梅華

一個(gè)學(xué)生怎樣才會(huì)健康成長(zhǎng)，怎樣才能取得學(xué)業(yè)的成功·對(duì)此，長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)給出了這樣的詮釋：學(xué)生的成長(zhǎng)需要?jiǎng)恿?。學(xué)生成長(zhǎng)的原動(dòng)力來(lái)自生命自身的自尊心、自信心、進(jìn)取心、榮譽(yù)感和價(jià)值實(shí)現(xiàn)；學(xué)生成長(zhǎng)的他動(dòng)力來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)和班集體的尊重、賞識(shí)、理解、激勵(lì)、規(guī)則和批評(píng)。學(xué)校能做什么·學(xué)校的工作就是構(gòu)建科學(xué)管理平臺(tái)，引發(fā)生命成長(zhǎng)動(dòng)力，使學(xué)生在強(qiáng)大的成長(zhǎng)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)。

長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)的“動(dòng)力教育”模式，是建立在人性化教育理念基礎(chǔ)之上的。她把學(xué)生看成是可改變、可進(jìn)步、可發(fā)展的人。這一教育理念、教育模式和教育實(shí)踐，讓我們?cè)诔浞窒硎芙逃晒Φ南矏傊畷r(shí)，也對(duì)教育的魅力充滿了無(wú)限的喜悅、向往和追求。

一、構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)平臺(tái)

教育評(píng)價(jià)是教育鏈中的樞紐，起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)于2004年9月率先在長(zhǎng)春市實(shí)行了“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案，其間六次修改，不斷完善。

學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、健康與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、審美與表現(xiàn)素質(zhì)和實(shí)踐與操作素質(zhì)。五十二中學(xué)以等級(jí)和積分兩種方式呈現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，等級(jí)評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)階段的終結(jié)性評(píng)價(jià)，分為A+、A、B、D四個(gè)等級(jí)。積分評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)階段的過(guò)程性評(píng)價(jià)。據(jù)此確定出學(xué)生每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年及至初中三年的等級(jí)評(píng)價(jià)和積分評(píng)價(jià)，并把這個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考推薦生學(xué)校選拔的唯一客觀依據(jù)，從而將教育評(píng)價(jià)納入相對(duì)規(guī)范和科學(xué)的教育管理之中。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生每一天的成長(zhǎng)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)、學(xué)生、老師人人參與，是民主性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，是激勵(lì)性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生五個(gè)方面的素質(zhì)，是全面性評(píng)價(jià)。一張卡片，一分喜悅；一次積分，一分自信。學(xué)生在成功中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成功，成功與成長(zhǎng)相伴同行。

在推進(jìn)評(píng)價(jià)工作過(guò)程中，我們創(chuàng)造了多種評(píng)價(jià)方法，其中“捆綁式榮譽(yù)班集體評(píng)價(jià)”可謂獨(dú)具匠心。所謂“捆綁式”，就是把班級(jí)的榮辱與學(xué)生個(gè)人的榮辱捆綁在一起，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造榮譽(yù)班集體的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣的自覺(jué)性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)關(guān)涉到每個(gè)同學(xué)思想道德素質(zhì)積分的時(shí)候，無(wú)形的班集體環(huán)境壓力就轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)體學(xué)生改變和成長(zhǎng)的動(dòng)力。教育實(shí)踐再次證明：班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，優(yōu)良的班集體環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，而“捆綁式班級(jí)管理評(píng)價(jià)”則最大程度地發(fā)揮了班集體教育資源優(yōu)勢(shì)，最大程度地挖掘了班集體教育潛能。評(píng)價(jià)、環(huán)境、動(dòng)力、改變，構(gòu)成了良性循環(huán)的教育鏈，起于評(píng)價(jià)，成于環(huán)境，源于動(dòng)力，終于改變。

二、構(gòu)建榮譽(yù)展示平臺(tái)

榮譽(yù)是美麗的花環(huán)，戴在學(xué)生頭上，是對(duì)學(xué)生勤奮進(jìn)取的獎(jiǎng)賞，是對(duì)學(xué)生優(yōu)質(zhì)生命的贊譽(yù)，是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的體現(xiàn)，是繼續(xù)拼搏向上的動(dòng)力。成長(zhǎng)中的青少年，需要教育者在他們花季人生的書頁(yè)上，留下紅色證書的榮譽(yù)，印下紅色人生的足跡。那不僅是學(xué)生成長(zhǎng)中今天的光榮，更是成長(zhǎng)中明天的力量。五十二中人深深認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，殫精竭慮地為成長(zhǎng)動(dòng)力教育構(gòu)建第三級(jí)平臺(tái)。

走廊上張貼著綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)金牌榜，一張張照片下是老師精心書寫的賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)，能在這塊賞識(shí)的園地里爭(zhēng)得一席之地，是無(wú)上的光榮；試卷展示區(qū)粘貼的是優(yōu)秀學(xué)生的考場(chǎng)試卷，“工整、規(guī)范、縝密”六個(gè)大字，提醒學(xué)生要養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。賞識(shí)主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上，老師們發(fā)放一張張標(biāo)志性發(fā)展評(píng)定卡，傾訴一句句發(fā)自肺腑的話語(yǔ)。開學(xué)典禮上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)在美妙的樂(lè)曲中親手頒發(fā)優(yōu)秀值日班長(zhǎng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)、優(yōu)秀班干部獎(jiǎng)、公眾形象獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎(jiǎng)、閱讀之星獎(jiǎng)、雷鋒式好少年獎(jiǎng)、校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)……老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同分享成功的歡笑與喜悅，共同憧憬美好的明天和希望。

兩級(jí)平臺(tái)，激發(fā)動(dòng)力。長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)八九千余名學(xué)生就在這樣的平臺(tái)中健康、茁壯、幸福地成長(zhǎng)。在激勵(lì)賞識(shí)性評(píng)價(jià)中蓬勃著自尊與自信，在分享進(jìn)步與成功中追逐著青春瑰麗的夢(mèng)想。

正如校歌所唱：“放飛夢(mèng)想，我們和你一起成長(zhǎng)!”我們相信，動(dòng)力教育不但會(huì)放飛學(xué)生的夢(mèng)想，也會(huì)放飛教師的夢(mèng)想，更會(huì)放飛長(zhǎng)春市第五十二中學(xué)教育的夢(mèng)想！