麥秋玲　麥冬玲

摘要我國(guó)高校畢業(yè)生正面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有效途徑，然而真正想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻不多。從馬斯洛需求層次視角來看，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀符合從生理需求到自我實(shí)現(xiàn)的遞進(jìn)層次，這可以讓我們客觀理解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿并正確引導(dǎo)其有效創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞馬斯洛需求層次視角當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來，我國(guó)高等教育由精英教育逐步邁入大眾化教育階段，大學(xué)每年畢業(yè)生數(shù)量由2001年的115萬人增至2012年的680萬人。據(jù)中國(guó)勞動(dòng)科學(xué)院預(yù)計(jì)，應(yīng)屆和歷屆大學(xué)畢業(yè)生需就業(yè)人數(shù)達(dá)到1000萬左右，高校畢業(yè)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)有效途徑是鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不但可以解決學(xué)生自身就業(yè)問題，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)倍增效應(yīng)”。然而，真正想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生卻為數(shù)不多，究其原因，主要受社會(huì)價(jià)值取向等就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念的影響。

1當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀

當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)受社會(huì)和家長(zhǎng)觀念影響較大。由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，許多家長(zhǎng)不支持孩子走自主創(chuàng)業(yè)之路，總是想方設(shè)法讓孩子大學(xué)畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作。他們認(rèn)為大城市、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)，工作穩(wěn)定、待遇優(yōu)厚，將來可以一勞永逸，而自主創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大又吃苦。當(dāng)今社會(huì)流行就業(yè)觀，如“寧愿出國(guó)帶光環(huán)不在國(guó)內(nèi)做職員”、“寧到外企做職員不到中小企業(yè)做骨干”、“就業(yè)難不如再考研”、“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”……在這些觀念影響下，絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生在“找個(gè)好工作、考研、出國(guó)、創(chuàng)業(yè)”的選擇中，“找個(gè)好工作”通常被排在首位，而“創(chuàng)業(yè)”則被排在最后。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均比例是0.3%，廣東地區(qū)為1%，這一數(shù)據(jù)與美國(guó)等西方國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率20%相差甚遠(yuǎn)。

為更好地了解當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，“問卷星”對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)意向影響因素進(jìn)行了調(diào)查，以下是“問卷星”至2011年12月結(jié)束問卷調(diào)查的部分結(jié)果：（1）對(duì)“你是否有創(chuàng)業(yè)打算？”回答“考慮過但還未實(shí)施”占67.92%，“完全沒想過”占21.7%。（2）對(duì)“創(chuàng)業(yè)你會(huì)選擇哪種投資？”回答“風(fēng)險(xiǎn)小收入穩(wěn)定”占47.17%，“分散投資盡可能減少風(fēng)險(xiǎn)”占39.62%，“高風(fēng)險(xiǎn)高收入”占8.49%。（3）對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的主要障礙是什么？”回答“經(jīng)驗(yàn)不夠缺乏社會(huì)關(guān)系”占85.85%，“資金不足”占68.87%。（4）對(duì)“你認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備哪些素質(zhì)？”回答“出色的溝通及交際能力”占91.51%，“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”占79.25%。（5）對(duì)“你覺得現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)的目的是什么？”回答“挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)理想”占80.19%，“興趣愛好”占50.94%，“發(fā)財(cái)致富”占45.28%，“緩解就業(yè)壓力”占27.36%。

這些數(shù)據(jù)與筆者對(duì)本校部分學(xué)生做的調(diào)查相似，問卷結(jié)果說明：超過半數(shù)的學(xué)生曾有過創(chuàng)業(yè)想法，只是由于各種條件制約而未選擇創(chuàng)業(yè)；大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的更偏重于“挑戰(zhàn)自我、實(shí)現(xiàn)理想和興趣愛好”，真正為解決就業(yè)問題而創(chuàng)業(yè)的只是少數(shù)；影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要原因一是來自“缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”和“溝通交際能力”等個(gè)人主觀因素，二是來自“缺乏創(chuàng)業(yè)資金”客觀因素；多數(shù)大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)投資時(shí)，“尋求資金安全降低風(fēng)險(xiǎn)”是首先要考慮的問題。

以上關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的形成原因和具體表現(xiàn)，從馬斯洛需求層次視角來看，符合人類需求的基本規(guī)律。

2從馬斯洛需求層次視角分析

美國(guó)心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》中提出“基本需求層次理論”，亦稱馬斯洛需求層次理論。在馬斯洛看來，人的動(dòng)機(jī)來源于需求，人類需求層次由低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五個(gè)層次，也可將其歸納為基本需求、心理需求和自我實(shí)現(xiàn)需求三個(gè)方面。該理論在一定程度上反映了人類行為和心理活動(dòng)的共同規(guī)律，在某種程度上可以有效解釋當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀。

2.1從基本需求視角分析

馬斯洛認(rèn)為人的基本需求分生理需求和安全需求兩個(gè)層次：生理需求指人們對(duì)空氣、水、食物、衣服等最基本的需求，是推動(dòng)人們行動(dòng)的首要?jiǎng)恿?；安全需求包含勞?dòng)安全、健康保障、生活穩(wěn)定、免于災(zāi)難、對(duì)未來有保障等。

從生理需求角度，我們可以解釋當(dāng)代大學(xué)生為什么先選擇就業(yè)再選擇創(chuàng)業(yè)。就業(yè)可以獲得一份穩(wěn)定的收入以滿足生理需求，而創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性大這是不爭(zhēng)的事實(shí)，創(chuàng)業(yè)初期由于資金缺乏常常會(huì)餐風(fēng)露宿甚至食不果腹，一想到自己辛辛苦苦讀了十幾年書，到頭來還要遭受創(chuàng)業(yè)的艱辛，這讓一些害怕挫折和吃苦的大學(xué)生望而卻步?！皢柧硇恰睂?duì)“創(chuàng)業(yè)你會(huì)選擇哪種投資？”回答“風(fēng)險(xiǎn)小收入穩(wěn)定”和“分散投資盡可能減少風(fēng)險(xiǎn)”占到了86.79%，說明大學(xué)生們把投資安全、生活穩(wěn)定、未來保障等安全需求作為創(chuàng)業(yè)投資考慮的重要因素?？梢?，大學(xué)生在選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時(shí)，首先考慮的是基本生理需求，其次才是資金安全和生活保障方面的安全需求。

義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)班學(xué)員在淘寶網(wǎng)開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)的故事就是很好的例證。幾年前，義烏工商職院學(xué)生畢業(yè)后很難找到工作，因?yàn)橄嗤瑢I(yè)用人單位首選研究生和本科生，在就業(yè)這一基本需求無法滿足時(shí)，該院另辟蹊徑鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，他們選擇讓學(xué)生在淘寶網(wǎng)開店既解決就業(yè)又規(guī)避投資創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，不用囤積貨物、不用門面租金甚至不用交稅，只要有保證資金安全的支付寶定單就可以去義烏小商品城進(jìn)貨、發(fā)貨，創(chuàng)業(yè)對(duì)這些學(xué)生而言既快樂又充實(shí)。

2.2從心理需求視角分析

馬斯洛認(rèn)為人的心理需求分為社交需求和尊重需求。社交需求也叫歸屬與愛的需求，是指?jìng)€(gè)人渴望得到家庭、朋友、同事的關(guān)愛與理解，是對(duì)親情、友情和愛情的需求；尊重需求是指一個(gè)人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)，尊重需求得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。

從心理需求角度看，我們可以解釋出身寒門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比普通學(xué)生更能吃苦，他們希望通過不懈努力獲得財(cái)富、地位和威信，從而受到別人的尊重。義烏工商職院通過鼓勵(lì)學(xué)生開網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)，造就了一批擁有百萬財(cái)富、得到許多師生尊重和崇拜的創(chuàng)業(yè)成功者，因此吸引大量學(xué)生報(bào)讀該校就是一個(gè)很好的說明。

就社交需求而言，許多學(xué)生不僅渴望得到家庭、朋友、同事的關(guān)愛與理解，而且認(rèn)為良好的溝通交際能力有利于創(chuàng)業(yè)成功。在“問卷星”對(duì)“你認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生具備哪些素質(zhì)？”回答“出色的溝通及交際能力”占91.51%，“管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)”占79.25%；對(duì)“你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)過程中的主要障礙是什么？”回答“經(jīng)驗(yàn)不夠，缺乏社會(huì)關(guān)系”占85.85%。說明許多大學(xué)生不愿創(chuàng)業(yè)的一個(gè)主要原因與自身的社交能力欠缺有關(guān)。

2.3從自我實(shí)現(xiàn)需求視角分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀

馬斯洛認(rèn)為人的最高等級(jí)需求是自我實(shí)現(xiàn)需求。自我實(shí)現(xiàn)需求是人成長(zhǎng)與發(fā)展、發(fā)揮自身潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的需求，這種需要表現(xiàn)為勝任感和成就感，能勝任某項(xiàng)工作以及工作成功的喜悅比任何報(bào)酬都大。馬斯洛認(rèn)為高層次需求比低層次需求具有更大的價(jià)值，熱情是由高層次需求而激發(fā)的。

人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，希望個(gè)人能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)，大學(xué)生們更是如此?！皢柧硇恰睂?duì)“你覺得現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)的目的是什么？”回答“挑戰(zhàn)自我實(shí)現(xiàn)理想”占80.19%，“興趣愛好”占50.94%，“發(fā)財(cái)致富”占45.28%，“緩解就業(yè)壓力”占27.36%。說明當(dāng)代大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求意愿較高，他們選擇創(chuàng)業(yè)更多的是出于挑戰(zhàn)自我和實(shí)現(xiàn)理想，并非為了單純的就業(yè)和發(fā)財(cái)致富。

廣西北流市山圍鎮(zhèn)李村的女大學(xué)畢業(yè)生劉賢，辭掉銀行高薪工作回老家，把種植馬鈴薯作為自己創(chuàng)業(yè)的“第一跳”，這一案例充分說明了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要推動(dòng)力是自我實(shí)現(xiàn)，并不是很多研究者認(rèn)為的投資回報(bào)高。一旦積累了資金和經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生以自我實(shí)現(xiàn)需求為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)激情會(huì)比其他需求來得更高，這種成就型價(jià)值觀將最大程度地促進(jìn)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上不斷進(jìn)取。

3結(jié)語

從馬斯洛需求層次視角，縱觀我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀，我們可以較客觀地看待我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率遠(yuǎn)低于美國(guó)等西方國(guó)家的原因：我國(guó)大部分大學(xué)生來自普通百姓家庭，大學(xué)畢業(yè)找份工作獲得一份穩(wěn)定收入養(yǎng)活自己，滿足人最基本的生理和安全需求，這樣的擇業(yè)觀符合我國(guó)目前國(guó)情。當(dāng)我國(guó)人均收入達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平時(shí)，基本生理需求將逐漸被自我實(shí)現(xiàn)需求所取代，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)逐漸高漲。當(dāng)然，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意愿低也與我們學(xué)校、社會(huì)不重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有一定關(guān)系。因此，自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向。

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合能力要求較高，創(chuàng)業(yè)者既要懂經(jīng)營(yíng)又要善管理；既要能協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系又要能當(dāng)機(jī)立斷、指揮若定；既要能開拓創(chuàng)新又要不怕挫折和困難。因此，建議各級(jí)各類高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良條件；同時(shí)希望政府把對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持的更多精力放在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)上；另外，資金欠缺是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要制約因素，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該盡量在這方面給大學(xué)生優(yōu)惠條件和資金支持，熱情積極地為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

本文系2011年“廣西高校優(yōu)秀人才資助計(jì)劃”課題《三個(gè)課堂融通的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)教育模式研究》的研究成果之一

參考文獻(xiàn)

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