鄭鵬華

摘要：隨著我國教育制度改革的實(shí)行，對于授課方法和授課模式也在不斷探索新的方向。職業(yè)學(xué)校主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。由于第三次工業(yè)革命的影響，計(jì)算機(jī)迅速普及，現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域，因此，如何做好職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課成為目前社會(huì)關(guān)注的問題之一，計(jì)算機(jī)專業(yè)重在實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該文將針對我國目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)的方法和模式進(jìn)行分析探討，旨在促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，為職業(yè)院校向社會(huì)輸出高質(zhì)量人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)情境

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）33-8003-03

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育逐漸興起，這是由于市場經(jīng)濟(jì)在我國發(fā)展對人才產(chǎn)生了新的要求。職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，理論知識作為支撐。因此，實(shí)踐能力在職業(yè)學(xué)校教育中是第一位的，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和技能才能夠促進(jìn)我國職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，才能培養(yǎng)出市場經(jīng)濟(jì)要求下的人才，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差，培養(yǎng)困難

職業(yè)學(xué)校相對于一般的綜合性大學(xué)來講，考試的分?jǐn)?shù)會(huì)相對較低，因此，所招收的學(xué)生通常都是在高中階段學(xué)習(xí)成績處于中下游的，這就會(huì)對更高層次的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，學(xué)生知識構(gòu)造和基礎(chǔ)的薄弱是目前我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)瓶頸。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，學(xué)校管理困難

職業(yè)學(xué)校相對于初高中來講，屬于更高一個(gè)級別的學(xué)習(xí)，而由于學(xué)習(xí)環(huán)境和周圍環(huán)境的變化，使得原本自制力能力較弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是“放松”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差再加上環(huán)境的相對寬松，就給學(xué)校的管理造成了一定的困難，這也成為我國目前職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個(gè)制約因素。

1.3理想與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致消極心理形成

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處在青春期，情緒比較敏感，這一時(shí)期的學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，往往固執(zhí)己見，覺得自己已經(jīng)是成年人，不想受到太多的約束，而正是由于這種心理的原因，使得現(xiàn)實(shí)與理想出現(xiàn)了極大的偏差，最終給學(xué)生造成了消極的心里，加強(qiáng)心理教育與指導(dǎo)也是職業(yè)學(xué)校必須要做的工作。

1.4師資力量不足

據(jù)相關(guān)資料顯示，我國目前高職中職等院校的教師存在師資力量不足的問題。教師團(tuán)隊(duì)是教育機(jī)構(gòu)的靈魂，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才能夠承擔(dān)好教書育人的責(zé)任。目前職業(yè)學(xué)校存在的問題就是專業(yè)科班出身的教師較少，一些教師往往都是通過社會(huì)招聘，將學(xué)校的課程作為一個(gè)“兼職”來做，因此，職業(yè)學(xué)校的教師素質(zhì)問題成為了目前社會(huì)關(guān)注的問題之一。試想教師職業(yè)是無上的光榮的和神圣，承擔(dān)著教育祖國下一代，培養(yǎng)未來國家主人的責(zé)任，“兼職”的心態(tài)又如何能夠做好這一職業(yè)呢？因此，提高職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)成為了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校首要解決的問題之一。

1.5“雙師型”教師數(shù)量較少

職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)決定了職業(yè)學(xué)校教師的組成機(jī)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)具有一定理論知識，具備專業(yè)技能的人才為主。因此，教師的組成結(jié)構(gòu)既要有專業(yè)的理論授課教師，更要有具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師。而目前的情況是這種“雙師型”教師數(shù)量較少，往往都是理論講授，而實(shí)踐部分則由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，這樣不僅起不到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目的，也背離了我國發(fā)展職業(yè)教育的初衷。

2重視課堂導(dǎo)入，成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要成功點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣，必須抓好新課導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)。新課改理念下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入的趣味性與探索性。尤其職業(yè)學(xué)校教材設(shè)置了大量較為真實(shí)的教學(xué)情境，教師更應(yīng)當(dāng)有效利用教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。但是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，并不能只考慮導(dǎo)入的趣味性更要重視科學(xué)性。否則，容易占用課堂大量時(shí)間卻沒有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒有起到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生興趣的目的。這樣一來，反因只重視創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境而影響到課堂教學(xué)的有效性。因此，在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅需要注意它的趣味性，更要注重它的科學(xué)性，避免設(shè)置形式化、沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的教學(xué)情境。

教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)立足于學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐漸發(fā)掘他們的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有針對性、有目的性的創(chuàng)設(shè)新課導(dǎo)入的教學(xué)情境。

3把握課堂支撐點(diǎn)，著重提高課堂教學(xué)有效性

著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個(gè)支點(diǎn)、我能撬動(dòng)整個(gè)地球。”從這里我們不難看出，支撐點(diǎn)的重要性，課堂教學(xué)中同樣需要把握住支撐點(diǎn)。如果能夠選擇一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的支撐點(diǎn)，將會(huì)大大提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，支撐點(diǎn)一般是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是比較關(guān)鍵的地方。但是，其并不是統(tǒng)一固定的，因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)板塊不同，支撐點(diǎn)、側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。

在教學(xué)過程中，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的重要性。然而，許多教師在制定教學(xué)目標(biāo)過程中往往忽視教學(xué)目標(biāo)的具體性與明確性，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)相對模糊與隨意。通常情況下，每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)都需要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還需要建立適當(dāng)能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，教師才能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

4調(diào)控好課堂氛圍，打造一個(gè)成功的課堂

成功的課堂必定有良好的課堂氛圍，但需要將其控制好，避免出現(xiàn)教學(xué)失控現(xiàn)象。要想有效控制課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)采取以下措施。第一，教學(xué)程序要?jiǎng)屿o結(jié)合、變化有致。比如，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與討論，使學(xué)生在動(dòng)靜交替過程中始終保持持續(xù)的、高漲的學(xué)習(xí)情緒。第二，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間。課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)緊密結(jié)合在一起，教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，非重點(diǎn)內(nèi)容點(diǎn)到即可。第三，合理利用課堂時(shí)間，把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。課堂時(shí)間是有效的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)間安排課堂內(nèi)容，使學(xué)生得到的最大的信息量，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

5制定明確的教學(xué)方針

教學(xué)方針作為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)必須制定明確的教學(xué)方針，才能進(jìn)一步采取適合的教學(xué)策略。由于不同的學(xué)生，知識基礎(chǔ)和知識接受能力不盡相同，倘若采取同一種教學(xué)方式必然有失偏頗，不利于提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如，可以在班級內(nèi)部將學(xué)生分為“普通”、“提升”等不同的教學(xué)小組，確定不同的教學(xué)方針和教學(xué)策略，使不同層次的學(xué)生都可以在與其相適應(yīng)的教學(xué)方針指導(dǎo)下，理論知識和實(shí)際操作能力都有所提高。由此可見，分層次的教學(xué)方針確定的重要性。

6實(shí)施客觀的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)就是在對教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)方針、教學(xué)策略及教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)的一種教學(xué)行為。在實(shí)施教學(xué)評價(jià)主要是對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中和成果，采用多元化的評價(jià)指標(biāo)和方式進(jìn)行客觀評價(jià)。通常情況下，經(jīng)常采用相對評價(jià)，簡單說就是以學(xué)生實(shí)際情況為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)前和教學(xué)后的成績情況對整個(gè)過程進(jìn)行評價(jià)，做到查漏補(bǔ)缺。評價(jià)過程中，教師一定要確保評價(jià)數(shù)據(jù)是學(xué)生具體情況的真實(shí)反映，才能保證評價(jià)的真實(shí)性和科學(xué)性。

7情景教學(xué)模式是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法

7.1問題設(shè)置要合理

情境創(chuàng)設(shè)法之所以具有良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于問題設(shè)置是否合理。問題設(shè)置是否合理，應(yīng)當(dāng)著重考察其是否滿足以下幾種要求。第一，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平；第二，是否具有較強(qiáng)的真實(shí)性，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，不易過大、過空；第三，是否是學(xué)生感興趣的問題；第四，是否能夠成功引起學(xué)生進(jìn)行思考與探究，符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求；等等。

7.2教學(xué)資源要整合

在情境教學(xué)過程中，必須突破教材內(nèi)容的局限性、充分利用教學(xué)資源，有助于開拓不一樣的教學(xué)途徑，創(chuàng)造出與眾不同的教學(xué)效果。要想做到這一點(diǎn)，必須整合課內(nèi)外的教學(xué)資源，問題來源不能局限于政治課程，還可以來自于學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)世界。這就需要教師要善于利用自己那雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力發(fā)現(xiàn)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，并將其引進(jìn)課堂，盡量創(chuàng)造一個(gè)能夠足夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問題。

7.3重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是既有豐富理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型人才，因此，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是尤為重要的。教師在教學(xué)中，僅僅利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生走出課堂，邁向社會(huì)，去體驗(yàn)豐富多彩的課外活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)重視能力的社會(huì)，具有再深厚的理論知識，如果不能轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也終將會(huì)被社會(huì)所淘汰。實(shí)踐能力是現(xiàn)代人才必須具備的能力，而計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，通過計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和處理實(shí)際計(jì)算機(jī)問題的能力，這將會(huì)為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的人才。

8結(jié)束語：

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)對人才的需求了，這就需要我們改變原來的教育方式方法，建立出一套行之有效的方案來應(yīng)對當(dāng)前的環(huán)境和局勢。現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)要以市場為導(dǎo)向，社會(huì)上需要什么素質(zhì)的人才，教育機(jī)構(gòu)就要培養(yǎng)相應(yīng)方面素質(zhì)的人才，這樣不僅僅有利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，也是學(xué)校教育模式成功的體現(xiàn)。新型教學(xué)模式的出現(xiàn)彌補(bǔ)了這一位置，因此，我國教育事業(yè)在未來的發(fā)展中，一定要遵循科學(xué)規(guī)律，以市場需求為導(dǎo)向，按照順應(yīng)時(shí)代潮流教學(xué)模式的要求，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)杰出的高素質(zhì)人才。

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