本刊記者

編者按：兒時的我，對揚州的想象幾乎全來自詩詞。李商隱那“紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家，玉璽不緣歸日角，錦帆應(yīng)是到天涯”的詩句讓我對揚州有了無限的向往。當真正踏上這座城市時，我更感受到了“回眸難忘錦繡園，淺笑又憶煙雨巷”的江南風情。

在這樣一座曾留下過許多詩詞故事的城市，現(xiàn)如今，正大力推進著數(shù)字化校園的建設(shè)，那在這些校園里，又有怎樣的數(shù)字故事曾經(jīng)或正在發(fā)生呢？本期我們繼續(xù)走進揚州，聆聽故事。

在文津，每一個人談起學校的變革，都充滿著無限的熱情與期望。我想，也許他們真正明白了土耳其之父凱末爾曾說的“不改革，毋寧死”這句話的含義。

教育信息化給學校帶來深刻變革

從一所薄弱學校，成為聞名省內(nèi)外的初中名校，可以說，文津中學一直堅持的“優(yōu)先發(fā)展信息化教學，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略思想和切實做法起了決定性的作用。

● 變革

文津中學地處城郊結(jié)合部，2005年前名叫“三中”。2003年時，學校設(shè)施陳舊，除了一個機房，全校辦公只有兩臺電腦，一臺在辦公室，一臺在教務(wù)處。當時，受生源不均衡等因素的影響，大多數(shù)學生的入校成績并不理想。種種原因之下，學校發(fā)展可以用舉步維艱來形容。

面對熬人的低谷期，教師信心不足，專業(yè)停滯不前；學校生源嚴重流失，下坡趨勢明顯，由此帶來一個嚴重的問題：這個學校將來路向何方？如果再不及時“剎車”，后果將不堪設(shè)想。怎么辦？必須找到一個迅速停止繼續(xù)滑坡的辦法。

2003年，臘月二十六，天下著大雪，市教育局的領(lǐng)導在學校召開了現(xiàn)場辦公會，會上市教育局盧桂平局長說：“我們討論的不是三中要不要發(fā)展的問題，而是怎么發(fā)展的問題?！睍h結(jié)束時，市教育局辦公會成員達成一致：三中要改，可以改的地方有很多，硬件的，房子不是一下子就能建起來的；軟件的，師資也不能一蹴而就；而信息化軟硬件兼?zhèn)?，投入少，見效快。基于學校的發(fā)展質(zhì)態(tài)，市教育局果斷決策，選擇以信息化帶動三中的發(fā)展，把當時的三中建成揚州城區(qū)第一所“班班通”初中。

2003年年底，全市學?！鞍喟嗤ā惫こ虇觾x式在學校舉行，拉開了三中信息化發(fā)展的序幕。由此，學校駛?cè)肓税l(fā)展的快車道。

● 交融

第一批網(wǎng)絡(luò)教室投入使用之后，看到自己的學生瞪大了眼睛坐在教室里，卻不知如何享用這么優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學資源；看到教師端坐在計算機前，一番手忙腳亂之后，卻不知怎么展示自己的教學智慧。東西是有了，怎么用好？關(guān)鍵還要通過硬件推動教師觀念的提升。

于是，校領(lǐng)導確定了一條思路：立足現(xiàn)有設(shè)備，努力用好。全校開展了針對教師的全員培訓，鼓勵教師在課堂上運用信息技術(shù)，推動課堂變革。

當時，學校老教師偏多，教育教學觀念落后，為了轉(zhuǎn)變觀念，我們沒有采用說教、強制，而是以“新帶老”、“兵教兵”的方式，首先開展以年輕教師帶領(lǐng)老教師的“青藍工程”，老教師出意圖、出思想，年輕教師動手操作，完成意圖，新老教師共同使用。

其次是以點帶面，讓老教師中做得比較好的上示范課，以帶動其他老教師。另外，在招聘教師時，學校特別注重對新教師技術(shù)能力的考察，逐漸形成了學習新技術(shù)的風氣，新氛圍和格局逐漸形成。

再次是強化課堂運用。針對課堂教學中公開使用、常態(tài)課不用的“兩張皮”現(xiàn)象，我們通過強化考核、以考代用、以獎勵帶動運用等措施，比較好地解決了這個問題，

● 整合

我們認為，只有信息技術(shù)作為學生的協(xié)作學習工具、認知工具、情感激勵工具、情景創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對學生綜合能力有顯著的促進作用。

因此，我們推行了導學稿教學，要求教師們“備教材、備教法、備學生”，每次集體備課都要定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備教師，校長們?nèi)肯碌絺湔n組參與集體備課。

隨著導學稿教學模式的推行，信息技術(shù)也逐漸運用到了導學稿的編寫上。我們嘗試運用網(wǎng)絡(luò)來推進教師教研，把導學稿模塊化，在網(wǎng)上試行，引導教師改變教研方式，實現(xiàn)組內(nèi)教研的同步交流。過去的傳統(tǒng)備課，定時、定點、定人，教研質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)教研則轉(zhuǎn)變成隨時隨地發(fā)生的備課行為，使得備課行為常態(tài)化。

這樣，我們順利實現(xiàn)了常態(tài)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方式，正是因為它的方便與高效，所以贏得了同行的認可。正是在這一過程中，我們逐漸甩掉了落后的帽子。

● 涅

我們認為，教育信息化最本質(zhì)的東西是教育，而不是技術(shù)。最讓我們引以為豪的，是基于“四導四學”建立的網(wǎng)絡(luò)教研平臺。

四導四學課堂教學模式由“導預疑學、導問研學、導法慧學、導評促學”四個環(huán)節(jié)組成，它既是新課程理念下的一個操作系統(tǒng)，更是指向于課堂的學與教的質(zhì)量與效益提升的有效途徑?；诮萄屑八膫€環(huán)節(jié)主要涉及的內(nèi)容，我們建立了網(wǎng)絡(luò)教研空間，搭建了三個教研平臺，即集體備課、在線評課、專題研討平臺。這三個平臺的建立，改變了教師的教研模式，從常規(guī)教研走向網(wǎng)上教研，使教研真正走向了日常化、常態(tài)化。三個平臺的搭建為扎實有效地開展主題明確、任務(wù)明確、要求明確、過程顯示、便于網(wǎng)上管理和督查的集體教研奠定了物化的運行環(huán)境。

網(wǎng)上集體備課的流程是：

在以上的備課流程中，組里的教師就學習目標、學習重點及導預疑學、導問研學、導法慧學、導評促學等板塊的設(shè)計發(fā)表意見，至少要提供三個板塊以上的意見，系統(tǒng)才能給予提交，否則發(fā)表的意見無法提交。

基于平臺的的四導四學教學模式的課前、課中、課后的研究，都是在教師個人充分研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過組里教師的集體研討之后專家跟進，而專家對以上的討論都能全程看到，如何進行有效的指導、在哪里指導，專家都會有確切的思考。我校專家團隊的教師都是由本校以外的教師構(gòu)成，這里面有省特級教師、市教研室的教研員、市學科帶頭人等，他們同步跟進的教研指導，基于對我們研修中出現(xiàn)的問題的點撥，是對我們研修最有針對性的培訓，從理念的提升到實踐層面的指導都具有重要的意義。

目前我?；诰W(wǎng)絡(luò)教研平臺的四導四學的課學教學研究，對我們網(wǎng)上結(jié)對的友好學校實行了全部開放，網(wǎng)上結(jié)對的友好學校各備課組教師都有自己的賬號，可以登錄我校的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，進入對應(yīng)的學科組進行同步教研。而我們的教師在這種開放性的教研中勢必要主動學習、主動研究，才能在教研中體現(xiàn)自己的水平，展示自己的才華。進平臺前主動學；進平臺后互相學、向?qū)＜覍W；出平臺后在反思中總結(jié)，已成為我校教師常態(tài)的校本研修方式。

其實，平臺大家都會建，關(guān)鍵是如何把教師全部帶進去，全身心投入并不容易，關(guān)鍵是教研滲透與管理。我們經(jīng)歷的這個過程，可以用“痛并快樂”來形容。

推行電子備課優(yōu)化教學管理

沙口小學的發(fā)展得益于電子備課的推行，因此我在想，“四級電子備課模式”應(yīng)該是他們能突出重圍，立馬揚威的一件法寶。

電子備課是一種新型的教師備課模式，它的目的是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的備課模式變?yōu)閿?shù)字化管理，實現(xiàn)資源的交流和共享，從而提高教育教學的效率。我校建立了“四級電子備課模式”，以期在一定程度上減輕教師的備課負擔。為保證“四級電子備課模式”的順利實施，使教師將“資源共享”與“彰顯個性”充分結(jié)合，我校從備課環(huán)節(jié)入手對“電子備課”進行了全面管理。

● 嘗試電子備課，變革教學管理

“四級電子備課模式”并不高深，但是需要長期的堅持，才能發(fā)揮其真正有效的作用。

1.領(lǐng)導參與集體備課

行政領(lǐng)導參與到每個年級的集體備課活動中去。我們要求我校的市、區(qū)級學科帶頭人、教學骨干都積極參與到集體備課中，以便更好地提高活動的質(zhì)量。

2.部門實施網(wǎng)上檢查

我校每一位教師的每一篇教案都在備課平臺上，校長室、教導處、教科室的每一位成員都會不定期地打開電子備課平臺檢查教案，然后再聽課。發(fā)現(xiàn)問題及時與教師進行溝通，使得教師在備課中存在的問題及時得到解決。

3.每天例行常規(guī)巡視

每天有兩位行政領(lǐng)導進行教學常規(guī)巡視，著重看教師的課堂教學常規(guī)，要求教師作好充分準備走進課堂，并有相應(yīng)的記載。

4.抽簽決定“每日一課”

備課改革了，最終還要體現(xiàn)在課堂教學上，怎樣才能讓每一位教師在上課時做到心中有教案？我們開展了“每日一課”活動，即每天早晨在做教師操的時候，由教科室任意選教師進行抽簽，學校所有教師的姓名就寫在每一張簽上，抽到的教師當時就要說出今天上課的內(nèi)容和節(jié)次。每天聽課人員先看網(wǎng)上電子備課情況，再進入課堂，檢查教師上課與教學設(shè)計是否相吻合，是否做到心中有教案。

● 電子集體備課的深遠影響

1.提高備課質(zhì)效，實現(xiàn)資源共享

電子集體備課有利于資源共享，有利于資源的動態(tài)管理與完善，做到“一次建庫、終身使用”。而且，與我校網(wǎng)上結(jié)對的學校的教師可以隨時隨地訪問我校的資源庫平臺，下載我們教師的教學課件，然后進行創(chuàng)造性運用。不同年級、不同學科的教師都可以在一個平臺中獲取新課程的最新電子備課資源。

2.加強校本教研，促進教師成長

電子集體備課以備課小組活動為主體，具有內(nèi)在的互補性。它經(jīng)過合作設(shè)計，時短量大，高效低耗，有較強的啟發(fā)探究價值，能為以后的小組活動留下寶貴的資源。它既著眼于發(fā)揮教師集體備課的優(yōu)勢，又考慮到了教師個體化活動的重要價值，達成了備課集體性與個體性的有機統(tǒng)一，對于全面提高教師隊伍的整體教科研水平具有重要的意義。

我校推行的網(wǎng)絡(luò)電子備課，促進了教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開放，從個體走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學校形成了濃厚的學習研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。

用智慧的火花激發(fā)學生創(chuàng)造的思維

——記“智慧數(shù)學”網(wǎng)站之學生智慧擂臺

一所百年老校，如何用信息化的手段激發(fā)學生的智慧與創(chuàng)新精神，我在育才找到了一種方法，一個答案。

揚州市育才小學是一所百年老校，走進書聲朗朗的校園，如果您詢問這里的學生：“這里的孩子誰最聰明？”得到的答案一定是“智慧之星”。因為在這里，能夠被評選為“智慧之星”的孩子都是不僅在學習上學有余力，而且在“學生智慧擂臺”欄目中敢于挑戰(zhàn)難題，敢于展示自我，他們是用自己辛勤的汗水和創(chuàng)造的思維證明了自己非凡的能力。

2010年，育才小學校長陳士文從數(shù)學和數(shù)學教育相結(jié)合的角度全面而系統(tǒng)地提出“數(shù)學是一種智慧”的觀點。同年，育才小學申報的《“智慧數(shù)學”的理論與實踐研究》成為全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度單位資助教育部規(guī)劃課題。

在“智慧數(shù)學”研究與實踐大力開展的同時，陳士文校長創(chuàng)辦了“智慧數(shù)學”網(wǎng)站（www.zhihuishuxue.cn）。網(wǎng)站運行近兩年來，通過“新聞通知公告”、“名家名篇推介”、“智慧理論文稿”、“智慧課堂教例”、“教師智慧寶庫”、“學生智慧擂臺”等多個欄目的運行，基本做到了及時展示課題研究成果，服務(wù)于課題；收錄教師智慧火花，服務(wù)于教學；搭建智慧成長擂臺，服務(wù)于學生。

那么，育才小學的“智慧之星”是如何成長起來的呢？“智慧數(shù)學”網(wǎng)站設(shè)置了“學生智慧擂臺”欄目，分設(shè)一至六年級六個子欄目，定期發(fā)布征答題，供那些對數(shù)學有興趣愛好、學有余力的學生進行挑戰(zhàn)。

為保證活動質(zhì)量，“學生智慧擂臺”欄目中的挑戰(zhàn)題目都是由“智慧數(shù)學”工作室教師精心設(shè)計編寫，要求能夠引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維火花，且具一定挑戰(zhàn)難度。學生看到征答題目后，根據(jù)自己的能力與興趣，挑選題目應(yīng)戰(zhàn)。我們的特色在于學生的應(yīng)答方式不拘一格，但要求能夠體現(xiàn)學生具體的思維過程。學生可以用記敘文、圖畫、故事、童話等各種方式來說明自己的解題過程，充滿童趣與創(chuàng)意。

學校數(shù)學教師在收到本年級學生充滿創(chuàng)意的作品以后，可以相機指導并推薦給名師工作室成員品鑒。工作室成員從中選出優(yōu)秀的代表之作發(fā)表在“智慧數(shù)學”網(wǎng)站上，并定期評選出“智慧之星”，進行公示表彰。

網(wǎng)站的工作不僅受到了孩子們的歡迎，也得到了家長的肯定和社會的認可。我們還會一如既往地將智慧擂臺開展下去，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

案例：繪圖研究有智慧

題目：量出下面每個圖形中各個角的度數(shù)（如下圖）。

你能發(fā)現(xiàn)這些圖形所有角度之和是多少？還可以有什么方法求出它們的內(nèi)角和是多少？那多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間有什么關(guān)系呢？

四（8）班徐徑舟經(jīng)過細致的思考，完成了下面的表格（如下表）。

并最終得出結(jié)論：多邊形的內(nèi)角和=（N-2）×180°(N代表多邊形的邊數(shù))。

走入揚州市宏志班最多的揚州市第一中學，我在呈現(xiàn)出的點滴表現(xiàn)中，看到了學校在教育信息化與學生發(fā)展之間找尋到的結(jié)合點。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映的數(shù)字化校園

馮旭坤

揚州市第一中學自成功創(chuàng)建為揚州市首批數(shù)字化校園以來，一直堅持把學校的信息化建設(shè)放在各項工作的重要位置，不斷建設(shè)與完善校園的數(shù)字化環(huán)境設(shè)施和推進系統(tǒng)應(yīng)用，數(shù)字化校園平臺建設(shè)與應(yīng)用成效明顯。

● 基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)進一步提升

學校為適應(yīng)高中新課程改革的需要，加大現(xiàn)代化教學設(shè)備的投入，學校為所有一線教師配備了教學用筆記本電腦，各辦公室無線接入校園網(wǎng)和教育網(wǎng)，同時加大軟件建設(shè)，建設(shè)完善學校信息資源中心，在充分利用好現(xiàn)有教育資源庫的同時，繼續(xù)開發(fā)特色校本資源，推進校本資源建設(shè)。各種網(wǎng)絡(luò)教室的配置、局域網(wǎng)的連接，為傳統(tǒng)老校增添了濃厚的現(xiàn)代活力。

● 教師的整合應(yīng)用能力進一步增強

學校各學科教師積極利用信息化手段，熟練使用學校網(wǎng)絡(luò)資源庫及互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源進行個性化備課，優(yōu)化教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，構(gòu)建以信息技術(shù)有效整合為基礎(chǔ)的民主寬松、生動活潑的課堂，開展基于網(wǎng)絡(luò)的教學活動，實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的有機整合。同時，教師能積極利用信息化手段對學生的學習情況進行檢查及反饋，對學生學習效果評價實行信息化動態(tài)管理。

● 學生的信息素養(yǎng)進一步提高

為響應(yīng)《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)，學校加強了對校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的管理，積極組織各年級參加各項網(wǎng)絡(luò)參與型活動，如網(wǎng)絡(luò)博客評比、網(wǎng)絡(luò)讀書活動、網(wǎng)上征文活動等。通過綠色網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為思想道德教育及文化素質(zhì)的培養(yǎng)開辟了新的途徑。

● 教科研的帶動作用進一步顯現(xiàn)

學校針對整合的不同領(lǐng)域，定期開展學科活動，以整合課題研究為依托，放大整合優(yōu)勢，積累資源和經(jīng)驗。通過網(wǎng)絡(luò)講座、在線研討等活動提升全體教師信息技術(shù)與學科整合應(yīng)用的理念，引導各學科開展信息化校本教研。通過網(wǎng)上發(fā)布、評議、討論，學習和研究新課程改革下的優(yōu)質(zhì)整合資源，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下新型教學方式。每學期舉辦以信息技術(shù)與學科教學整合為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)觀摩、評優(yōu)、賽課等多種形式的活動，把信息技術(shù)與學科教學整合的研究與實踐引向深入。

● 數(shù)字化管理應(yīng)用水平進一步深化

隨著在數(shù)字化校園建設(shè)上不斷進行深化，學校充分利用校園網(wǎng)平臺，努力構(gòu)建校園管理信息化，深化信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用，包括人事信息管理系統(tǒng)、黨務(wù)工作管理系統(tǒng)、教務(wù)信息管理系統(tǒng)、教學質(zhì)量分析系統(tǒng)、體質(zhì)健康管理系統(tǒng)、心理健康管理系統(tǒng)、資產(chǎn)裝備管理系統(tǒng)等，進一步實現(xiàn)了學校管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為學校發(fā)展和教育教學質(zhì)量提升提供了高效的管理平臺。

面對21世紀社會大背景，在新一輪課改氛圍中，學校將不斷努力，思考理想教育，實踐教育理想，譜寫揚州一中百年歷史的新篇章。