在課堂教學中就應該賦予知識以生命，讓教學觀念新起來，讓學生思想活起來，讓教學設計好起來，讓學習方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。生物學是一門實驗性很強的學科。生物學教學大綱明確規(guī)定：在培養(yǎng)學生觀察能力、實驗能力和思維能力的同時，培養(yǎng)學生不斷獲取和運用生物學知識的自學能力。在實施新課程的今天，教師不僅要教學生學會，更重要的是教會學生學。下面是我的想法。

一、從學生生活實際導入解決問題。

教材以學生自身的、身邊的或比較關心的生物學問題為切入口，導入解決問題的活動，并以此為主要載體，使學生逐步獲得基礎知識和基本能力，有利于學生親自體驗知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，產(chǎn)生熱愛科學、自覺運用科學知識解決問題的情感態(tài)度與價值觀，有利于學生科學素養(yǎng)的提高。新課程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展”。由此可見教學生活化的重要性。例如日常生活方面，酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的生活密切相關。我們可以鼓勵學生試一試自己的動手能力，必要時露一手炫耀一下自己的手藝。而制作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中積累一些微生物的相關知識，一舉兩得，何樂而不為呢？

二、巧用教具，優(yōu)化教學方法。

生物學知識的學習一般從感知開始，感知越豐富，越有利于形成理性的認識。但生物學許多知識比較復雜，抽象，學生們感覺難以理解，這些地方也往往成為教學的重點和難點部分，此時若單靠老師用語言講解，課堂效果不是很好。如果巧妙地利用教具就會收到意想不到的效果。因為教具具有簡約、形象、逼真等特點，它可以生動地顯示生命活動過程，揭示生物體內(nèi)部結(jié)構等，能使學生的多種感官協(xié)調(diào)活動，產(chǎn)生正確的感知和表象，形成概念和原理。例如：光合作用、細胞呼吸、細胞增殖等內(nèi)容都可以借助課件、動畫展示、教師講解相結(jié)合的方法去突破，這些教學手段使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)了視、聽、思的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學生的面前，同時也促進和提高了教師教學方法的改革，加大了課堂容量。

三、重視學生與實驗的互動。

每個學生的內(nèi)心總想自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、成功者”。我們應該不斷地激發(fā)、強化學生的這種精神需要，盡最大可能地創(chuàng)造條件讓學生體驗到成功的快樂。例如學習“植物細胞的結(jié)構和功能”一節(jié)，我給學生準備材料時，除了洋蔥以外，還準備了景天的葉子、菠菜的葉子，看到這些材料，學生非常興奮，拿過這些葉子，翻來覆去地看，做成臨時裝片放在顯微鏡下觀察。學生在互動的過程中，認識了植物細胞的結(jié)構，也知道了為什么有的葉特別綠，有的顏色淺（葉綠體多的葉色就綠），有的水分比較多而耐旱（如景天），總之不同植物葉的結(jié)構與其功能是相適應的，在小組合作探究的過程中，學生的知識得到了拓展提升。

四、找準著陸地，落實高效課堂教學。

一堂設計很好的課如果缺少了落實，就是不完美的一節(jié)課，所以在上課時要特別注意兩點：一是及時提醒學生標記該掌握的重點內(nèi)容，并記好筆記；二是盡量給學生留出一定的時間做《實驗探究報告冊》上的題?！爱斕糜柧殹笔菍W生整節(jié)課學習成果的展示，所以練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一。針對某個重難點知識內(nèi)容，精選課堂練習題，增進學生的理解，這是學生課堂學習必不可少的重要環(huán)節(jié)，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固加深學生對當堂課內(nèi)容的理解和掌握，又符合給學生減負的要求。同時，可以提高學生作業(yè)的質(zhì)量，并且減少學生因為作業(yè)多而產(chǎn)生的對生物學科的厭煩。

五、時刻觀察“天氣”變化，關注學生主體興趣。

在我們實際的教學過程中，學生往往因為做一些所謂主科作業(yè)而忽略了生物這樣的學科。因此，要實現(xiàn)高效教學，就一定要認真研究“作業(yè)設計”?！白鳂I(yè)設計”要多樣化、科學化。因為，學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。能變無效為有效，化低效為高效。

總之，課堂是教學的主陣地，要切實提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性、客觀地面對課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。教學中總會遇到許多困難與問題，只要我們冷靜思考、勇于實踐、善于總結(jié)，就能不斷提高課堂教學效率。