柏逸

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，我國以前教育模式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法適應當前社會的需要了，因此，建立一種現(xiàn)代化適應市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)方案是非常必要的，教師的教育方法和模式是其中的一個方面，而更重要的方面就是學生自己對于學習方法和學習策略的掌握，該文將針對目前初中生學習英語的現(xiàn)狀以及相關的學習策略與方法進行分析探討，旨在提高山區(qū)初中生學習英語的效率，為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的接班人。

關鍵詞：初中英語 方法 策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

任何科目的學習都都存在一定的方法和策略，如果能夠掌握有效的方法和策略，那么將起到事半功倍的效果，大大提高學生學習的積極性和效率。

1 初中學生外語學習策略和學習動機狀況

探討學習策略和學習動機水平是否正態(tài)分布，一方面是為了考察初中學生學習策略和學習動機水平的大體分布形態(tài)，另一方面是為進一步的相關研究作準備，如是否需要對數(shù)據(jù)進行正態(tài)性轉換。前人的研究中較少考察這一情況，其實這是相關研究和因果研究都必須經(jīng)過的一條準備道路，不可或缺。初中學生外語學習策略呈正態(tài)分布，這說明初中的學生已經(jīng)基本具備了掌握各種學習策略的能力。如果對學習策略的各維度進行正態(tài)性檢驗，可以發(fā)現(xiàn)六個維度中，記憶策略、補償策略、交際策略呈正念分布，認知策略、元認知策略和情感策略都呈負偏態(tài)分布。這說明大部分初中學生都具備了相對較高的認知策略、元認知策和情感策略，而記憶策略、補償策略和交際策略還有待進一步發(fā)展。

2 新時期新背景下初中英語學習中學生的新定位

教育制度針對初中英語這方面的改革強調的是開放式教學，要以學生為教育的主體，重視學生個性的張揚，培養(yǎng)學生的學習興趣和科學研究能力，最終培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設的新人才。

2.1 教師升級為導師

“以人為本”置于文化構建的首位?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”是國家教育課程改革的核心理念。新課標任務型語言教學的理念強調以學為主，教師為導。導師相對于教師的區(qū)別就是導師側重“導”，導師負責給學生布置任務，但學生要獨立完成，導師不做任何講授，在學生完成任務后，這時，導師給予必要的指導和意見。有助于培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，為學生以后的發(fā)展打下了堅實的基礎。如通過學案的編寫，為學生設定預習的練習。學生做了學案后，了解了自己對新課知識不同程度的理解，有助于學生有針對性地聽課，同時也發(fā)揮了學生的個性化的學習。教師與導師僅僅一字之差，但意義是完全不同的，對于學生以后發(fā)展的意義更是不可同日而語的。

2.2 教師是學習的組織者

重新確立初中英語教師的地位并不是要教師完全把課堂交給學生，這是完全背離了我國教育制度改革宗旨的。重新確立教師的地位后，教師仍然是課堂的組織者和領導者，教師要有把握課堂的能力和素質，教師扮演的角色是學生學習的指導者和組織者，是學生在知識海洋遨游的燈塔。因此，教師一定要明確自己的地位，在課堂上最大程度的組織好學生間的互動和相互學習的過程，進而挖掘每個學生的潛力，培養(yǎng)學生學習英語的信心。 “演話劇學英語”。學英語是為了會用，定期的開展Group-play，由學習組長組織本組的學生編寫劇本，在排練劇本過程中營造出了輕松、歡樂、風趣的英語學習氣氛。學生對Group-play的演出，表現(xiàn)出了極大的熱情。不同角色的不同臺詞給不同層次的學生提供了展現(xiàn)自我的平臺，同時也建立了The-“talk-and-listen” system.Group-play為山區(qū)學生營造了良好語言氛圍，調動了學生非智力因素，刺激了學生的學習興趣。自主學習能力也隨同他們的自信心跨越式的提高了。

3 新環(huán)境下初中生學習英語的方法

3.1 學生與教師進行“對話”

學生與教師間的對話主要分為課堂對話和課下對話。課堂上學生要積極回答問題，爭取與教師進行完全英語的交流；而課下師生關系較為隨意，學生更是可以與教師進行英語文化的交流，學生要努力給自己創(chuàng)造一個學習英語的環(huán)境，只有具有這樣的環(huán)境，英語水平才能在不知不覺中提高，充分發(fā)揮內隱學習的作用?！癟ell me，and I will forget.Show me，and I may remember.Involve me and I will understand.”“參與、感受、體驗”是學習的三大要素?！袄蠋煴M可能多地給予學生感受英語和體驗學習的機會，為學生在已知和未知之間搭建一座橋梁，‘橋梁搭建的過程給予學生體驗學習過程；‘橋梁搭建的方式讓學生在已有的經(jīng)驗的基礎上，通過主動參與、親身感受和體驗來學習，幫助學生不斷形成和提高自己發(fā)現(xiàn)事實、接受新知，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而形成科學的學習精神和自主學習能力”。課堂上在教師的參與和指導下，學生在2～6人組成的異質合作學習小組中以圍繞本課的內容，進行Group-work，Play games等活動，互相交流、互相合作、互相幫助，共同達到學習目標和提高總體運用英語的

能力。

3.2 學生與學生之間“對話”

這種學習方法強調的是對話，因此，無論是課上還是課下，教師還是學生，都要無時無刻的意識到對話的重要性。教師可以在課上布置問題，然后讓學生分成小組進行討論，這樣的對話可以鍛煉學生大膽表達自己的觀點，讓學生在學習英語的過程中更學會了做人處事的原則。通過“口述，發(fā)展學生的認知能力，接受學習能力”。上課前幾分鐘的English speaking，形式不拘一格，可以背一篇好文章，可以Role-play，可以唱一首歌等等，給了每個學生鍛煉展示的機會。就English speaking提出問題，叫某個學生回答問題，提高了學生的注意力。比一比誰“Catch the fishes”（在English speaking里抓錯誤，并加以改正）最多，極大地提高了語言的正確使用度。

另外，學生在平時和同學的交流中，也要意識到英語對話的重要性，經(jīng)常使用英語，甚至可以“半英半中”的交流，這并不是要讓學生在這種對話中獲得多少知識，只是為了讓學生潛意識中能夠記得使用這種語言，讓英語潛移默化的影響學生的學習。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足當今社會對人才的需求了，現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標要以市場為導向，社會上需要什么素質的人才，教育機構就要培養(yǎng)相應方面素質的人才，這樣不僅僅有利于學生的發(fā)展，同時，也是學校教育模式成功的體現(xiàn)。重新確立教師和學生在課堂中的定位，是教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國教育制度改革的大潮下，要鼓勵這種創(chuàng)新，讓其真正走入初中英語教學的課堂中。

參考文獻

[1] 張傳宗.淺談當前初中英語教學中的改革[J].新時期教學改革，2008.

[2] 葉瑞豐.新課程背景下初中英語有效課堂的構建[J].現(xiàn)代教育科學，2009.