薛煉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）03-0036-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”并且把過(guò)程性目標(biāo)確定為“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”和“探究”三個(gè)方面。組織學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的重要途徑。學(xué)生的探究意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，需要教師科學(xué)地予以引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)良好導(dǎo)入情境，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。

一個(gè)好的情境導(dǎo)入方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，觸發(fā)他們探究的欲望。在新課導(dǎo)入階段應(yīng)當(dāng)盡量少花時(shí)間復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)能使學(xué)生產(chǎn)生好奇感的生動(dòng)而有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)入躍躍欲試的境地。

1．課堂導(dǎo)入要生活化，與學(xué)生生活密切相關(guān)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。在平時(shí)我們就要注意觀察學(xué)生的生活背景，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)一定要從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，這樣才能激發(fā)他們產(chǎn)生去探究數(shù)學(xué)的欲望。例如，教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)春游的情景：在春游時(shí)全校多少名學(xué)生，怎樣租車(chē)，學(xué)校到景點(diǎn)的路程有多遠(yuǎn)，汽車(chē)的行駛的速度和時(shí)間是多少，游景的過(guò)程中怎樣分組等。

2．導(dǎo)入要有趣味性，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，喜歡各種游戲。我們要依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)采用講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲等方式導(dǎo)入。如，在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形及平行四邊形時(shí)， 我們可以用學(xué)生喜愛(ài)的類(lèi)似七巧板的拼圖游戲?qū)耄辉趯W(xué)習(xí)“時(shí)”、“分”時(shí)，可用謎語(yǔ)：“弟弟長(zhǎng)哥哥短，天天賽跑大家看，弟弟跑了十二遍，哥哥剛好跑一圈?！钡?。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，形象生動(dòng)、與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生很容易理解，也容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，引起共鳴。

3．導(dǎo)入要富有啟發(fā)性，能引起學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說(shuō)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。教師要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，就應(yīng)在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生迫切想知道答案的心理。如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我們可以先與學(xué)生做一個(gè)游戲：“班上任何一個(gè)同學(xué)任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)，我都能很快判斷出這個(gè)數(shù)能不能被2和5整除，你們相信嗎？”學(xué)生們立即產(chǎn)生了好奇心，并紛紛說(shuō)出若干個(gè)數(shù)，我在幾乎不眨眼的情況下就回答了他們，學(xué)生們感到十分好奇，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望。

二、創(chuàng)造充分學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決不可能是自覺(jué)行為，也不可能一帆風(fēng)順，教師必須努力為學(xué)生創(chuàng)造充分的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在充足、合理的空間中運(yùn)用多種方法開(kāi)展自主探究。

1．確定適宜的知識(shí)空間在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，要給學(xué)生一個(gè)合適的空間，不能讓學(xué)生觸手可及，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得不過(guò)如此。但也不能讓學(xué)生跳幾跳還是夠不著，這樣就會(huì)讓部分學(xué)生失去信心。如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，如果直接提問(wèn)：“請(qǐng)大家探討一下，圓的周長(zhǎng)和直徑之間有沒(méi)有關(guān)系？是什么樣的關(guān)系？”這種問(wèn)題空間，就顯得過(guò)大，學(xué)生不知從何下手，問(wèn)題的有效性也就沒(méi)有了。如果換一種問(wèn)法：“請(qǐng)各位同學(xué)先自己做一個(gè)圓，再想辦法量出你做的圓的周長(zhǎng)和直徑，最后再把你量得的圓的周長(zhǎng)和直徑相除，看看有什么特點(diǎn)并和你周?chē)耐瑢W(xué)交流?！边@樣的探究空間較為適宜，學(xué)生經(jīng)過(guò)一番動(dòng)手操作得出了其中的奧秘，就會(huì)為自己得出了探究結(jié)果而高興。

2．準(zhǔn)備必備的探究工具探究離不開(kāi)工具。學(xué)生根據(jù)需要探究的問(wèn)題選擇必要的工具經(jīng)過(guò)模擬、思考、分析，最后得到結(jié)果。探究的工具有可能是具體的物體，也可能是探究過(guò)程中需要用到的數(shù)據(jù)和資料。在讓學(xué)生開(kāi)始探究之前教師要先讓學(xué)生思考一下自己的大致探究思路，并準(zhǔn)備好探究過(guò)程中可能用到的工具。如，學(xué)習(xí)“年、月、日”，要讓學(xué)生準(zhǔn)備一些廢棄的日歷；學(xué)習(xí)“圓周率”時(shí)，要讓學(xué)生準(zhǔn)備好圓、直尺、細(xì)線等；學(xué)習(xí)“正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形”時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好三種圖形的圖片、三角板、直尺、量角器、線繩等，學(xué)生通過(guò)這些工具探究出這三種圖形的的基本特征。

3．注意探究形式的多樣化。 根據(jù)需要探究的問(wèn)題及學(xué)生的年齡特征，采取不同的探究形式是很重要的。如：獨(dú)立探究型、同桌配合型、小組合作型、集體討論型、師生共同型等。根據(jù)實(shí)際情況可以采用一種形式，也可是幾種形式混合使用。在探究過(guò)程中要鼓勵(lì)所有學(xué)生都要參與，對(duì)于個(gè)人探究有困難的可讓同學(xué)幫助或者老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，切不可讓一部分同學(xué)無(wú)事可做。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中創(chuàng)新。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)造條件，最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。在條件許可的情況下，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：商店有一件衣服，售價(jià)34元，比原價(jià)便宜15%，問(wèn)比原價(jià)便宜了多少元？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答。學(xué)生想出了六種之多：①設(shè)原價(jià)是X元，X×(1-15%)=34,X-34；②設(shè)比原價(jià)便宜了X元，X÷15%=34+X;③34÷(1-15%)-34;④34÷(1-15%)×15%;⑤34×［15%÷(1-15%)］；⑥34÷［(1-15%)÷15%］。通過(guò)這種一題多解的方法，既可拓展學(xué)生的思維空間，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度去思考同一問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的探究能力。在創(chuàng)新已成為時(shí)代主題的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為各類(lèi)教育和教育工作者不得不思考的重要課題。作為長(zhǎng)期從事小學(xué)教育的工作者，我們深知小學(xué)教育對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的關(guān)鍵性和重要性。我們要不斷努力探索各種新渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新的推動(dòng)者。