李秀清

心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生自我意識(shí)比較脆弱，需要借助綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)這面鏡子及時(shí)給學(xué)生提供品德面貌的反饋信息，使其獲得自知之明，以進(jìn)一步強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德意志，形成規(guī)范的道德定勢(shì)，自覺(jué)地以道德準(zhǔn)則校正，調(diào)節(jié)和控制自己的道德行為。綜合評(píng)語(yǔ)也給學(xué)生家長(zhǎng)提供了學(xué)校對(duì)學(xué)生要求和了解自己子女實(shí)際表現(xiàn)的依據(jù)，有利于調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合老師對(duì)子女的定向教育。十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為寫小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)應(yīng)注意以下幾方面：

一、小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，必須體現(xiàn)小學(xué)教育的目的性

小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)是教師寫的，它鮮明地反映了教師的認(rèn)識(shí)、情感和意志的傾向性，但這種傾向性應(yīng)接受教育目的統(tǒng)一性的制約。因此，這就要求教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，從育人的宗旨出發(fā)，以黨的教育方針、《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，端正自己的世界觀、道德觀、教育觀和學(xué)生觀。寫綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確符合國(guó)家要求的小學(xué)生形象是怎樣的，然后持著“標(biāo)準(zhǔn)尺度”對(duì)各個(gè)學(xué)生的德、智、體諸方面進(jìn)行全面考核和鑒定。具體地說(shuō)，可以從各個(gè)學(xué)生對(duì)待祖國(guó)，對(duì)待集體（學(xué)校、班級(jí)），對(duì)待他人（師長(zhǎng)、同學(xué)等），對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待勞動(dòng)，對(duì)待紀(jì)律，對(duì)待公物，對(duì)待組織（團(tuán)、隊(duì)），對(duì)待自己等方面的言行舉止進(jìn)行檢查和評(píng)定，既要掌握國(guó)家對(duì)學(xué)生要求的統(tǒng)一性，又要掌握對(duì)不同年級(jí)學(xué)生要求的層次性。

二、小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，還必須體現(xiàn)學(xué)生的差異性

寫綜合評(píng)語(yǔ)如同給學(xué)生畫像，關(guān)鍵在一個(gè)“像”字。目前普遍存在的問(wèn)題是一些班主任老師不注重學(xué)生的個(gè)別差異性，“千篇一律”的多，翻開一些《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，看不出各個(gè)學(xué)生的獨(dú)特形象。如，遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、作業(yè)認(rèn)真、成績(jī)良好等等。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體”，“沒(méi)有兩個(gè)像兩滴水那么相似的兒童”。教育者的明智就在于他能從似乎都“差不多”的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同之處。為此，我們寫綜合評(píng)語(yǔ)從橫向看，不要像“大頭娃娃”面具一樣，個(gè)個(gè)面目無(wú)異，而應(yīng)當(dāng)要有鮮明的個(gè)性；從縱向看，每個(gè)學(xué)生前后次評(píng)語(yǔ)不要一成不變，要反映發(fā)展變化。這就要求班主任教師要注意觀察，寫的時(shí)候要廣泛征求有關(guān)科任教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的意見，力求寫得切實(shí)，具體。

三、小學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，還要注意用詞的準(zhǔn)確性

小學(xué)生自我意識(shí)的獨(dú)立性比較差，往往把教師對(duì)自己或別人的評(píng)價(jià)看成是絕對(duì)權(quán)威。因此，綜合評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生品德的形成和發(fā)展將起著深遠(yuǎn)的影響，我們切不可隨心所欲地給學(xué)生下結(jié)論，一定要慎重地字斟句酌，一般不用份量過(guò)重的詞語(yǔ)給學(xué)生作過(guò)早的肯定和否定。比如，大公無(wú)私、自私自利、自高自大、言行不一等等。

還必須注意可接受性和鼓勵(lì)性，照顧不同年級(jí)學(xué)生的文化水平和認(rèn)識(shí)水平。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，某些未學(xué)的字還得加拼音，并盡量用稱贊、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的口吻，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。力求把其主要優(yōu)點(diǎn)、突出的缺點(diǎn)和老師寄予的殷切希望寫出來(lái)，決不可面面俱到，以免沖淡主要優(yōu)、缺點(diǎn)，削弱教育力量。下面是我對(duì)幾名學(xué)生的兩則綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)，供探究。

邢同學(xué)（男，一年級(jí)時(shí)表現(xiàn)較差。）

一學(xué)期以來(lái)，能夠堅(jiān)持天天準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)回家，聽老師、父母的話，對(duì)同學(xué)有愛(ài)心，學(xué)習(xí)用具愿意借給同學(xué)：吃零食習(xí)慣有所改變。但有時(shí)上課不專心聽講，愛(ài)做小動(dòng)作，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。老師相信你能克服這些壞毛病，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)好孩子。

呂同學(xué)（女，二年級(jí)時(shí)表現(xiàn)較好。）

聽課認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦，發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績(jī)一直優(yōu)秀。特別關(guān)心班級(jí)，看到地上有紙屑能主動(dòng)地揀起來(lái)，熱愛(ài)勞動(dòng)，每次衛(wèi)生大掃除勞動(dòng)，你干得最出色，在校你是個(gè)好同學(xué)，希望在家里你也能成為一個(gè)聽媽媽話的好孩子。

綜上所述，使用貼切、準(zhǔn)確的綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)不但能夠真實(shí)地反映學(xué)生的道德面貌，而且也能夠促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們班主任教師在寫綜合評(píng)語(yǔ)時(shí)切忌隨心所欲或應(yīng)付差事，一定要端正態(tài)度，明確目的，仔細(xì)斟酌，講究實(shí)效。