康甜

[關(guān)鍵詞]新課標；初中英語；語音教學(xué)

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0043－01

一、擴大學(xué)生的詞匯量

英語單詞的拼寫和發(fā)音乃至識記是有一定規(guī)律可循的。學(xué)生進入中學(xué)前在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了四年英語，有一定的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)。為了更快地提高英語學(xué)習(xí)水平，可以通過復(fù)習(xí)26個字母，先來掌握一定量的音標。如通過五個元音字母“a，e，i，o，u”的反復(fù)朗讀，和書寫輔音字母“b，c，d，g，p，t，v，z”，以去尾音留頭音的方式記住這八個輔音字母。隨著學(xué)生的不斷鞏固，還可以通過具體單詞的拼讀識記來加深學(xué)生對英語48個音標的記憶。最后，把48個音標分組歸類，很容易就可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)記住了。然后，再通過利用每節(jié)課中出現(xiàn)的單詞。教會學(xué)生利用英語拼讀規(guī)則記單詞，同時教學(xué)生劃分音節(jié)，以及開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀音節(jié)的知識。利用這些知識把英語單詞分成單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞和多音節(jié)詞三大類，提高拼寫和識記效率。隨著單詞識記量的增多，教師可以進一步講解發(fā)音規(guī)則，如元音字母“a”在單詞申有多種發(fā)音等。學(xué)生在逐漸學(xué)會并掌握發(fā)音規(guī)則的同時。每天預(yù)習(xí)生詞。通過學(xué)生試讀，教師校對，有計劃、有目的地進行訓(xùn)練，直至學(xué)生完全掌握拼讀識記規(guī)則，根據(jù)音標正確地識讀生詞，甚至在沒有音標的情況下，也能試讀單詞，提高識記單詞的能力。

二、強化音素教學(xué)以突破拼讀關(guān)

在英語語音的教學(xué)中，教師要注意對字母、音素、音標進行同步教學(xué)。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服畏懼心理。讓學(xué)生模仿、體驗、感知語言，增強他們對語言的感受性。如學(xué)完字母“f，l，m，n，a，x”，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這六個字母的發(fā)音含有一個共同音素[e]，就此使學(xué)生識記這六個輔音字母通常在單詞中的發(fā)音。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞“6ve，love，may，nose，six，box”，從而建立拼讀意識，發(fā)展拼讀能力。字母“b，c，d，p，t，v，z，a，k，j，h”在單詞中一般情況下的讀音也可如法進行；五個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。音素是字母與音標之間的橋梁，要避免把字母與音標割裂開來。

三、堅持語流教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

為了保證學(xué)生掌握正確、規(guī)范、自然、流暢的英語。順利地進行口語交流。教師可以采取多種教學(xué)方法搞好語流教學(xué)。如單音、單詞、句子相結(jié)合；單詞、句子、語篇相結(jié)合：特別是將語流教學(xué)與課文教學(xué)結(jié)合起來。讓學(xué)生多聽課文標準錄音。對課文的語音、語調(diào)形成深刻印象，達到“余音繞粱。三日不絕”的境地。如此堅持練習(xí)，學(xué)生才能突破朗讀關(guān)，朗讀時才能表情達意。這對語感的形成至關(guān)重要。另外，教師還可以選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在美的熏陶中獲取英語語感。

四、通過字母、音素、音標教學(xué)提升學(xué)生的英語綜合能力

實踐證明，中學(xué)生不可能完全靠交流掌握英語，因為缺乏必要的語言環(huán)境。因此，在語音教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢的音素進行適當?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標之間的聯(lián)系。發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力，盡快形成見詞就能拼，能拼就會讀的拼讀能力。如英漢相似音的比較：y－[i：]、r－[r]、w－[w]、h－[h]、g－[g]等；英英相似音的比較：[i：]－[i]、[i]－[ei]、[s]－[θ]、[v]－[w]等。學(xué)生逐漸掌握了這些拼讀規(guī)則就能有效地提高課堂效率，從而達到新課標提出的目的。

編輯：楊慧芳