李文苓

[中圖分類(lèi)號(hào)]A81[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]D[文章編號(hào)]0257-2826(2012)04-0095-02

2012年1月6日，由中國(guó)人民大學(xué)《教學(xué)與研究》編輯部、中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義研究院主辦的“馬克思主義理論教學(xué)與研究前沿問(wèn)題”學(xué)術(shù)研討會(huì)在中國(guó)人民大學(xué)舉行。北京師范大學(xué)黨委副書(shū)記王炳林教授、中共中央黨?？茖W(xué)社會(huì)主義教研部主任王懷超教授、中共中央黨校哲學(xué)部主任韓慶祥教授、北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)郭建寧教授、清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)艾四林教授、中央編譯局馬克思主義研究部主任季正矩教授、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院馬克思主義研究院辛向陽(yáng)教授、中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院梁樹(shù)發(fā)教授、張?jiān)骑w教授等出席了此次研討會(huì)。研討會(huì)由《教學(xué)與研究》主編齊鵬飛教授主持，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、馬克思主義研究院副院長(zhǎng)秦宣教授作了會(huì)議總結(jié)發(fā)言。

此次研討會(huì)圍繞三個(gè)主題展開(kāi)：一是回顧和總結(jié)2011年馬克思主義理論研究以及學(xué)科建設(shè)的基本情況；二是前瞻2012年馬克思主義理論研究以及相關(guān)學(xué)科在學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；三是就2012年《教學(xué)與研究》重大選題和專(zhuān)題性研究提出具體建議。

研討會(huì)上，與會(huì)專(zhuān)家就中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、馬克思主義中國(guó)化大眾化時(shí)代化、社會(huì)主義核心價(jià)值體系、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)容、社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮、馬克思主義方法論、馬克思主義整體性、中國(guó)重要戰(zhàn)略機(jī)遇期等重大理論問(wèn)題以及社會(huì)公正、貧富差距、社會(huì)道德等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛、深入的探討。與會(huì)專(zhuān)家認(rèn)為，中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)和實(shí)施，以及馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的設(shè)立，標(biāo)志著高校馬克思主義理論教育進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，馬克思主義理論教育得到了前所未有的高度重視和切實(shí)加強(qiáng)。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、物質(zhì)利益、就業(yè)方式日益多樣化，人們的生活方式、價(jià)值觀(guān)念出現(xiàn)了新的變化，社會(huì)轉(zhuǎn)型期凸顯的新矛盾，使馬克思主義理論教育教學(xué)面臨許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法進(jìn)行有說(shuō)服力的釋疑解惑，需要我們認(rèn)真思考，也是從事馬克思主義理論教育教學(xué)工作者的神圣使命。

針對(duì)當(dāng)前馬克思主義理論教育教學(xué)的現(xiàn)狀，與會(huì)專(zhuān)家指出，當(dāng)前理論界在很多重大問(wèn)題上的爭(zhēng)論，其根源在于對(duì)基本問(wèn)題把握不透，講得不清。因此，應(yīng)從根本上對(duì)這些問(wèn)題予以澄清和闡釋。如：馬克思主義是不是科學(xué)?到底是主義還是學(xué)說(shuō)?100多年過(guò)去了，馬克思主義理論中到底哪些是基本原理或科學(xué)原理?哪些是個(gè)別結(jié)論?哪些被實(shí)踐證明是對(duì)的?哪些被實(shí)踐證明是過(guò)時(shí)的或空想的?什么是社會(huì)主義?什么是科學(xué)社會(huì)主義?什么是真正的馬克思主義?馬克思主義或科學(xué)社會(huì)主義的核心觀(guān)點(diǎn)是什么?而與現(xiàn)實(shí)緊密相連的也是教學(xué)中的疑難問(wèn)題，如：所有制問(wèn)題、分配問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展規(guī)律問(wèn)題、宗教問(wèn)題、國(guó)家理論問(wèn)題、危機(jī)理論問(wèn)題、帝國(guó)主義理論問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)根源問(wèn)題、時(shí)代問(wèn)題、政黨問(wèn)題、階級(jí)斗爭(zhēng)問(wèn)題、無(wú)產(chǎn)階級(jí)專(zhuān)政問(wèn)題、理想信念問(wèn)題，等等，也應(yīng)給予有說(shuō)服力、信服力的正面解答。

自馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科設(shè)立以來(lái)，在中共中央的高度重視和高校理論工作者及思想政治理論課教師的共同努力下，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科建設(shè)取得長(zhǎng)足進(jìn)展。目前，全國(guó)高校已設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)37個(gè)、碩士點(diǎn)206個(gè)。馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，已經(jīng)成為開(kāi)展馬克思主義理論研究、加強(qiáng)高校思想政治理論課程建設(shè)的重要平臺(tái)和支撐。與會(huì)專(zhuān)家指出，在馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科迅猛發(fā)展的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到其在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)科研中存在的一系列問(wèn)題，如：各高校一級(jí)學(xué)科建設(shè)的整體水平參差不齊，存在“重申請(qǐng)，輕建設(shè)”的傾向，有的學(xué)科點(diǎn)以馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科為發(fā)展平臺(tái)，卻主要從事其他學(xué)科的教學(xué)科研，忽視或削弱了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的自身建設(shè)。因此，就馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科來(lái)說(shuō)，它的學(xué)科范式、基本特征、研究對(duì)象、理論體系、研究方法、內(nèi)部關(guān)系等，以及六個(gè)二級(jí)學(xué)科的各自發(fā)展如何深化，都值得深入思考和研究，以便今后更好地為馬克思主義理論研究和教學(xué)提供有力的學(xué)科支撐。

專(zhuān)家們一致認(rèn)為，《教學(xué)與研究》作為為高校馬克思主義理論教學(xué)與研究服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，近60年來(lái)秉承一以貫之的辦刊宗旨，為馬克思主義理論教育教學(xué)作出了重要的貢獻(xiàn)。希望在原有良好發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加貼近教學(xué)，貼近課程，貼近學(xué)生，貼近高校思想政治理論課教師；關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，追蹤熱點(diǎn)問(wèn)題，解答教學(xué)中的疑難問(wèn)題；加強(qiáng)跨學(xué)科、綜合性、專(zhuān)題性研究，繼續(xù)在馬克思主義理論研究領(lǐng)域起到思想發(fā)軔、學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。