張力

摘要：實(shí)踐證明，教師的創(chuàng)造性引導(dǎo)和教育能培養(yǎng)及提高學(xué)生的創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新熱情。本文就在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出了激發(fā)學(xué)生興趣、合理組織課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)和及時(shí)有效評價(jià)四方面的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；信息技術(shù)

信息技術(shù)課是一門動(dòng)手操作頻率很高的課程，它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而動(dòng)手操作非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具備了其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。如何在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，筆者在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)以下四項(xiàng)措施比較有效。

● 評議信息作品，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望

“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！蔽覀兊闹袑W(xué)生也是如此，他們在信息技術(shù)課中都希望自己成為創(chuàng)新能手，但欲望潛藏于學(xué)生內(nèi)心，需要教師加以誘發(fā)。

筆者在信息技術(shù)課中，經(jīng)常將一些名家名作或網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀作品，通過多媒體進(jìn)行展示，供學(xué)生一起評價(jià)和議論。學(xué)生一開始評議水平比較薄弱，僅從色彩、好壞等角度簡單發(fā)表意見。但是，筆者一直對學(xué)生的評價(jià)持肯定態(tài)度，并對創(chuàng)造性的評價(jià)加以鼓勵(lì)，還跟學(xué)生交流教師個(gè)人的評價(jià)和意見。在這個(gè)過程中，筆者盡量帶著學(xué)生多評議信息作品，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，而且使他們能夠根據(jù)信息作品增加自己的元素。

比如，在Photoshop教材構(gòu)圖這一課中，筆者先要求每個(gè)小組推選一個(gè)“攝影專家”對講臺桌上的盆花進(jìn)行攝像，之后請“攝影專家”對作品進(jìn)行評價(jià)，為什么從這個(gè)角度來攝像？然后學(xué)生通過欣賞作品和查閱資料，對“攝影專家”的作品進(jìn)行評議，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，推選自己最喜歡的作品。通過這一課，學(xué)生掌握了一些常用構(gòu)圖方法，在以后面對Photoshop教學(xué)素材時(shí)，能自覺地對素材進(jìn)行裁剪等加工，滲透自己的創(chuàng)作思想，完成自己的最佳構(gòu)圖。

經(jīng)過筆者在信息技術(shù)課中的長期培養(yǎng)，不少學(xué)生已經(jīng)能在制作作品時(shí)增加一些有自己想法的元素，如在講PPT時(shí)，學(xué)生會(huì)制作一本電子相冊送給母親作為“母親節(jié)”的禮物，在講Flash時(shí)，學(xué)生會(huì)制作一個(gè)動(dòng)畫送給老師等。他們在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了自覺的創(chuàng)新意識，能在所學(xué)的內(nèi)容中恰如其分地加入合理的元素表達(dá)自己的創(chuàng)作愿望，而這些意識和愿望就是在課堂中對信息作品的評議時(shí)受到激發(fā)形成的。

● 合理組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能喚醒學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。這對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了很高的要求，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注以下兩點(diǎn)。

首先，要注意中學(xué)生的心理需求，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注意給學(xué)生一定的創(chuàng)造空間。比如，在Photoshop教材講解濾鏡這一課時(shí)，筆者先給學(xué)生講解了濾鏡的概念，然后給學(xué)生一組運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的照片，有跑步、攀巖、劃船等，并提問：“根據(jù)你選擇的運(yùn)動(dòng)圖片，如何實(shí)現(xiàn)突出運(yùn)動(dòng)的主體，增強(qiáng)照片的感染力？你會(huì)采用什么樣的濾鏡，說說用意？”讓學(xué)生思考討論后，給予學(xué)生時(shí)間查找資料并選取合適的濾鏡進(jìn)行制作，教師對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。等作品完成后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品五彩繽紛，于是抓住契機(jī)追問他們的創(chuàng)意，讓學(xué)生暢談創(chuàng)作思想。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，筆者不僅考慮到了學(xué)生的現(xiàn)有水平，更對他們的潛力做了充分的估計(jì)，特別是學(xué)生查找資料和選取濾鏡這個(gè)過程，是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的契機(jī)，教師要適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和提示。

其次，還要注意處理好講解和實(shí)踐的關(guān)系。既不能只上機(jī)不講解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐得不到教師的指導(dǎo)，也不能只講解不上機(jī)，這樣學(xué)生沒有發(fā)揮創(chuàng)造能力的時(shí)空了。從筆者的實(shí)踐來看，一節(jié)課一般最多用30%的時(shí)間來講解，其余時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。為了使學(xué)生在上機(jī)操作過程中提升創(chuàng)造能力，教師尤其要注意強(qiáng)化疑難解答這一環(huán)節(jié)。學(xué)生上機(jī)時(shí)，教師應(yīng)在教室巡視，隨時(shí)解答他們提出的疑難問題，并引導(dǎo)他們探索新問題，挑戰(zhàn)新難題。“創(chuàng)造從問題開始”，在教學(xué)中教師要注意通過提問等途徑鼓勵(lì)和啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，啟發(fā)他們積極思考。

● 精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因?yàn)樽鳂I(yè)是培養(yǎng)和鞏固學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，可以從以下三點(diǎn)做起。

第一，作業(yè)要有適當(dāng)難度、一定空間。中學(xué)生往往喜歡挑戰(zhàn)有適當(dāng)難度的任務(wù)。筆者發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)一些具有較大自主活動(dòng)空間的作業(yè)，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。布置一些較復(fù)雜的上機(jī)作業(yè)，學(xué)生會(huì)根據(jù)作業(yè)要求，去搜集大量的資料，并動(dòng)腦筋編排設(shè)計(jì)等。

第二，作業(yè)指導(dǎo)要關(guān)注最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”指出學(xué)生現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平之間存在的距離就是最近發(fā)展區(qū)。在信息技術(shù)作業(yè)指導(dǎo)過程中，我們也要關(guān)注“最近發(fā)展區(qū)”，以保證創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)造性想法，又有創(chuàng)造性動(dòng)作，但以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平又很難解決時(shí)，是教師指導(dǎo)信息技術(shù)作業(yè)的最佳時(shí)機(jī)。

第三，作業(yè)指導(dǎo)要注意啟發(fā)。多啟發(fā)學(xué)生嘗試各種做法，是在信息技術(shù)課中提升學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)不錯(cuò)做法。比如，在一次練習(xí)中，一位學(xué)生做“文字配圖”，他先使用“無環(huán)繞”方式，使圖片和文字重疊在一起，效果不好。筆者此時(shí)并沒有直接指導(dǎo)，而是讓他嘗試別的做法，讓他體會(huì)不同操作的不同效果，從而提升創(chuàng)造能力。后來，他嘗試了圖片襯于文字下方的操作，嘗試了圖片轉(zhuǎn)化為“水印”的辦法，效果逐漸使人滿意。

實(shí)踐證明，如果信息技術(shù)課的教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，那么，學(xué)生的創(chuàng)造能力將在課堂學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中大幅提升。

● 及時(shí)有效評價(jià)，提升學(xué)生創(chuàng)新熱情

教育心理學(xué)研究表明：及時(shí)有效地評價(jià)，適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的重要強(qiáng)化方式。及時(shí)有效地評價(jià)，可以滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

在學(xué)生回答問題和操作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的回答和操作中的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。比如，在“表格制作”教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生并未采用教材所教方法，而是通過“表格”菜單中“繪制表格”手動(dòng)來制作表頭，對該學(xué)生筆者及時(shí)給予了肯定和表揚(yáng)，并請?jiān)搶W(xué)生把這一方法和其他學(xué)生共享，在分享的過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討在什么情況下，哪種方式更合適，學(xué)生的創(chuàng)造能力在討論中又得到了提高。又如，學(xué)生利用Photoshop圖像處理制作的創(chuàng)新作品，筆者采取及時(shí)打印并在全班展示、張貼的方法進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生在收獲成就感的同時(shí)，創(chuàng)作積極性必然會(huì)高漲。

在信息技術(shù)日益先進(jìn)的今天，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)組織更精致的教學(xué)內(nèi)容，探索更好的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的需要。同時(shí)，要與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科整合，擺脫信息技術(shù)在中學(xué)課程設(shè)置中的弱勢地位，從而保證對中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高樹忠，劉鳳玲.初中創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究[M].北京:科學(xué)出版社,2004.