章道云，吳倩，馬芬，周艷麗

摘要：在全球市場競爭的社會環(huán)境下，對會計人員工作提出新的要求，相應(yīng)的應(yīng)調(diào)整會計學(xué)碩士教育目標(biāo)。借鑒國外成熟的會計高層次人才培養(yǎng)目標(biāo)與方式，結(jié)合我國現(xiàn)狀，會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生教育目標(biāo)應(yīng)界定為：培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高級會計人才。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)碩士；教育目標(biāo)；復(fù)合型；應(yīng)用型

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0277-02

會計行業(yè)的產(chǎn)生是社會經(jīng)濟(jì)活動發(fā)展的結(jié)果，市場經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會計工作的重要性越明顯。會計人才的培養(yǎng)主要依賴于教育，而會計教育目標(biāo)的確定將會影響會計人才的培養(yǎng)。目前國內(nèi)對會計本科教育目標(biāo)已達(dá)成共識，但是對碩士教育目標(biāo)還存在差異。怎樣培養(yǎng)好一個適應(yīng)目前會計市場需求的新型會計人才，是會計學(xué)碩士教育面臨的重要問題。我們從會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生應(yīng)具備的素質(zhì)出發(fā)，探討其教育目標(biāo)。

一、環(huán)境因素變化對會計學(xué)碩士教育目標(biāo)提出的新要求

自從我國加入WTO與國際全面接軌后，新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)接連而來。會計信息全球化要求會計準(zhǔn)則向國際會計準(zhǔn)則靠近，由此必然產(chǎn)生對會計教育的沖擊。

1.經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對會計教育的沖擊。政府市場經(jīng)濟(jì)的作用將更加符合國際慣例的同時，政府的工作重心和一些重大經(jīng)濟(jì)政策將會發(fā)生轉(zhuǎn)移。針對上市公司出現(xiàn)的經(jīng)營管理問題，近年同、財政部陸續(xù)出臺具體會計準(zhǔn)則、企業(yè)會計制度、內(nèi)容控制規(guī)范等，迫使會計教育的內(nèi)容、形式、方法必須進(jìn)行改革。因此，制定適應(yīng)于當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的新會計教育目標(biāo)，就成為一項緊迫的挑戰(zhàn)。

2.社會環(huán)境的變化對會計教育的挑戰(zhàn)。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中，會計事務(wù)將日益國際化、復(fù)雜化。用人單位希望所招聘的會計人才是綜合素質(zhì)高的，不僅要求具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還要求了解一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識，掌握必要的外語、計算機(jī)技能。同時，還應(yīng)有較好的人際交往、語言表達(dá)能力。會計學(xué)碩士教育必須要滿足世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性要求，與國際會計準(zhǔn)則的協(xié)調(diào)、融合是我國會計積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的最有效的對策。

3.會計職業(yè)的特殊性對會計學(xué)碩士教育的新要求。自從“安然”等事件發(fā)生發(fā)來，在證券市場、會計信息市場等引燃了世界性公正與誠信危機(jī)，在此情況下，注冊會計師的崗位職責(zé)日益倍增，因為他們是公正、誠信的實踐者和鑒證者。同時，隨著廣大民眾對公正、誠信意識認(rèn)識覺悟的提高，注冊會計師職業(yè)的誠信監(jiān)督也被廣泛重視，對于培養(yǎng)高層次會計人員的會計學(xué)碩士教育來說，有效培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的職業(yè)道德教育不可或缺。

二、國外會計教育目標(biāo)體系給予的啟示

1.美國的會計教育目標(biāo)。美國AECC（會計教育改革委員會）對會計教育目標(biāo)釋義是，培養(yǎng)學(xué)生成為后繼職業(yè)會計師，而不是當(dāng)前職業(yè)會計師。換句話說，就是在就業(yè)前的教育應(yīng)當(dāng)是為“終生學(xué)習(xí)能力”做鋪墊，教育內(nèi)容包括知識、技能、意識、創(chuàng)新、就業(yè)等。AECC指出會計教育應(yīng)分四個層次，即“一般教育”、“商務(wù)教育”、“初級會計教育”、“專業(yè)會計教育”。一般教育包括大眾都應(yīng)具備的讀寫聽能力、歷史文化知識、一定的國際文化知識，以及會計工作者必須具備的一定的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營決策、高尚意識等潛能；商務(wù)教育包括財務(wù)管理、市場營銷、籌資投資、組織行為、企業(yè)合并與分拆等內(nèi)容；初級會計教育，就是會計入門教育，應(yīng)當(dāng)包括會計實踐中所應(yīng)具備會計管理的全部能力，即會計學(xué)本科教育內(nèi)容；專業(yè)會計教育，就是會計的中高級教育，其教育內(nèi)容為碩士、博士研究生應(yīng)學(xué)習(xí)與探索的范疇。從會計學(xué)碩士研究生教育層面上講，教育在兼顧實務(wù)、科研、教學(xué)的同時，側(cè)重會計實務(wù)與科研的需要，即教育目標(biāo)可定為學(xué)術(shù)應(yīng)用型人才。

會計管理是企業(yè)管理的核心組成部分，會計人員是企業(yè)經(jīng)營決策的重要人員，其決策能力直接關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營決策正確與否。因此，在會計實踐中，作為組織高層會計管理者，一般要求具有研究生教育經(jīng)歷，這就要求會計學(xué)碩士研究生教育應(yīng)把應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位。

2.日本會計教育目標(biāo)。日本會計教育體系完整，由初級（職業(yè)商務(wù)中學(xué)、商務(wù)專修學(xué)校、會計培訓(xùn)學(xué)校、國民教育?？茖W(xué)校）、中級（國民教育本科學(xué)校）和高級（設(shè)立研究生教育的國民教育高等院?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)）。前者培養(yǎng)會計專用人才，以會計基礎(chǔ)知識、會計實踐為教育重點，保障學(xué)生具備從事會計職業(yè)的知識和技能。第二者的本科教育目標(biāo)不統(tǒng)一，主導(dǎo)觀點有兩種：一種觀點認(rèn)為，會計本科教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)會計人員為根本目標(biāo)，相當(dāng)于美國過去的會計教育目標(biāo)；二種觀點認(rèn)為，會計本科教育培養(yǎng)通用人才，而不是專業(yè)教育。第三者（研究生院）以培養(yǎng)未來的研究者和大學(xué)講師為目標(biāo)，強調(diào)會計理論教育，至于業(yè)務(wù)能力、實踐能力，則由上崗后的企業(yè)培訓(xùn)來彌補。受日本特定經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教育環(huán)境的影響，提出的會計本科教育為“通用”教育是相適合的。

3.澳大利亞會計教育目標(biāo)。澳大利亞高等會計教育目標(biāo)紛繁各異，但強調(diào)為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)角色做好準(zhǔn)備是一致的。以發(fā)展的眼光對待職業(yè)環(huán)境、職業(yè)發(fā)展和組織系統(tǒng)的變化，樹立未來職業(yè)生涯承擔(dān)責(zé)任、享有權(quán)利的意識。對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)員來說，這項目標(biāo)在其教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)均需遵循。

三、會計學(xué)碩士教育目標(biāo)現(xiàn)狀分析

1.會計學(xué)教育目標(biāo)現(xiàn)狀及評價。目前，我國會計學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育由四個層次構(gòu)成，即中專（含職高）、大專（含高職高專）、本科、研究生（含碩士和博士）。自1980年以來，各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有微調(diào)，但沒有發(fā)生本質(zhì)變革。①中專（含職高）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、有較強實際操作能力的中等財務(wù)會計人才。②大專（含高職高專）教育目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有獨立會計管理操作能力的高等應(yīng)用型財務(wù)會計人才。③本科教育目標(biāo)是：培養(yǎng)各類企業(yè)（公司）、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等從事會計實務(wù)、教學(xué)、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪媽ｉT人才。④研究生（含碩士、博士、博士后研究者）教育目標(biāo)還沒有公認(rèn)的、規(guī)范的、統(tǒng)一的表述，但多數(shù)高校都定位于高級會計人才培養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)能力和科研能力。例如，廈門大學(xué)會計學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)就定為：培養(yǎng)基礎(chǔ)理論堅實、專業(yè)知識系統(tǒng)，科研能力、教學(xué)能力、實務(wù)操作能力較強的高級會計專門人才。上述四種類型、四種層次會計學(xué)專業(yè)人才教育目標(biāo)，是隨教育發(fā)展而逐期積淀的，有時代的合理性，在長期以來對會計學(xué)人才培養(yǎng)起到了積極作用。但是，與今天在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下構(gòu)建社會主義和諧社會要求相比、與高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃相比，這些會計教育目標(biāo)明顯存在不足。第一，不同層次目標(biāo)界定不清。對基本理論、基本概念、基本技能的要求，四個層次幾乎一樣，差別僅表現(xiàn)在人為臆定的“中等”與“高等（高級）”之間；本科和碩士研究生同為“高級會計人才”，強調(diào)都是“三位一體”〔科研、教學(xué)、實務(wù)〕的規(guī)格。第二，會計人才層次界定不合理。人才層次劃分，是隨時代發(fā)展而動態(tài)變動的。解放初期，人才十分缺乏，當(dāng)時的高中畢業(yè)生足以堪稱“知識分子”；因“文革”浩劫，“新三屆”本科畢業(yè)生在20世紀(jì)80年代初，絕對稱得上是“高級知識分子”。但目前本科、碩士畢業(yè)生通稱“高級知識分子”嗎？在當(dāng)前大學(xué)“普及”、碩士“擴(kuò)張”、博士“發(fā)展”下，可能只有將博士畢業(yè)定為“高級知識分子”。在當(dāng)今會計人才市場需求多元化影響下，便產(chǎn)生了中專、大專、本科、研究生的教育層次格局，顯然將后三者都定位于“高級會計人才”不合理。所以，面對新的情況，中高級會計教育的涵義應(yīng)當(dāng)重新界定。第三，層次目標(biāo)界定缺位。國外高等教育重視本科和博士教育，忽視碩士教育，一般不探討碩士教育目標(biāo)。國內(nèi)高等教育是以地方院校為主體，以培養(yǎng)?？?、本科為中心，重點大學(xué)（“211”和“985”大學(xué)）的教育重點是本科和博士，一般大學(xué)（地方院校）教育的重點是專科或本科，縱觀教育學(xué)研究成果，幾乎沒有涉及會計學(xué)碩士教育目標(biāo)研究的成果，所以更談不上有統(tǒng)一、公認(rèn)的表述。會計學(xué)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士教育在許多高校中客觀存在，有必要探討其教育目標(biāo)，對完善碩士教育有積極作用。綜上所述，各層次會計教育目標(biāo)需改革與建立，以便新時期會計職業(yè)對人才要求的需要。我們通過研究并經(jīng)幾年實踐，創(chuàng)立地方院校的會計教育培養(yǎng)模式：“厚基礎(chǔ)+顯特色+重個性”。我們認(rèn)為，會計教育目標(biāo)應(yīng)分層建立與完善，不可含混是非。高等會計教育目標(biāo)建議分別定義為：?？疲ê咧衅瘘c中專）培養(yǎng)初級實務(wù)操作人才，本科培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專門人才，碩士培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，博士培養(yǎng)具有創(chuàng)新成果的創(chuàng)造人才。會計教育目標(biāo)層次上差異的框架性描述如下表：

上述會計教育目標(biāo)層次差異的框架描述，是評價現(xiàn)有會計實驗教學(xué)與進(jìn)行會計實驗教學(xué)改革與發(fā)展設(shè)計的基本依據(jù)。

2.培養(yǎng)會計學(xué)碩士應(yīng)該具備的素質(zhì)①培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。會計行業(yè)具有的實務(wù)性，理論來源于實務(wù)，雖然它指導(dǎo)實務(wù)，但往往滯后于實務(wù)，所以在課堂上學(xué)習(xí)的會計知識，與實務(wù)客觀上存在一定距離（除教材過時、老師知識陳舊等因素外），不存在一朝努力終身受益，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，才能在工作期內(nèi)成為合理的會計工作者。對會計學(xué)專業(yè)碩士生來說，積累知識、豐富閱歷不是學(xué)習(xí)目的，要靈活運用所掌握知識和技能，對實際工作中出現(xiàn)的問題分析、思考，做到迎刃而解，這才是我們要索求的目標(biāo)。②創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)新或創(chuàng)造能力，就是要求會計學(xué)專業(yè)的碩士研究生時刻關(guān)注經(jīng)營環(huán)境的變化，敢于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散分析問題，收斂解決問題。經(jīng)過一定的磨煉也積蓄創(chuàng)造能力，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。創(chuàng)造能力是思維的最高表現(xiàn)形式，是會計學(xué)專業(yè)博士研究生、博士后研究人員應(yīng)當(dāng)具備的能力，但碩士研究生也可以適當(dāng)?shù)拈_發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。③加強會計職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會觀注的焦點，會計職業(yè)道德更是公眾（尤其是利益相關(guān)者）關(guān)注的核心。近年引發(fā)的世界性注冊會計師信任危機(jī)，充分說明會計職業(yè)道德的重要性。因此，我們只有不斷的深化會計職業(yè)道德教育和誠信建設(shè)，做到不做假賬、秉公審計、如實報告，才能充當(dāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展保護(hù)者，才能受到社會公眾的尊敬和愛戴，找回、重塑會計職業(yè)的良好形象。

3.會計學(xué)碩士應(yīng)該具備的知識體系。會計教育的目的應(yīng)該根據(jù)會計準(zhǔn)則等制度、規(guī)范的會計的職業(yè)要求制定，權(quán)衡會計知識和英語、計算機(jī)等技能知識的比重。①廣泛的專業(yè)知識；會計學(xué)具有“雙重性”，其產(chǎn)生和發(fā)展受科學(xué)技術(shù)影響極大，同時也受社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化的影響。比如，衍生金融工具、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化、信息化等技術(shù)的應(yīng)用，客觀上要求會計實務(wù)工作者和理論工作者掌握相關(guān)知識、技術(shù)，才能正確處理會計實務(wù)，有效進(jìn)行會計研究。會計學(xué)碩士研究生教育需要改革，便于工作和研究需要。②扎實的外語基礎(chǔ)；隨著我國經(jīng)濟(jì)實力增強和國際地位的提高，國際貿(mào)易、國際投資、國際融資等業(yè)務(wù)頻繁。同時，眾多國際性會計師事務(wù)所相繼入駐中國，國外會計公司及會計人員介入中國市場，促進(jìn)了會計人才的交流與流動。具有良好的外語水平，是會計學(xué)碩士人才參與國際間交流與合作的基礎(chǔ)。③嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用能力；計算機(jī)已成為大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行會計操作的主要工具。計算機(jī)在會計工作中有效應(yīng)用，大大減輕會計人員的工作強度，節(jié)約工作時間，提高工作效率和質(zhì)量。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會計上的應(yīng)用，實現(xiàn)了母子公司、內(nèi)外公司、跨國公司的適時監(jiān)控與協(xié)作，提高內(nèi)部控制的運作效率，保證會計信息一致性和可靠性。所有這些都要求會計從業(yè)人員和科研人員必須具備嫻熟的計算機(jī)應(yīng)用能力。

4.改進(jìn)會計學(xué)碩士模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。21世紀(jì)的會計管理富有新的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)會計的記賬、算賬、報賬有本質(zhì)區(qū)別?，F(xiàn)代會計管理要運用多學(xué)科知識、技術(shù)解決問題，除了必備的會計學(xué)知識外，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、營銷學(xué)、金融學(xué)、稅收學(xué)、財政學(xué)、財務(wù)學(xué)，以及語言學(xué)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識，也是不可缺少的，是綜合知識的應(yīng)用。所以，會計學(xué)碩士應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型人才。當(dāng)前的會計教育與經(jīng)濟(jì)改革相比，大在滯后。主要表現(xiàn)在：理論與實踐不銜接，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，教育管理體制與市場經(jīng)濟(jì)要求相悖。然而，現(xiàn)實的理論課程學(xué)習(xí)中，存在諸如課程體系設(shè)置不科學(xué)、課程大綱不規(guī)范、課程內(nèi)容簡單重復(fù)、課程知識點陳舊落后等。其結(jié)果是，碩士生水平與能力，比本科生強不了多少，比博士生差得多。因此，我國現(xiàn)有會計學(xué)碩士教育模式必須改革。①注意教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，堅持少而精的原則，建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺，適當(dāng)注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足會計教學(xué)、科研、實務(wù)對高層次人才的要求。②課程設(shè)計要科學(xué)，不是本科的簡單加碼，也不是博士的簡單減負(fù)，合理地將會計、財務(wù)、計算機(jī)、管理、金融、稅收、法律及外語等知識有機(jī)組合，實現(xiàn)培養(yǎng)“復(fù)合應(yīng)用型人才”目標(biāo)；③加強教材建設(shè)，拓展教學(xué)內(nèi)容。碩士研究生專業(yè)課程無教材，這是普遍現(xiàn)象，有關(guān)部門應(yīng)組織全國力量，編寫適合碩士生層次的規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材，有條件的可嘗試使用國際同步教材，盡快解決目前教材內(nèi)容陳舊的問題。同時開發(fā)與利用會計教學(xué)軟件，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。④加大選修課比例。實施跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，這樣既可充分利用學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，又能滿足培養(yǎng)復(fù)合型人才需要，為學(xué)生提供享受多學(xué)科交叉帶來益處的機(jī)會。

綜上所述，會計學(xué)碩士教育的目標(biāo)可以界定為：培養(yǎng)面向企業(yè)高層管理、掌握國內(nèi)會計知識、了解國際會計動態(tài)、具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)、懂理論會操作的復(fù)合應(yīng)用會計高級人才。從創(chuàng)新教育層次角度上講，我們認(rèn)為：會計?？疲ê咧衅瘘c中專）教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一般會計人才，會計學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會計專門人才，會計學(xué)碩士教育的目標(biāo)是培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才，會計學(xué)博士教育的目標(biāo)培養(yǎng)會計創(chuàng)造人才。

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基金項目：“西華大學(xué)”會計學(xué)“重點學(xué)科建設(shè)（編號XZD0909-09-1）”；企業(yè)管理“省重點學(xué)科建設(shè)（編號SZD0801-09-1）項目資助

作者簡介：章道云（1959-），男，重慶銅梁縣人，西華大學(xué)管理學(xué)院教授、碩導(dǎo)，從事會計學(xué)、財務(wù)管理教學(xué)及科研工作；吳倩（1988-），女，四川省威遠(yuǎn)縣人，西華大學(xué)2011級碩士研究生，研究方向：會計學(xué)；馬芬（1988-），女，湖南省岳陽縣人，西華大學(xué)2011級碩士研究生，研究方向：會計學(xué)；周艷麗（1985-），女，湖北省武漢市人，西華大學(xué)2011級碩士研究生，研究方向：會計學(xué)。