劉利娟

[摘要]會計屬于經(jīng)濟管理學科，它的實踐性非常強，這就要求會計人員掌握其豐富的理論知識，并且還要充分具備實際操作能力。本文以眼下會計專業(yè)學生對象，針對其專業(yè)實踐能力加以分析，對眼下存在的主要問題、改革教學中的途徑以及教學過程中的教學手段進行了闡述，把教育教學改革的重點放在培養(yǎng)學生的操作能力、實際問題解決能力以及在實踐過程中的分析能力，進一步提出一些有建設性、針對性的建議，使之成為會計人才能力培養(yǎng)有效渠道。

[關鍵詞]會計專業(yè) 教學 教材

由于高校在各地逐漸擴招，隨之提高會計專業(yè)實踐能力也相應提到議事日程上來，會計專業(yè)畢業(yè)的學生在逐漸增大的就業(yè)壓力面前，更顯得無所適從。由于傳統(tǒng)的會計教育不夠重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，只局限于傳授會計知識的傳授，使學生在實際操作的時候的技能顯得尤為薄弱，在就業(yè)時表現(xiàn)得力不從心。在會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中對會計專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力進行提高是其重要組成部分，是提高學生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的重要途徑。

一、存在的弊端

1.教材范圍不夠?qū)拸V、新穎。目前很多內(nèi)容不夠?qū)拸V、新穎，非常陳舊、過時的會計專業(yè)教材還在很多學校使用，與會計制度的逐漸變化和不斷發(fā)展難以適應，學校教學還很不完善，與會計工作崗位缺乏實務的密切聯(lián)系，導致教學月實務脫節(jié)嚴重，使學生以后會計工作的開展受到阻礙?，F(xiàn)階段的模擬實習教材涉及的內(nèi)容多數(shù)是普通企業(yè)會計、基礎會計，對別的行業(yè)會計如預算會計、金融企業(yè)會計等涉及很少或根本沒有涉及，壓根沒有想到其它相關課程的模擬實習安排。

2.師資隊伍薄弱?，F(xiàn)階段會計專業(yè)的教師來源不夠廣泛，渠道非常單一，實踐經(jīng)驗對于有的教師來講完全沒有或者非常不足，他們具有的是豐富的理論知識。由于會計專業(yè)教師具有很多的教學任務，而且比較繁重，有的教師因為沒有必要的時間開展社會實踐活動，無法使自己的技能進一步提高，教師與實踐相脫離的問題無疑就會產(chǎn)生。

3.教學環(huán)境不完善?，F(xiàn)階段的學校似乎很支持實務教學，配有會計模擬實訓室，然而這僅僅是表面工程，其設備非常簡陋，條件也非常較差，距離仿真要求實在是太遠，配置的賬簿、會計憑證、報表等也都是多年以前的、很久都沒有更新的實訓材料，沒能跟上會計改革和國家經(jīng)濟政策的步伐，達到仿真的要求根本無法，只是對會計實踐教學進行空談。

4.在觀念上傳統(tǒng)的教學非常落后。現(xiàn)階段高職院校會計還處于實踐不足的階段，以講授理論為主要內(nèi)容，在學校的實際操作并沒有開展過，信心非常不足。在現(xiàn)實意義上講實踐與理論不能有效結(jié)合，預期的教學效果無法達到。

5.評價體系不完善。對會計模擬實習效果進行考核的渠道基本就是實習報告和學生的考勤。對學生在學習過程中掌握學習內(nèi)容的程度不進行考核評價，為了使自己不被記缺勤常常是學生到模擬現(xiàn)場進行湊數(shù)，來了也不認真模擬實習，僅僅是對其他學生的模擬實習和實習報告抄抄而已，敷衍了事，嚴重影響考核評價結(jié)果的真實性。

6.教學手段缺乏。有些需要實踐的會計基本技能，無法成為真正地做實踐，往往被安排為隨堂做習題。在校外開展實踐教學的中，有的會計事務所、企業(yè)從自身的理由出發(fā)，對商業(yè)秘密嚴格守護，對會計信息防止走失，使學生無法、也很難有所接觸真正的實務實，這無疑在會計實踐教學中增加了阻礙。

二、培養(yǎng)學生的實踐能力

1.教材內(nèi)容調(diào)整。會計教材的客觀性及全面性應該完全具有，以提高學生靈活應對現(xiàn)實多變的經(jīng)濟業(yè)務的素質(zhì)為主要內(nèi)容，結(jié)合于會計實務中發(fā)展的新動向，對相關的一些講座和選修課要進行增開等，對新的有關會計制度政策的變化和會計制度讓學生及時掌握。在實習過程中對一些合法不合理、合理不合法等情況要適當增加其內(nèi)容，從而使課堂學習內(nèi)容獲得補充。

2.改革教學方法。通過多種教學方法的利用，使學生的感性認識增加。還可以對現(xiàn)代多媒體教學方法進行利用，盡可能給學生多展示業(yè)務處理流程和現(xiàn)實的業(yè)務憑證，對學生的學習熱情和興趣予以充分激發(fā)，讓學生完成一個由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

3.傳統(tǒng)教學觀念的不斷更新。對會計專業(yè)課程體系積極構(gòu)建，使其與高職高專發(fā)展相適合。為了能夠與會計準則的變化相適應，滿足提高會計人才的需求，觀念必須轉(zhuǎn)變，在會計實際工作崗位的需要下根據(jù)其專業(yè)的特點、技能和教學規(guī)律，對教學計劃進行合理調(diào)整，設置實踐課程與理論課程，并調(diào)整其比例。

4.實踐教學環(huán)境的改善。模擬實訓室的建設必須完善，實訓資料的配備必須完整，其中報表、賬簿、會計憑證等必須有效真實，并且與之相適應及時把會計電算化實訓室建立起來，把一些常用的財務軟件配備進來，使教學和實習的需要獲得滿足。

5.師資隊伍積極加強。學生實踐能力的培養(yǎng)會受到多重因素的影響，然而影響最直接的是教師的實踐能力。因此“雙師型”教師的培養(yǎng)是開展教師隊伍培養(yǎng)中關鍵，對高職教學的教育質(zhì)量得以保證。努力為會計教師創(chuàng)造條件、提供機會使其有機會深造、有機會到企業(yè)“充電”，隨時了解掌握會計業(yè)務的最新趨勢、最新動向，對會計核算的特殊處理方法和實務不但全面掌握，而且熟練操作，能夠熟練解答實習中學生遇到的問題。

三、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)代會計教學開展的過程中，積極培養(yǎng)學生的實踐能力是教學中的關鍵，只有通過實踐不斷鍛煉，使自身的能力獲得進一步提高，從而與社會和實踐的發(fā)展相適應，發(fā)展成為企業(yè)、乃至社會需要的高技能型人才。

參考文獻：

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