孟秋莉

摘要：加強(qiáng)精品課程建設(shè)，對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展有著重要的意義。但由于諸多因素的影響，獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)存在的問題和困難較多，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院精品課程的發(fā)展。本文在分析加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)重要意義的基礎(chǔ)上，剖析了其存在的問題和困難，并提出符合獨(dú)立學(xué)院特色的精品課程建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；精品課程；思路

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2012）03-0044-03

精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革的重要平臺，也是高校突出自身辦學(xué)理念、課程特色、教學(xué)質(zhì)量、提升專業(yè)吸引力的重要途徑，它不僅僅是一門課程的名片，還是一個(gè)專業(yè)甚至一個(gè)學(xué)校的名片。因此，做好精品課程的建設(shè)工作對高校的發(fā)展有著重要的意義，獨(dú)立學(xué)院更是如此。

一、獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)的重要意義

（一）有利于提升獨(dú)立學(xué)院的競爭力和吸引力

與其他普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院由于歷史底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)等方面的不足，在很大程度上影響了其生存和發(fā)展空間，致使其品牌吸引力和影響力明顯不足。獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)之初依托母校的品牌，所面臨的競爭與生存壓力較小，在市場中稍有一席之地。但從長期發(fā)展來看，未來獨(dú)立學(xué)院將可能脫離母體的“庇護(hù)”，走自己的路，所以獨(dú)立學(xué)院唯有辦出特色，靠自身的品牌和聲譽(yù)吸引考生，才能在優(yōu)勝劣汰的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，提升競爭力和吸引力。由此在歷史底蘊(yùn)和文化底蘊(yùn)無法超越其他高校這一現(xiàn)實(shí)面前，加強(qiáng)精品課程建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量，“以特色促發(fā)展、以質(zhì)量求生存”無疑是一個(gè)最佳的選擇。

（二）有利于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

獨(dú)立學(xué)院的師資主要以青年教師為主，不可避免地存在經(jīng)驗(yàn)不足、能力不足等局限。但通過參與精品課程建設(shè)，在先進(jìn)的理念和名師的影響和指導(dǎo)下，能夠迅速推動他們的自我升華、克服自身缺陷、提高自身專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)隨著精品課程建設(shè)的不斷深入，有利于優(yōu)秀教學(xué)梯隊(duì)的形成與發(fā)展。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精品課程一般都有自己的載體——專屬網(wǎng)站。在這一網(wǎng)站上，不僅可以再現(xiàn)課堂講授內(nèi)容，而且還可以閱覽和下載大量和課程有關(guān)的文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等資料。同時(shí)，網(wǎng)站一般還設(shè)有“在線答疑”等交流平臺，不僅可以實(shí)現(xiàn)生生互動，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)師生互動。由此，精品課程的建設(shè)無疑給學(xué)生搭建了一個(gè)完美的學(xué)習(xí)和交流的平臺，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，激發(fā)了他們探知的興趣。

（四）有利于學(xué)科發(fā)展和特色課程的創(chuàng)建

凡是被列為精品課程建設(shè)對象的課程，將會受到學(xué)校的高度重視，在教學(xué)的軟硬件設(shè)施方面無疑會有很大改觀，這樣對學(xué)科發(fā)展無疑有強(qiáng)大的刺激力量，其課程優(yōu)勢也會盡可能地凸顯出來，并逐漸顯現(xiàn)出自身特色和魅力，發(fā)展到一定程度，會成為學(xué)校一張靚麗的名片。

由上分析可以看出，注重精品課程建設(shè)對獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展是極為重要的步驟。經(jīng)過近幾年的精品課程建設(shè)，獨(dú)立學(xué)院的精品課程建設(shè)也取得了一定的成就。但由于辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)思路不成熟等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院精品課程面臨的問題和困難也比較多。

二、獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)存在的問題和困難

（一）對精品課程內(nèi)涵的認(rèn)識模糊

精品課程應(yīng)該是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。但是很多獨(dú)立學(xué)院在精品課程的建設(shè)過程中，缺乏對精品課程要求的深入理解和研究，使精品課程的質(zhì)量嚴(yán)重下降。一些精品課程要么直接照搬其他高校的同類課程，要么過分注重課程的外在形式，師資隊(duì)伍看似很龐大，但除此之外幾乎沒有契合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)的亮點(diǎn)。很多人認(rèn)為，精品課程其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)站。這些看法嚴(yán)重忽視了精品課程建設(shè)的動態(tài)過程，嚴(yán)重扼殺了精品課程課程體系建構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)模式探索、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、教材革新、評價(jià)體系優(yōu)化等最本質(zhì)的東西，嚴(yán)重違背了精品課程的整體性、先進(jìn)性、趣味性、開放性和發(fā)展性等特點(diǎn)，最終致使獨(dú)立學(xué)院的精品課程失去了自己的特色。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理，難以形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

獨(dú)立學(xué)院由于自身辦學(xué)時(shí)間較短，還未建構(gòu)起成熟的師資隊(duì)伍。其師資主要是依靠母校派遣、外聘和招聘優(yōu)秀畢業(yè)生組成。但母校派往獨(dú)立學(xué)院任教的大都是一些離退休教師，不同程度地存在知識結(jié)構(gòu)老化、理論學(xué)究化的問題。另外，由于獨(dú)立學(xué)院的待遇、地緣和學(xué)緣等因素的影響，優(yōu)秀外聘教師數(shù)量較少，且他們歸屬感不強(qiáng)、流動性較大。由此獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍主要是由剛畢業(yè)或畢業(yè)不久的研究生組成。這樣就使得獨(dú)立學(xué)院師資結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種老少配的態(tài)勢，并呈現(xiàn)出年齡結(jié)構(gòu)不合理、職稱結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理、師資隊(duì)伍穩(wěn)定性差等特點(diǎn)。

同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)要求教師不僅要具有精深的專業(yè)理論知識，同時(shí)還要有過硬的動手操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，即成為“懂理論、會實(shí)踐”的“雙師型”素質(zhì)的教師。對大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院來說，這無疑是一個(gè)硬傷，一方面老教師理論強(qiáng)，但對實(shí)踐教育重視不足，另一方面年輕教師既無扎實(shí)的理論也無過硬的實(shí)踐能力，這一現(xiàn)實(shí)的直接后果是師資隊(duì)伍的素質(zhì)要求與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的特點(diǎn)形成矛盾，由此導(dǎo)致難以形成強(qiáng)有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來支撐精品課程建設(shè)。

（三）精品教材建設(shè)滯后

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這必然要有與培養(yǎng)應(yīng)用型人才相適應(yīng)的教材。但目前獨(dú)立學(xué)院的教材建設(shè)或使用狀況問題較多。大多專業(yè)使用的教材幾乎都是對其他普通高校的照搬，雖然現(xiàn)在也有部分專門為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生編纂的教材面世，但大都是對其他本科層次或高職層次教材的翻版或者粗制濫造，質(zhì)量不高。由此造成針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一層面的教材少，專門針對多樣化人才規(guī)格需要的教材少，遵循獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，特別是個(gè)性化人才的教材更少；過分強(qiáng)調(diào)知識體系的邏輯性、偏重理論教學(xué)的教材較多，反映學(xué)科體系基本原理的教材多，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和探索精神為教學(xué)目標(biāo)的教材少且實(shí)踐性、應(yīng)用性以及實(shí)驗(yàn)類教材嚴(yán)重不足[1]。精品教材建設(shè)的滯后在很大程度上制約了獨(dú)立學(xué)院精品課程的建設(shè)。

（四）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)

應(yīng)用型人才是能夠把成熟的技術(shù)和理論有機(jī)結(jié)合起來應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才。這必然要求獨(dú)立學(xué)院精品課程內(nèi)容要盡力彰顯理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。但由于部分獨(dú)立學(xué)院課程體系設(shè)置不科學(xué)、青年教師缺乏精深理論知識和卓越實(shí)踐能力相融合的意識、教材偏離學(xué)生實(shí)際等原因的影響，致使其課程教學(xué)內(nèi)容要么只注重理論知識的灌輸，人為地壓縮實(shí)踐內(nèi)容，忽略對其應(yīng)用性的引導(dǎo)；要么簡單地將理論和實(shí)踐割裂開來，各行其是，使得理論和實(shí)踐不能有效銜接。另外，部分課程不能及時(shí)根據(jù)社會動態(tài)變化更新教學(xué)內(nèi)容，將一些新數(shù)據(jù)、新論證等引入課堂，導(dǎo)致知識體系不完善，教學(xué)內(nèi)容陳舊并滯后于實(shí)踐的發(fā)展。由此，教學(xué)內(nèi)容存在的明顯不足，在一定程度上深刻影響精品課程的建設(shè)。

（五）教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一

許多教師在教學(xué)過程中遵循傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的“一言堂”模式，教師以自我為中心組織課堂教學(xué)，脫離學(xué)生實(shí)際，不了解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主體意識和對知識的價(jià)值訴求，不注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的亮點(diǎn)。這一僵化的教學(xué)理念不可避免地造成教學(xué)方法的單一和呆板，教師只是一味地進(jìn)行“填鴨式”的理論灌輸，課堂缺乏生動性。顯然，這是與精品課程“一流的教學(xué)方法”相違背的。

（六）課程建設(shè)中忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，要重視和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生技能培養(yǎng)和發(fā)展的需要。但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的精品課程對這一環(huán)節(jié)重視不夠。一方面，未能制定出明確的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)大綱；另一方面，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，缺乏良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和人才培養(yǎng)基地。同時(shí)，從制度方面看，校企合作培養(yǎng)優(yōu)秀人才等模式還未被重視和推廣。由此，缺少完善實(shí)踐環(huán)節(jié)的獨(dú)立學(xué)院精品課程無疑是失敗的。

三、獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)的思路

精品課程建設(shè)是一個(gè)完整的體系，是一個(gè)從理論到實(shí)踐、從靜態(tài)到動態(tài)并不斷論證、持續(xù)發(fā)展的過程。因此，獨(dú)立學(xué)院在精品課程建設(shè)過程中一定要科學(xué)定位、突出特色，探索出一條實(shí)用的課程改革和建設(shè)的創(chuàng)新之路。

（一）科學(xué)定位獨(dú)立學(xué)院的精品課程建設(shè)

對獨(dú)立學(xué)院來說，照搬名?；蚰感５木氛n程建設(shè)模式或內(nèi)容對自己來說未必是合適的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院有諸多自身的特殊性。其中最大的特殊性是其以應(yīng)用型或?qū)嵱眯捅究迫瞬排囵B(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)。由此獨(dú)立學(xué)院的精品課程建設(shè)應(yīng)以社會需要為基點(diǎn)，在應(yīng)用型精英人才培養(yǎng)的目標(biāo)指引下，突出以學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則整合課程結(jié)構(gòu)，以課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革為重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的變革，提升課程教學(xué)的師資水平，優(yōu)化課程教學(xué)條件，提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效益，形成鮮明的教改特色和課程優(yōu)勢，堅(jiān)持走“人無我有、人有我精、人有我特”的精品課程發(fā)展之路。

（二）組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，不可能建設(shè)出精品課程。獨(dú)立學(xué)院精品課程師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)展開，形成以“雙師型”教師為主體、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)搭配合理的教師梯隊(duì)。

對于“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的搭建，獨(dú)立學(xué)院可以一方面聘請專業(yè)理論知識扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于授課的專業(yè)教師來擔(dān)任課堂教學(xué)；另一方面邀請行業(yè)或企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能強(qiáng)、應(yīng)用操作水平高的企業(yè)專家或技術(shù)骨干來擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師。同時(shí)，通過校企合作等模式，著力培養(yǎng)本校年輕教師，使其通過參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理，在真實(shí)的環(huán)境中和具體的崗位上鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能，以達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求。

（三）編纂適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的精品教材

編纂適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的各學(xué)科精品教材是獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)的重要步驟。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立學(xué)院教材建設(shè)應(yīng)遵循以下要求。

首先，應(yīng)本著“實(shí)用、管用、夠用”的原則，在注重學(xué)科科學(xué)性的基礎(chǔ)上，以理論知識為層面、以能力為主線構(gòu)建課程體系，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)教材的實(shí)用性和適用性。

其次，獨(dú)立學(xué)院的教材應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新性和特色性。在創(chuàng)新和特色方面，比如，獨(dú)立學(xué)院可以充分利用和企業(yè)的合作關(guān)系，把企業(yè)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等編入教材，以突出教材的實(shí)踐性和可操作性，并解決教學(xué)內(nèi)容與理論相脫節(jié)的弊病。

再次，獨(dú)立學(xué)院教材要堅(jiān)持發(fā)展性原則，增強(qiáng)教材內(nèi)容的彈性。要根據(jù)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生需要以及社會變化及時(shí)更新教材內(nèi)容，整合優(yōu)秀資源。同時(shí)，適當(dāng)安排一定的選學(xué)內(nèi)容或擴(kuò)充一些爭論性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，以增強(qiáng)教材內(nèi)容的彈性和學(xué)生的選擇性。

最后，做好立體化教材建設(shè)。立體化教材綜合運(yùn)用了各種媒體并發(fā)揮其各自優(yōu)勢，有利于形成媒體間的互動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適應(yīng)不同學(xué)科、不同應(yīng)用對象、不同的應(yīng)用環(huán)境來設(shè)計(jì)教學(xué)的要求，有利于多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教與學(xué)的需求。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出先進(jìn)性和實(shí)用性

不斷更新、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心要素之一。獨(dú)立學(xué)院精品課程的教學(xué)內(nèi)容不能照搬研究型大學(xué)，應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，在保留該課程傳統(tǒng)科學(xué)體系的前提下，進(jìn)一步突出課程內(nèi)容的針對性和實(shí)用性，堅(jiān)持理論知識以夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)課程為專業(yè)鋪墊，專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的建設(shè)思想。

同時(shí)，要努力保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，及時(shí)吸收反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，糅合到課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中去，以做到與時(shí)俱進(jìn)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段也是精品課程建設(shè)的核心要素之一。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度不高、討厭枯燥的以教師為中心的理論灌輸。因此，獨(dú)立學(xué)院精品課程建設(shè)要收到好的效果，必須依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。

首先，要合理運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)直觀易懂的表現(xiàn)，使課程教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力。

其次，要豐富教學(xué)手段，積極通過互動式、啟發(fā)式、案例式等方法廣泛加深教與學(xué)的互動，尊重學(xué)生的主體意識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維互動。

（六）完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

與傳統(tǒng)精品課程建設(shè)相比，重實(shí)踐是獨(dú)立學(xué)院精品課程的一大特色。由此在建設(shè)模塊中應(yīng)著力突出對實(shí)踐教學(xué)的重視，從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐全方位地完善教學(xué)環(huán)節(jié)，走“實(shí)踐育人”的特色辦學(xué)之路。

第一，牢固樹立“實(shí)踐育人”的理念，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離開實(shí)踐一切都免談。因此，獨(dú)立學(xué)院要努力把實(shí)踐育人的理念固化在辦學(xué)指導(dǎo)思想中，內(nèi)化在師生教育思想觀念中，落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐活動中，體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)條件保障上，顯現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

第二，要充分利用各種力量和資源，努力建設(shè)一支專業(yè)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、分配合理的雙師型實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

第三，要科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，建設(shè)各專業(yè)獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系，包括制定完善的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐步驟和實(shí)踐總結(jié)等；同時(shí)建立完善實(shí)踐教學(xué)過程管理體系和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價(jià)體系，真正把實(shí)踐育人落到實(shí)處[2]。

第四，要注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院在科學(xué)構(gòu)建和完善實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，要注重綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面，可以通過校企合作的模式，利用企業(yè)提供的崗位或?qū)嶒?yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地；另一方面，要根據(jù)自身情況自建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善，既有利于各專業(yè)突出自身特色，增強(qiáng)自身的實(shí)用性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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