金怡

摘要目的：探索中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑。方法：通過(guò)對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況及創(chuàng)業(yè)能力的了解，分析中醫(yī)院校經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)。結(jié)果：當(dāng)前中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不高。結(jié)論：從搭建創(chuàng)業(yè)教育課程體系等三方面提出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞中醫(yī)藥經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

創(chuàng)業(yè)，指的是創(chuàng)立基業(yè)或創(chuàng)辦事業(yè)，也就是自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績(jī)與成就，它具有增加就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)造價(jià)值等功能。而創(chuàng)業(yè)能力，指的是自主開拓和創(chuàng)造業(yè)績(jī)與成就的能力，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想而從事承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的開拓性活動(dòng)應(yīng)具備的本領(lǐng)，包括完成活動(dòng)的具體方式以及順利完成活動(dòng)所必須的個(gè)性心理特征。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為各大高等院校適應(yīng)就業(yè)新形勢(shì)的需要，是解決社會(huì)問(wèn)題的有效途徑。本文通過(guò)對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的了解，分析中醫(yī)院校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)中醫(yī)院校經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索。

1中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的特征

1.1相對(duì)于醫(yī)學(xué)類學(xué)生，思維較為活躍

在中醫(yī)院校中，相比于學(xué)習(xí)醫(yī)科類的學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)管理類的同學(xué)思維更加活躍，頭腦更加靈活。喜歡接觸各類新鮮的事物，對(duì)社會(huì)各方面的信息獲取度和接受能力都比較高。能夠很好地利用所學(xué)知識(shí)和所獲取的信息，思維很少受條框的約束，可塑性強(qiáng)。

1.2對(duì)專業(yè)認(rèn)知度不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于近年來(lái)中醫(yī)院校擴(kuò)招，也逐漸設(shè)立了許多經(jīng)管類等非醫(yī)學(xué)類的專業(yè)。此類專業(yè)辦學(xué)成本低，收益回報(bào)大，對(duì)報(bào)考學(xué)生的要求也不高，且大多數(shù)經(jīng)管類學(xué)生都是由于服從專業(yè)調(diào)劑才選擇的中醫(yī)院校的經(jīng)管類專業(yè)。相比于較專業(yè)的商科類大學(xué)，從專業(yè)開設(shè)的年限、科研水平來(lái)說(shuō)，中醫(yī)院校的經(jīng)管類專業(yè)并不占優(yōu)勢(shì)。學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景比較擔(dān)心和迷茫。

2中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)少，積極性不高

從往屆學(xué)生的就業(yè)情況的數(shù)據(jù)顯示，從2002年起到2008年止，完成自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有18位，就業(yè)人數(shù)將近1600余人，自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅占到了0.1%。大部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)并不排斥，但是對(duì)創(chuàng)業(yè)的積極性并不高。主要有以下兩方面的原因：大部分同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)的前景比較擔(dān)憂，不愿做大膽的嘗試；也有一部分同學(xué)認(rèn)為，原始創(chuàng)業(yè)需要大量的資金投入，加之對(duì)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持政策沒(méi)有很好的了解，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有信心。

2.2缺乏應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能

大多數(shù)同學(xué)表示對(duì)創(chuàng)業(yè)所需具備的素質(zhì)和技能了解并不多，獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的來(lái)源也非常有限，主要通過(guò)學(xué)校里開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課和平時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的利用。

2.3創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏技術(shù)含量，多為服務(wù)型項(xiàng)目，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

在18家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中，多以服務(wù)培訓(xùn)及服裝行業(yè)為主，占了將近50%的比例。此類行業(yè)對(duì)準(zhǔn)入門檻要求較低，且為非技術(shù)性行業(yè)，對(duì)專業(yè)要求不高，在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力相對(duì)也比較大。

2.4缺乏創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

學(xué)生普遍反映在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于現(xiàn)階段中醫(yī)院校還未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課，學(xué)校所能提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)較少，還不能給學(xué)生提供一個(gè)較為具體系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。學(xué)生只能通過(guò)聽講座、聽報(bào)告等非常有限的形式獲取創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)。學(xué)生們普遍比較認(rèn)可實(shí)踐教學(xué)的方式，如實(shí)地考察走訪企業(yè)、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程等。

2.5專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用不匹配

經(jīng)管類學(xué)生相較于醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生，他們具有更加系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，但是學(xué)生們普遍反映，在平時(shí)的實(shí)踐中，很難將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有效地結(jié)合，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮效果并不明顯。

3中醫(yī)院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑

通過(guò)以上對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)以及影響創(chuàng)業(yè)的因素分析，針對(duì)現(xiàn)階段中醫(yī)院校經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，中醫(yī)院校的管理學(xué)子要充分利用好中醫(yī)藥特色的這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘具有中醫(yī)特色的創(chuàng)意點(diǎn)子，形成一套具有中醫(yī)特色從而不同于普通高校經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

（1）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)，搭建經(jīng)濟(jì)管理、中醫(yī)藥、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)課程體系。經(jīng)管類學(xué)生除了在本學(xué)院學(xué)習(xí)經(jīng)管類學(xué)生必修的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)性課程培養(yǎng)自身的專業(yè)管理素質(zhì)外，學(xué)校還應(yīng)向經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)具有本校特色的中醫(yī)藥類的選修或者必修課程，如中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等，讓學(xué)生在扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，可以掌握一些中醫(yī)藥類的知識(shí)，為將來(lái)創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備能量。專業(yè)老師在授課的過(guò)程中，也應(yīng)適當(dāng)多容納些創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，引導(dǎo)所有學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，面向經(jīng)管類學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，將專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有效地結(jié)合起來(lái)，形成全面的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，普及創(chuàng)業(yè)教育。

（2）利用團(tuán)學(xué)組織平臺(tái)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)載體。經(jīng)管學(xué)院可利用各大團(tuán)學(xué)組織平臺(tái)，為學(xué)生提供充分的第二課堂渠道，開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。經(jīng)管學(xué)院可依托學(xué)院專業(yè)特色，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、就業(yè)協(xié)會(huì)等，通過(guò)開展一系列的創(chuàng)業(yè)交流、營(yíng)銷策劃大賽、SYB培訓(xùn)班等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，學(xué)習(xí)體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)積極性；開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，學(xué)院負(fù)責(zé)給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，此類項(xiàng)目可有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，給學(xué)生營(yíng)造較為濃厚的創(chuàng)業(yè)研究氛圍。

（3）利用校友資源，搭建校企合作基地。經(jīng)管學(xué)院由于其自身專業(yè)的特點(diǎn)，與知名企業(yè)家或知名人士聯(lián)系較為緊密。學(xué)院可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、社會(huì)知名人士舉辦論壇講座，向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用企業(yè)家的親身經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；鼓勵(lì)學(xué)生組織開展創(chuàng)業(yè)類的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)調(diào)研，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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