郭志

接觸課改3年多了，作為一名思想政治教師，我對于思想政治課的創(chuàng)新投入了較多的時間和精力，在教學方面也進行了一些探索與實踐。

一、教材內(nèi)容濃縮化與考試范圍延伸化

相對于舊版教材來說，如今的思想政治課教材對知識進行了壓縮與刪減，從而使重難點更加突出，讓學生學習更有目的性。同時，現(xiàn)在的考試突破了以往單純參照課本的出題模式，變得更加生動靈活?？荚噧?nèi)容“形散神不散”，看似脫離課本，卻又時時處處離不開課本。

具體到高中思想政治課來說，原來需要學習的5本教材，現(xiàn)在壓縮成4本，無形中就減輕了學生的負擔。而考試也不再單單考查一些結(jié)論性的知識，更多的是讓學生參照書本知識進行分析，可以有自己的見地。

二、知識內(nèi)容實際化與技能方法大眾化

新教材剔除了很多晦澀難懂的理論知識，增添了許多生動活潑的案例，一下子讓整個課本鮮活、生動了許多。這樣的教材設(shè)計，不僅讓老師教起來更加輕松有趣，也激發(fā)了學生的學習熱情，使其理論知識能夠更好地同社會實踐相結(jié)合，學會用理論知識解決現(xiàn)實問題。

課程改革要求每個學生在學會理論知識后，要掌握對應(yīng)的技能與方法。比如思想政治課程，就要求學生可以利用自己學到的理論知識，分析甚至解決生活中遇到的一些經(jīng)濟、政治方面的小問題。

三、教學方法合理化與課本運用靈活化

教師要重視對學生學法的指導，不僅要向?qū)W生傳授知識，使學生從無知到有知，從知少到知多，更要指導學生掌握從無知到達有知的方法，這是教育的核心。學習方法有共性，更有個性。不同的學生應(yīng)有不同的學習方法，這是由學生不同的個性和心理特點決定的。教師千萬不能搞“一刀切”，要因人而異，因材施教。

相應(yīng)地，教師也要重視對課本的靈活運用，增強教學設(shè)計意識，提高課堂教學效率。作為一名政治教師，我知道教科書只是教學的范本，是實施教學思想的工具和載體。政治教師要以單元為單位進行教學設(shè)計，并重視每節(jié)課上學生的學習活動和師生互動。

四、教師引導淡薄化與學生探索自主化

現(xiàn)在很多上了年紀的教師都采用過“填鴨式”“滿堂灌”“趕著走”等教學方法。課程改革的目的之一就是結(jié)合現(xiàn)實中的教育狀況，對教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容做出大的調(diào)整，促使教師和學生摒棄那些落后、低效的教學方法和學習模式，形成良好的教學習慣。

就拿思想政治課而言，以前許多學生乃至教師都認為，思想政治課就是一門文科課程，課堂上認真聽講，課下認真背誦復習就行了，根本用不著學習什么教學方法、學習模式。這樣，就導致政治課在學生甚至教師心目中的地位較低。當我采用新的教學模式，把課堂交給學生時，我發(fā)現(xiàn)，自己的課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。我教起課來更輕松，學生自主探究學習的熱情空前高漲，他們對政治課程的認同感遠遠超過以往，連我這個政治教師也有一種“揚眉吐氣”的感覺。

五、教師理念科學化與教學課堂高效化

中小學課程曾經(jīng)是高度的統(tǒng)一：內(nèi)容統(tǒng)一、考試統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、教材統(tǒng)一和教參統(tǒng)一。我們的許多教師也曾是教科書的忠實宣講者，在教學時更是“本本主義”，往往習慣于先把學過的內(nèi)容提問一遍，然后簡單地導入新課，把新課內(nèi)容單調(diào)地講完，最后聯(lián)系小結(jié)，把重點、要點復述一遍。如果教師千篇一律地采用上述方式備課和授課，只重視知識的落實，兩眼總盯著考試，那么，學生就會形成思維定式，探究意識不能被激活，久而久之，師生興趣皆失。

其實，課程內(nèi)容可以豐富多彩，教學方式也可以千變?nèi)f化。教師要有意識地消除傳統(tǒng)教學的弊端，根據(jù)教材不同的內(nèi)容對不同層次的學生因勢利導，采用正確的教學方式來激活課堂的生命力。同時，教師還要重視自身的不斷學習，要深入鉆研，提高教學能力，進而提高課堂教學效率。

六、教學民主普遍化與教學創(chuàng)新積極化

新的師生關(guān)系注重的是師生在人格上的平等，這就暗示學生在思想、情感、意志和行為方式上應(yīng)該得到同樣的尊重。教師要讓學生在接受教育時充分發(fā)現(xiàn)自己、意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。因此，教師必須樹立民主的思想，關(guān)注、賞識每個學生。上課時，教師可以盡可能地創(chuàng)造條件，使師生之間展開對話，讓學生愉快地聽、積極地想。

興趣是最好的老師，是成功的前提。學生只有對學習感興趣，才會想學、愛學，才會產(chǎn)生追求和探索的欲望。教師在教學中要充分發(fā)揮自己的特長，運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，比如一個生動真實的事例、一句幽默詼諧的話語、一個恰當巧妙的比喻、一段充滿激情的講解……都能使學生興趣濃郁、思想活躍。教師在此基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑啟發(fā)，可大大激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生的思想水平不斷得到提高。

（責 編 莫 荻）