石雷雷

摘要我國(guó)高?，F(xiàn)有的思想政治教育評(píng)估方式較為單一，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期下大學(xué)生的性格特征和心理需求。本次研究在總結(jié)當(dāng)前傳統(tǒng)評(píng)估方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)探索出創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育評(píng)估方式的具體措施和注重要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞大學(xué)生思想政治教育評(píng)估方式

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

目前，我國(guó)高校通過開設(shè)毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論及形勢(shì)與政策等課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，而考核評(píng)估方式則主要包括課堂測(cè)驗(yàn)、閉卷考試等傳統(tǒng)手段。本次研究對(duì)現(xiàn)有思想政治教育的評(píng)估方式進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)探尋出創(chuàng)新高校思想政治教育評(píng)估的新方式。

1當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育的評(píng)估方式

大學(xué)生思想政治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是加強(qiáng)學(xué)生政治信仰、思想品德、道德觀念的關(guān)鍵途徑，直接影響學(xué)生身心的健康發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的評(píng)估方式較為落后，多數(shù)學(xué)校仍采取課程內(nèi)容閉卷考試的傳統(tǒng)單一模式，僅有少數(shù)學(xué)校以論文評(píng)分、課堂測(cè)驗(yàn)等考評(píng)方式作為閉卷考試的輔助條件。這種一味偏重于教材內(nèi)容記憶的評(píng)估方式忽視了大學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使得思想政治教育工作者與學(xué)生之間溝通不暢，思想政治教育工作效果不如人意，難以體現(xiàn)我國(guó)高校思想政治教育的重要意義。因此，對(duì)現(xiàn)有的思想政治教育評(píng)估方式進(jìn)行創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2創(chuàng)新我國(guó)高校思想政治教育評(píng)估方式的途徑

2.1在評(píng)估模式中導(dǎo)入社會(huì)實(shí)踐

思想政治教育是高校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是所有教育工作者日常工作的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高校與社會(huì)的溝通與聯(lián)系日益緊密。許多高校定期組織學(xué)生去敬老院、福利院等機(jī)構(gòu)獻(xiàn)愛心，或是借助于周邊的紀(jì)念館、紀(jì)念碑等社會(huì)資源進(jìn)行社會(huì)主義愛國(guó)教育。由于這些活動(dòng)所面向的對(duì)象是真實(shí)的、身邊的、生動(dòng)的、深刻的，因此更能夠激發(fā)大學(xué)生對(duì)于相關(guān)課本內(nèi)容的認(rèn)同與思考，對(duì)于所學(xué)理論觀念的反思和理解。教師可將每名同學(xué)的出勤率、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)等記錄下來，并作為思想政治教育評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.2在評(píng)估模式中加入互評(píng)環(huán)節(jié)

新時(shí)代背景下的思想政治教育應(yīng)貫徹每名學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，由于教師和學(xué)生接觸的時(shí)間相對(duì)較少，難以對(duì)每名同學(xué)的思想行為進(jìn)行深入細(xì)致的了解。因此，在評(píng)估模式中可加入學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)。互評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)以問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)打分、現(xiàn)場(chǎng)投票、填寫表格等方式進(jìn)行，互評(píng)環(huán)節(jié)中的相關(guān)操作應(yīng)匿名開展，統(tǒng)計(jì)過程應(yīng)在教師的監(jiān)督下公開進(jìn)行。這種評(píng)估方式可以使每名同學(xué)都能夠無所顧慮地暢所欲言，站在一個(gè)客觀的角度公正、全面地對(duì)同學(xué)做出正確的評(píng)價(jià)，在深入分析他人的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處。

2.3在評(píng)估模式中注重實(shí)際能力

素質(zhì)教育是我國(guó)高校育人的基本目標(biāo)，也是思想政治教育的一個(gè)重要主旨。實(shí)際教學(xué)中，可借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)在現(xiàn)有評(píng)估模式的基礎(chǔ)上凸顯學(xué)生的實(shí)際能力。如針對(duì)“小悅悅、彭宇案”等熱點(diǎn)新聞開展主題辯論，從而將思想政治教育的課堂從教材中延伸至整個(gè)社會(huì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際觀察能力、分析問題能力、邏輯思辨能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思想政治水平來進(jìn)行綜合的成績(jī)?cè)u(píng)估，這一舉措可有效改變當(dāng)前評(píng)估模式單純注重分?jǐn)?shù)忽視能力的現(xiàn)狀。

3創(chuàng)新高校思想政治教育評(píng)估方式應(yīng)注重的要點(diǎn)

3.1豐富評(píng)估模式，拓展評(píng)估主體

目前，我國(guó)的部分高校已經(jīng)開展了思想道德評(píng)估模式的創(chuàng)新。北京理工大學(xué)在全國(guó)高校中率先實(shí)行（下轉(zhuǎn)第53頁(yè)）（上接第32頁(yè)）德育小導(dǎo)師制，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任低年級(jí)學(xué)生校外德育導(dǎo)師，并將每名學(xué)生的情況反饋給思想政治教育的工作者。此外，還有的高校通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)大思想政治教育評(píng)估的主體，讓學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、高年級(jí)學(xué)生干部也一同來參與實(shí)際評(píng)估工作。借助于家?；?dòng)的評(píng)估方式不僅能使學(xué)校更加全面地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還可以激發(fā)家長(zhǎng)參與到思想政治教育當(dāng)中，從而將對(duì)學(xué)生的教育延伸到更廣闊的天地中去。

3.2堅(jiān)定尊重理念，體現(xiàn)教育意識(shí)

傳統(tǒng)的考評(píng)模式造成了學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤思想，難以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，廣大思想政治教育工作者應(yīng)建立內(nèi)容豐富、層次多樣的考評(píng)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所進(jìn)步、有所升華。選取貼近大學(xué)生思想與行為習(xí)慣的考評(píng)方式，把思想政治教育工作做到學(xué)生的心里，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮每名學(xué)生的個(gè)體潛能，使每名學(xué)生都能夠在考評(píng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身與心的和諧發(fā)展。

3.3及時(shí)互動(dòng)溝通，盡力組織協(xié)調(diào)

良好的溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力是教師進(jìn)行思想政治教育的重要因素，也是每名教育工作者應(yīng)具備的基本能力。在創(chuàng)新高校思想政治教育評(píng)估方式的工作中，教師應(yīng)注重傾聽大學(xué)生的意見和建議，并對(duì)學(xué)生的一些不同觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)調(diào)。通過與學(xué)生共同完善現(xiàn)有的思想政治教育考評(píng)方式，可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，平等、積極的溝通方式易于被學(xué)生接受，有助于提高思想政治教育工作效率，降低思想政治教育不和諧因素的負(fù)面影響，從而更好地構(gòu)建和諧課堂、和諧校園。

3.4綜合全面考評(píng)，注重個(gè)體差異

在思想政治教育評(píng)估工作的開展中，也應(yīng)根據(jù)課堂和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活部署。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)背景、性格愛好等都存在較大差異，因此考評(píng)體系的設(shè)定要注重全面細(xì)致，使得每名同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都能夠有所體現(xiàn)。在一些活動(dòng)設(shè)置中應(yīng)注重個(gè)體的差異和角色的分工，從而使每名同學(xué)都能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，同時(shí)也看到自己的不足。如讓學(xué)生組織分組辯論賽時(shí)，就應(yīng)對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)、語(yǔ)言組織、節(jié)奏控制等多個(gè)因素進(jìn)行綜合評(píng)分，從而使學(xué)生能夠有意識(shí)地取長(zhǎng)補(bǔ)短，全方位地提高自己的綜合能力。

4結(jié)論

目前，我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的評(píng)估方式主要以教材內(nèi)容的筆試為主，難以收到良好的思想政治教育工作效果。新時(shí)期背景下的思想政治教育者必須從當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，積極思考、不斷進(jìn)步，努力構(gòu)建新時(shí)期思想政治教育的考評(píng)方式。本文從我國(guó)高校思想政治教育評(píng)估的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)當(dāng)前存在的一些問題及解決措施做了深入的探討。文章認(rèn)為：在評(píng)估模式中導(dǎo)入社會(huì)實(shí)踐、在評(píng)估模式中加入互評(píng)環(huán)節(jié)、在評(píng)估模式中注重實(shí)際能力，是創(chuàng)新我國(guó)高校思想政治教育評(píng)估方式的重要途徑；豐富評(píng)估模式、拓展評(píng)估主體、堅(jiān)定尊重理念、體現(xiàn)教育意識(shí)、及時(shí)互動(dòng)溝通、盡力組織協(xié)調(diào)、綜合全面考評(píng)、注重個(gè)體差異，是創(chuàng)新高校思想政治教育評(píng)估方式應(yīng)注重的要點(diǎn)。文章對(duì)于探尋新時(shí)期背景下我國(guó)高校思想政治教育的評(píng)估方式具有重要的參考價(jià)值。

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