龍曉燕

摘要思想政治教育價值研究是思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要組成部分，近年來在學(xué)術(shù)界引起了普遍的關(guān)注。本文主要從思想政治教育價值的生成、含義、形態(tài)、實(shí)現(xiàn)等方面對研究結(jié)果進(jìn)行綜述，這對新時期的思想政治教育理論與實(shí)踐活動具有積極的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞思想政治教育價值研究綜述

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

思想政治教育價值是當(dāng)前核心價值體系建設(shè)的重要內(nèi)容之一，思想政治教育價值研究又是思想政治教育學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要組成部分，近年來在學(xué)術(shù)界引起了普遍的關(guān)注。上世紀(jì)80、90年代，對于思想政治教育價值的研究還處于起步階段，到了21世紀(jì)，逐步出現(xiàn)了一些比較系統(tǒng)的研究論著，比如，鄭永廷教授的《現(xiàn)代思想道德教育理論與方法》，在理論和實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)上對思想政治教育價值作了探索和研究。在《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》一書中，作者對思想政治教育價值的定義、其價值形態(tài)以及如何實(shí)現(xiàn)其價值進(jìn)行了分析。2003年，由中國社會科學(xué)出版社出版，以武漢大學(xué)項(xiàng)久雨教授為作者的專著《思想政治教育價值論》正式出版，該書圍繞思想政治教育價值的本質(zhì)、觀念、特征、形態(tài)、生成根源、評價、實(shí)現(xiàn)及其規(guī)律等七個方面展開論述。通過CNKI全文期刊數(shù)據(jù)庫的精確數(shù)據(jù)檢索，從1994年到2012年5月，以思想政治教育價值為主題的論文有676篇。多數(shù)學(xué)者只是從單一方面對思想政治教育價值進(jìn)行研究，并沒有形成一個系統(tǒng)的、全面的研究體系。

1關(guān)于思想政治教育價值生成的研究

思想政治教育價值生成問題是當(dāng)前理論界研究的一個重點(diǎn)問題，學(xué)術(shù)界主要從思想政治教育價值生成的根源對其進(jìn)行分析。關(guān)于這一問題的探討主要存在幾種不同的理解，田霞、李然認(rèn)為“思想政治教育價值生成可以從價值生成的邏輯根源與價值生成的歷史根源兩個方面進(jìn)行分析，邏輯根源包括人的需要、人的利益、人的實(shí)踐活動、人的存在。同時還需要明確兩點(diǎn)：第一，思想政治教育價值生成的邏輯根源事實(shí)上是形式根源，它以歷史根源為質(zhì)料或內(nèi)容。這一點(diǎn)也是由人本身的存在決定的。第二，邏輯根源與歷史根源結(jié)合在一起就構(gòu)成了思想政治教育價值生成的全部根源與根基?！雹匍h緒國則將人的社會性作為思想政治教育價值生成的根源。②項(xiàng)久雨在《利益邏輯與思想政治教育價值的生成》中指出，在價值主體的利益、物質(zhì)利益原則、實(shí)踐活動共同作用下，思想政治教育的價值才得以生成。③從上述觀點(diǎn)中我們不難看出，這些觀點(diǎn)都有一個共同之處，即強(qiáng)調(diào)思想政治教育價值的作用性和有效性都是通過人的實(shí)踐活動來體現(xiàn)的。

2關(guān)于思想政治教育價值含義的研究

價值從哲學(xué)層面上來看，它是揭示外部客觀世界對滿足人的需要的意義關(guān)系的范疇，是主客體相統(tǒng)一的關(guān)系。思想政治教育的價值也是一種關(guān)系范疇，如何正確理解思想政治教育價值對于主體的有用性，如何體現(xiàn)它的有用性，首先我們應(yīng)準(zhǔn)確把握它的準(zhǔn)確含義。目前學(xué)術(shù)界對此有著不同的理解。馮達(dá)成認(rèn)為“思想政治教育價值，是思想政治教育價值主體的需要——人的發(fā)展需要和社會進(jìn)步的需要，與思想政治教育客體屬性——滿足人的發(fā)展和社會進(jìn)步需要的功能之間的對應(yīng)關(guān)系的總和?！雹苌驎悦氛J(rèn)為思想政治教育價值是社會價值和個人價值在實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的思想政治教育活動，這種實(shí)踐活動對人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步具有一定的作用。⑤李江凌將思想政治教育價值表述為客體的思想政治教育活動能夠滿足思想政治教育主體的利益需要，對促進(jìn)社會發(fā)展有積極意義。⑥目前，武漢大學(xué)項(xiàng)久雨教授則從思想政治教育價值的本質(zhì)出發(fā)，對其給出了一個比較權(quán)威性的界定，他指出，“思想政治教育價值是人在思想政治教育實(shí)踐——認(rèn)識活動中建立起來的，以人的思想政治品德形成和發(fā)展規(guī)律為尺度的一種客觀的主客體關(guān)系，是思想政治教育的存在及其性質(zhì)是否與人的本性、目的和需要等相一致、相適合、相接近的關(guān)系。這種關(guān)系是思想政治教育在其教育活動和社會關(guān)系中合乎人的全面發(fā)展（尤其是人的思想品德的形成和發(fā)展）的目的而呈現(xiàn)出的一種肯定的意義關(guān)系?！雹吒鶕?jù)上述觀點(diǎn)的總結(jié)，我們可以看出，思想政治教育價值是指思想政治教育的實(shí)際實(shí)施者通過具體的實(shí)踐活動，對受教育者的思想行為加以引導(dǎo)、教化，以達(dá)到促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會進(jìn)步的目的。

3關(guān)于思想政治教育價值形態(tài)的研究

價值形態(tài)是指在一定的條件下，根據(jù)不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)所表現(xiàn)出來的價值形式。思想政治教育價值是主客體之間需要與滿足的關(guān)系，其價值形態(tài)的表現(xiàn)形式則是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分為不同的類型。目前學(xué)術(shù)界在這方面的研究主要是依據(jù)項(xiàng)久雨教授的劃分，將其分為：一是按條件和依據(jù)分，從可能性和現(xiàn)實(shí)性來看，有理想價值和現(xiàn)實(shí)價值。二是按性質(zhì)作用分，有正面價值和負(fù)面價值。三是按效果顯現(xiàn)分，有直接價值和間接價值。四是按評價分，有絕對價值和相對價值。五是按價值主體分，有個體價值和社會價值。個別的學(xué)者是根據(jù)價值內(nèi)容的不同，將思想政治教育價值分為解讀、協(xié)調(diào)、導(dǎo)向、發(fā)展等價值。⑧

4關(guān)于思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的研究

思想政治教育價值的實(shí)現(xiàn)，其內(nèi)涵是價值的由“潛”到“顯”，其實(shí)質(zhì)是客體主體化。思想政治教育價值的實(shí)現(xiàn)過程不是簡單的客體作用于主體的過程，而是主客體相互作用的過程，是由“潛價值”到“價值”的轉(zhuǎn)變過程。⑨即教育者與受教育者之間通過內(nèi)化、外化、反饋調(diào)節(jié)的循環(huán)過程來實(shí)現(xiàn)價值。我們主要從實(shí)現(xiàn)的條件和途徑以及規(guī)律來分析思想政治教育的價值是如何實(shí)現(xiàn)的。

4.1關(guān)于思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)條件的研究

思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的條件歸納起來主要包括兩個方面：一是“人”的條件，二是“物”的條件。思想政治教育的理論前提是以現(xiàn)實(shí)社會中具體存在的社會性的人作為根基。人的條件就是指教育者的責(zé)任心和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及受教育者的認(rèn)識水平、思維能力。就“物”的條件來說，主要有以下幾種觀點(diǎn)：重視思想政治教育內(nèi)容的整合和優(yōu)化，以合理、合法、有效的教育內(nèi)容借助一定的教育手段來達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時，我們要重視思想政治教育環(huán)境研究，并力促其優(yōu)化，比如直接與思想政治教育有關(guān)的各種教學(xué)設(shè)施條件、各種相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)、校園建設(shè)條件等，努力營造出一個良好的空間氛圍，使思想政治教育價值得到有效的轉(zhuǎn)化。

4.2關(guān)于思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)途徑的研究

思想政治教育價值是否得到體現(xiàn)，關(guān)鍵在于思想政治教育主體與客體之間的辯證關(guān)系在實(shí)踐過程中能否促進(jìn)其價值實(shí)現(xiàn)。冀素蘭認(rèn)為，“思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)是客體的主體化與主體的客體化的辯證統(tǒng)一，必須立足于主體?！雹馓茣匝嗾J(rèn)為“思想政治教育必須與時懼進(jìn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念，要樹立社會價值與個體價值內(nèi)在統(tǒng)一的思想政治教育價值觀?！表?xiàng)久雨教授認(rèn)為教育活動應(yīng)該是教育者和受教育者相互溝通交流雙向互動的過程，他還認(rèn)為思想政治教育的接受主體根據(jù)自身的需要，在外部環(huán)境的作用下通過一定的方式方法對接受客體進(jìn)行反映、接受、整合、內(nèi)化、外化的相對完整的過程。同時，他還認(rèn)為實(shí)踐是思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。根據(jù)上述研究結(jié)果的分析我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：首先，建立健全思想政治教育體系。理論聯(lián)系實(shí)際，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求的思想政治教育體系。其次，正確區(qū)分思想政治教育主客體關(guān)系。在思想政治教育活動中，教育者和受教育者都應(yīng)該是教育的主體，不能單一地將教育者作為實(shí)踐活動的主體，而忽視受教育者在實(shí)踐過程中的主體性作用。兩者應(yīng)該是一種雙向互動的關(guān)系。再次，科學(xué)合理的灌輸和有效的接受相結(jié)合。灌輸并不是強(qiáng)制性的，“填鴨式”的硬灌，而是提供合適的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，采用科學(xué)的多樣化的方式啟迪人們的政治覺悟。有效的接受，能使社會和社會群體的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范內(nèi)化為主體的思想然后外化為良好的品德行為。最后，努力提高自身素質(zhì)，增進(jìn)教育者的思想政治素養(yǎng)。對于受教育者來說，教育者所掌握的知識是否豐富，個人品質(zhì)是否良好，價值觀是否正確，直接關(guān)系到思想政治教育價值的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，關(guān)于思想政治教育價值理論的研究總體上來看相對比較成熟，但在某些方面的研究還很欠缺，沒有形成一個相對完整的理論體系，在此基礎(chǔ)上的理論研究對我們以后還有很大上升空間，這勢必將對新時期的思想政治教育理論與實(shí)踐活動具有積極的指導(dǎo)意義。

注釋

①田霞，李然.簡論思想政治教育價值生成的根源[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

②閔緒國.人的社會性：思想政治教育價值生成的根源[J].學(xué)校黨建與思想教育，2010（12）.

③項(xiàng)久雨.利益邏輯與思想政治教育價值的生成[J].思想理論教育，2008（1）.

④馮大成.新時期高校思想政治教育價值初探[J].學(xué)術(shù)論壇，2002（3）.

⑤沈曉梅.論思想政治教育個體價值回歸[J].黑龍江高教研究，2005（10）.

⑥李江凌.論思想政治教育價值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)[J].求實(shí)，2006（3）.

⑦項(xiàng)久雨.思想政治教育價值與人的價值[J].教學(xué)與研究，2002（12）.

⑧王立仁.德育價值論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2004：139.

⑨項(xiàng)久雨.論思想政治教育價值的實(shí)現(xiàn)及其規(guī)律[J].思想政治教育理論研究，2006（11）.

⑩冀素蘭.芻議思想政治教育價值實(shí)現(xiàn)的特征及其影響[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

唐曉燕，連淑芳.與時俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治教育觀念[J].理論界，2005（8）.

項(xiàng)久雨.思想政治教育價值論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2003.

張耀燦，鄭永廷.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2001.6.