曾小容

一般認(rèn)為凡能夠運用已有的知識進行分析、推理、綜合、聯(lián)想、想象等思維活動，獲得新知識，得出新的結(jié)論、規(guī)律，這種思維就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維具有思維的廣闊性、靈活性、敏捷性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等品質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)中主要通過設(shè)置疑問、組織討論、改進實驗和探索解法方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的特點，以課程改革為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識。要實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課程教學(xué)，在課程教學(xué)中將教學(xué)方式從以講授為主向以導(dǎo)學(xué)為主轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)活動從被動接受知識向關(guān)注批判性思維和創(chuàng)新能力成長轉(zhuǎn)變；實施自主學(xué)習(xí)與合作研討相結(jié)合的探究式科學(xué)教學(xué)方法［１］。為此，本文將探討課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。