閔艷慧

有效的課堂設(shè)計是課堂教學(xué)的核心。教學(xué)設(shè)計就是為達到教學(xué)目標，教師對課堂教學(xué)的過程與行為所進行的系統(tǒng)規(guī)劃。教師不僅是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動的設(shè)計者，他們不但要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，還要選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，利用合理的教育資源，使學(xué)生以盡量少的時間和精力獲得最大收獲。設(shè)計合理有效的課堂教學(xué)方案，可以使教學(xué)真正走上以學(xué)生發(fā)展為基本的道路，切實提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

一、課堂設(shè)計的出發(fā)點是強調(diào)以學(xué)生為本

“以學(xué)生為本”，是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的根本指導(dǎo)思想和出發(fā)點，它的本質(zhì)與核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，而且應(yīng)當是全面的、和諧的、可持續(xù)的，即課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)當是以學(xué)生的發(fā)展為中心的“學(xué)程”設(shè)計，而不是單純地以學(xué)科為中心的“教程”設(shè)計。也就是說，一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、易于接受、主動學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是課堂教學(xué)中要注重學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有意貫徹價值觀和道德教育，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展。

二、設(shè)計有效提問，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。教學(xué)是否能出現(xiàn)或維持這種對話式、互動式的狀態(tài)，完全取決于教師能否有效地“提問”。有效的“提問”應(yīng)該有計劃性、針對性和啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，能讓學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中來。因此，有效提問需要使問題保持一定的開發(fā)性，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。開放性的問題給學(xué)生提供了充分表達自己想法的天地，因為沒有現(xiàn)成的答案，迫使學(xué)生開動腦筋，從不同方向、不同角度、不同層次，運用多種思路、多種方案進行思考，積極主動地參與到課堂教學(xué)過程中來，使學(xué)生的思維更嚴謹、更全面，有利于學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。例如：在講授《等差數(shù)列的通項公式》一課時，可設(shè)計開放性問題。

（1）數(shù)列1，2，3，4，5……中，an=_____；

（2）數(shù)列3，8，13，18，23……中，an=____；

（3）等差數(shù)列{an}中，首項a1,公差為d，則an=_____。由特殊到一般，讓學(xué)生歸納總結(jié)，體會學(xué)習(xí)的過程。

三、設(shè)計合作方式，促進學(xué)生交流

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)不但能充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也能給予學(xué)生更多自由活動的時間和合作交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺。因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。在具體操作中，老師應(yīng)注意：一是分工明確，讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每個人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)的機會。二是建立機制，必須有意地強化“學(xué)習(xí)小組“的集體榮譽感，讓每一個學(xué)生都感到自己的行為會影響自己的榮譽，進而努力地參與到小組的學(xué)習(xí)當中來。三是設(shè)計恰當?shù)膯栴}，不能太簡單，也不能太難，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論、研究，可以得到正確結(jié)論。否則，小組學(xué)習(xí)要么是小組優(yōu)等生的一言堂，要么一哄而散，流于形式。例如，過拋物線y2=2px(p>0)的焦點做直線，交拋物線于A、B兩點，求線段AB的長。那么，對拋物線y2=-2px(p>0)呢·對拋物線x2=2py(p>0)，x2=-2py(p>0)呢·這樣的問題讓學(xué)生分組討論，積極參與思考，不僅使學(xué)生進一步理解了拋物線的定義，也掌握了用圓錐曲線的定義解題是一種非常有效的方法。

四、設(shè)計課堂小結(jié)，恰當評價，有效提升學(xué)習(xí)效果

課堂是教學(xué)過程中必要的環(huán)節(jié)，是教師教育理念和智慧的體現(xiàn)。課堂小結(jié)除了讓學(xué)生反思和梳理知識，還能幫助學(xué)生重新整理知識，強化記憶，固有所學(xué)的知識。像“學(xué)了哪些知識”之類的陳述型小結(jié)，盡量讓“學(xué)困生”完成；像“應(yīng)注意什么”之類的陳述型小結(jié)，可以讓“中等生”完成；概括性比較強或深層次的“反思型”小結(jié)，由“優(yōu)等生”完成。我們在評價中應(yīng)有鼓勵、有批評，更有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道課堂上該做什么，要不斷追求、勇于創(chuàng)新，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的前期行為，促進自己的能力提高。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師掌握有效的策略，能激活學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，達到最佳教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。