黃秀玲　朱文良　徐建華

摘要評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作是加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段，但如何科學(xué)、公平、公開、公正地進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作，除了名單公示外，評(píng)比依據(jù)在整個(gè)評(píng)比過程中起著重要作用，因此如何使評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)依據(jù)科學(xué)化是學(xué)生事務(wù)工作過程中需要積極探計(jì)。本文主要討論作者在工作中科學(xué)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的一種方法。

關(guān)鍵詞評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)量化科學(xué)性高校

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)在高校學(xué)生教育中的影響

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于大發(fā)展、大變革時(shí)期，高等教育與社會(huì)的關(guān)系越來越緊密，高等教育系統(tǒng)也變得異常復(fù)雜，其中評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的決策難度大大增加。

現(xiàn)在高校培養(yǎng)的大學(xué)生的已不再只是注重其成績(jī)的高低，很多情況下評(píng)價(jià)一位學(xué)生是否優(yōu)秀需要綜合考慮各方面的能力。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作既可以引導(dǎo)學(xué)生提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)提供了評(píng)價(jià)學(xué)生在校發(fā)展和綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的重要參考資料，因此，它是事關(guān)學(xué)生的切身利益，加強(qiáng)校園文明建設(shè)的重要手段。

但評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作難度卻在逐漸加大：一方面隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，許多同學(xué)之間實(shí)在難分伯仲；另一方面隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生維權(quán)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的結(jié)果不斷重視，也加深了評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的難度。因此，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的實(shí)際工作需要一個(gè)真正的公平、公開、公正過程，而不再只是口頭的承諾，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)也不再是空泛的條條框框。

2量化在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)決策中的作用

定量研究采用自然科學(xué)的方法來研究教育現(xiàn)象，相對(duì)于定性方法而言，它可以精確地發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象之間的相關(guān)性等內(nèi)在規(guī)律，所得結(jié)果具有普遍化、形式化、標(biāo)準(zhǔn)化和結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)。運(yùn)籌學(xué)研究者的任務(wù)是對(duì)可量化的因素進(jìn)行處理，得出明確結(jié)論，決策者的職責(zé)是對(duì)量化的結(jié)論與不能量化的因素綜合考慮做出最后的決策。

當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)最后需要做出決策時(shí)，如果能對(duì)相關(guān)的全部因素給出相應(yīng)的量化結(jié)果，那決策時(shí)將會(huì)非常方便，而且也顯得公平。但由于教育系統(tǒng)的高度復(fù)雜性，以定量方法研究必然會(huì)對(duì)其進(jìn)行某種程度的抽象、簡(jiǎn)化與還原；有時(shí)為了突出所要研究的特征，還要將某一部分機(jī)械地剝離出來。這些都會(huì)影響結(jié)果的可靠性與科學(xué)性。另一方面，教育現(xiàn)象在很多情況下是很難定量描述的，而且每一位評(píng)比工作者對(duì)同一種現(xiàn)象都有自己獨(dú)特的理解。因此高校中評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的結(jié)論通常是多樣化的。評(píng)比工作者必須綜合考慮評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)各項(xiàng)相關(guān)因素，將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)因素進(jìn)行合理的量化，并考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的性質(zhì)合理考慮每個(gè)因素在該獎(jiǎng)項(xiàng)中所占有的比例，最后計(jì)算最終的結(jié)果，這樣盡量將評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)量化工作做到合理性、科學(xué)性。

3量化在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中遇到的問題

參與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作的教師應(yīng)該會(huì)有這樣的一個(gè)經(jīng)歷，當(dāng)公示名單出來后，會(huì)有學(xué)生來詢問，或者嚴(yán)重的時(shí)候有學(xué)生會(huì)來質(zhì)問這樣一個(gè)問題：“老師，我跟他情況相當(dāng)，成績(jī)相當(dāng)，為何他能獲這項(xiàng)獎(jiǎng)，但是我卻不能？”尤其在畢業(yè)班，許多同學(xué)像是抓最后的一根救命稻草一樣，一定要問到底，有時(shí)學(xué)院給的答案不滿意，就直接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)前提出相同的問題。倘若，這時(shí)沒有明確的量化結(jié)果，而是用一些空泛的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生解釋說明，這實(shí)在難以服眾。

但是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作中，決策前需要考慮的因素的確有許多是不能簡(jiǎn)單用數(shù)字來量化。因此評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作過程中就有許多問題發(fā)生。如：國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部等獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比缺乏具體直觀的指標(biāo)，多采取成績(jī)掛帥、群眾推選的方式，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的其他項(xiàng)形同虛設(shè)。尤其是像國(guó)獎(jiǎng)之類涉及的金額多、含金量高、名額少的獎(jiǎng)項(xiàng)，同學(xué)對(duì)它的渴望度極高。這些無法直接用成績(jī)等直觀的指標(biāo)來衡量的獎(jiǎng)項(xiàng)要做到公平公正，量化則是一個(gè)較好的方法，但在實(shí)際的操作過程中確實(shí)卻又存在許多困難。 （下轉(zhuǎn)第233頁(yè)）（上接第197頁(yè)）

4合理量化評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)因素

在量化過程中，當(dāng)我們無法直接用直觀的結(jié)果來評(píng)比時(shí)，我們需要：（1）靠群眾的力量，相信群眾的眼睛是雪亮的；（2）加大班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的監(jiān)督作用。

以國(guó)獎(jiǎng)為例，這是一項(xiàng)含金量強(qiáng)，對(duì)綜合素質(zhì)要求極高的獎(jiǎng)項(xiàng)。雖然有許多優(yōu)秀學(xué)生不能評(píng)上國(guó)獎(jiǎng)，但是能評(píng)上國(guó)獎(jiǎng)的學(xué)生需要絕對(duì)優(yōu)秀。結(jié)合本人實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾項(xiàng)在評(píng)比此獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)需考慮的因素，并按不同的比例計(jì)算得出綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)：

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)分。雖然它不是唯一的指標(biāo)，但，是一個(gè)重要指標(biāo)。因此它所占比例相對(duì)其它因素較大，比如可以是50%。

（2）已獲獎(jiǎng)項(xiàng)分。學(xué)生在大學(xué)期間所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有許多，而且發(fā)證機(jī)構(gòu)等級(jí)也不同。因此在評(píng)此項(xiàng)因素時(shí)，給予基本分60分，按發(fā)證機(jī)構(gòu)的級(jí)別給分，此項(xiàng)因素占20%。如：國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)每項(xiàng)加15分（除國(guó)獎(jiǎng)外），省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)每項(xiàng)加10分，市級(jí)則為5分，校級(jí)為2分；若申請(qǐng)者所在的班集體獲獎(jiǎng)，則可給1分。

（3）大眾評(píng)審。學(xué)生在班級(jí)或所在部門其他同學(xué)對(duì)他的評(píng)分，此項(xiàng)因素占10%。同學(xué)之間不但接觸頻率高，而且同學(xué)之間的接觸能真實(shí)而直接地反映出一個(gè)學(xué)生的思想、道德狀況。此項(xiàng)評(píng)分主要通過民主投票，將獲得票數(shù)/投票人數(shù)再乘100，作為此項(xiàng)因素的最終得分。

（5）已獲不可兼得獎(jiǎng)項(xiàng)分。為鼓勵(lì)更多同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，從而帶動(dòng)大范圍學(xué)生的積極主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的真正宗旨，同時(shí)也避免情況相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)連續(xù)獲獎(jiǎng)，而其他同學(xué)卻沒有機(jī)會(huì)，因此可以考慮給已獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金及不可與國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金同得的其他獎(jiǎng)項(xiàng)的申請(qǐng)者的最后總分相應(yīng)減分。如：去年已獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)減5分，再上一年獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)減3分。

通過對(duì)以上評(píng)分進(jìn)行量化后，學(xué)生在學(xué)校的基本情況都已考慮在內(nèi)，既鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，而且學(xué)生也不再會(huì)以為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)是個(gè)別老師的特權(quán)，從而導(dǎo)致學(xué)生不滿，產(chǎn)生負(fù)面影響。

教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)對(duì)學(xué)生的積極性起到一定的效應(yīng)。雖然它是階段性的工作，但是只要合理考慮評(píng)比因素，并將其在最終的評(píng)比中給出一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，不但可以在最后的決策過程中體現(xiàn)出評(píng)比的公平、公開公正性，同時(shí)也能在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，將政治思想教育工作寓于平時(shí)的實(shí)踐中，而不是作為簡(jiǎn)單的一項(xiàng)學(xué)生事務(wù)。

基金項(xiàng)目：上海市教育委員會(huì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（J51401）

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