李美玉

一、選編案例

1. 實施性原則。隨著時代的日新月異，教學(xué)生活和教學(xué)對象發(fā)生的變化，所選擇的案例也應(yīng)適時地變化、更新，否則會給學(xué)生政治課脫離實際的消極影響。如，在《消費者的權(quán)益》一課中，選擇當(dāng)時媒體強(qiáng)烈關(guān)注的“阜陽惡劣奶粉事件”：100多名嬰兒因食用蛋白質(zhì)含量僅為1%的“空殼奶粉”而得了一種怪病，四肢短小、腦袋特別大，俗稱“大頭娃娃”，更有13名嬰兒不幸夭折了。這一案例切中了學(xué)生的關(guān)注點、興奮點，問題一經(jīng)拋出，即引出熱烈討論，在情緒高漲的氛圍中很自然地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2. 趣味性原則。理論性強(qiáng)，枯燥乏味是學(xué)生對政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《尊重和維護(hù)隱私權(quán)》時，利用媒體播放《我想把你的秘密告訴別人》的影音：琳琳為人熱情，好朋友很多，小雪就給他看了QQ聊天記錄。琳琳知道了好朋友的很多秘密，可是她卻說：“我心中藏不住秘密，很想告訴我的另一個朋友，可我不知道該怎么辦·”故事連接：琳琳最終告訴了好朋友真真，真真又告訴了自己的好朋友。于是……這種學(xué)生身邊的案例，足以讓作為同齡人的學(xué)生們積極地參與討論。

3. 典型性原則。典型性案例能夠反映和說明相關(guān)的理論，同時又符合教學(xué)目標(biāo)和要求。在同類型的案例中具有代表性，如在講述“敵對勢力和敵對分子”的概念時，選擇“3.14”拉薩發(fā)生“藏獨分子”進(jìn)行的暴力事件，分析，其妄圖分裂祖國的險惡本質(zhì)。這就是同敵對勢力和敵對分子作斗爭的典型案例。通過這一案例的分析，便清楚地理解了“敵對勢力和敵對分子”這一概念。

4. 真實性原則。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂，把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，為學(xué)生提供處理實際問題的機(jī)會，從而縮短理論和實際間的距離，能增強(qiáng)思想品德課的現(xiàn)實意義。

5. 針對性原則。備課，不僅要備教材，更要“備學(xué)生”。因為初中生生活閱歷有限，所選案例不能太專業(yè)、太復(fù)雜，應(yīng)與他們本身或周圍的事有密切的聯(lián)系，才會引起關(guān)注和興趣，使他們有感而發(fā)，有話而講，達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

二、案例呈現(xiàn)

1. 學(xué)生默讀案例。在這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出自己的意見。

2. 教師解讀案例。在這一環(huán)節(jié)中，教師要對如何導(dǎo)入、怎樣展開、怎樣突出重點做出簡要的分析，以引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握案例。

3. 教師提出問題。依據(jù)學(xué)生的實際水平和認(rèn)知能力，把具體的案例問題化。教師在提出問題時不要直接表露自己的觀點，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。如果學(xué)生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應(yīng)有針對性地提出問題，引導(dǎo)討論繼續(xù)深入下去，最終使學(xué)生做出正確的判斷并獲得正確的結(jié)論。

三、用理釋例

教師引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)的理論知識或原理采用小組討論和全班集體討論的方式對初探?jīng)]有解決的案例問題再次展開分析討論。學(xué)生的爭論、質(zhì)疑、提出的新問題、新觀點，不斷刺激著學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識和法制觀念，同時也激發(fā)教師的科研靈感，真正做到教學(xué)相長。

1. 小組討論。在討論中，要求小組中每個成員都要說出自己的分析及對問題的看法，具體做法不拘一格，可按案例問題的順序逐一發(fā)表各自的高見，展開討論，一個問題畫了句號，再進(jìn)行下一個問題的討論；也可將幾個有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表自己的獨到見解供大家討論；還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來，讓大家集思廣益，共同解決。在討論中，允許見解有沖突、有糾爭。在分析計謀過程中由組長把討論中出現(xiàn)的不同見解合理建議，特別是一些有糾爭的問題記錄下來，以便提交到下一階段進(jìn)一步討論。

2. 全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。它一方面解決小組討論階段遺留的問題，另一方面是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意拋出的主旨性問題引導(dǎo)學(xué)生辨析、思考，并達(dá)成初步共識。為了使全班討論有效地開展，教師必須作好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的背景、事實、觀點、材料外，還要熟悉案例反映或蘊涵的原理、規(guī)則，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來。