田輝

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用新穎的方法能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。多媒體絢麗多彩的畫面、生動(dòng)形象的演示，化小為大、化靜為動(dòng)、化抽象為具體的特效，深受廣大學(xué)生的喜愛。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)用科學(xué)的規(guī)律，通過多媒體的演示，可把學(xué)生不易感知的事物表現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，從而使學(xué)生心情愉悅，形成高漲的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體能增加課堂教學(xué)容量

在利用多媒體教學(xué)時(shí)，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學(xué)信息的手段同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生通過多渠道、多層次、多角度接受教學(xué)信息，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。同時(shí)，多媒體還能加快教學(xué)速度，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、思考和檢查，讓老師有更多的時(shí)間來(lái)增加教學(xué)信息和解答學(xué)生提出的問題，比如播放圖片時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接，可隨心所欲地展示圖片，使教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊、生動(dòng)形象地連續(xù)演示，也可以節(jié)省由老師解說(shuō)而占用的時(shí)間，并且直觀易懂，同時(shí)節(jié)省了老師板書時(shí)間。可見，多媒體教學(xué)具有速度快、知識(shí)信息量多而不亂、廣而不泛的特點(diǎn)。利用多媒體教學(xué)，可以充分利用課堂40分鐘讓教師獲取更多教學(xué)信息，讓學(xué)生掌握更多、更豐富的最新知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而有效地提高教與學(xué)的效率。

俗話說(shuō)：“百聞不如一見”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求精選內(nèi)容、編制程序，把難以通過描述完成的大量信息用計(jì)算機(jī)顯示出來(lái)，頃刻之間在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，大大地提高課堂教學(xué)的密度和效率。

三、多媒體課件的運(yùn)用要突出實(shí)用性

在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該掌握一個(gè)適當(dāng)?shù)摹岸取?，也就是要使用得恰到好處。我們不?yīng)該有一種錯(cuò)覺：認(rèn)為在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)越多越好。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)手段中，有許多是簡(jiǎn)單易行、實(shí)用有效的。如果某些傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)單而實(shí)用，效果不亞于甚至優(yōu)于現(xiàn)代技術(shù)手段，我們?yōu)槭裁匆峤筮h(yuǎn)呢？我們追求的是高質(zhì)量的教學(xué)效果，不是攀比教學(xué)設(shè)備的高、精、尖。

1. 多媒體教學(xué)不能只注重形式而忽略內(nèi)涵。多媒體教學(xué)是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)手段。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該為了畫面而設(shè)定畫面、為了情景而設(shè)定情景。如果我們教師一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，讓學(xué)生最大限度地運(yùn)用感官感受教學(xué)內(nèi)容，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不僅分散了學(xué)生的注意力，而且把學(xué)生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以，有的課表面上熱熱鬧鬧，讓學(xué)生大開了眼界，可實(shí)際效果卻一般。過分地依賴多媒體教學(xué)手段，這勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去探究知識(shí)、培養(yǎng)能力的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)變成了純粹的視聽，而背離了課堂教學(xué)本體。

有兩位老師關(guān)于“兩次田忌賽馬的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一位老師設(shè)計(jì)的是：（1）自由讀課文思考：兩次賽馬的經(jīng)過是怎樣的？它們有什么不同？（2）學(xué)生讀完課文之后，教師用FLASH制作的兩次賽馬的過程的多媒體課件，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察。（3）看完后全班交流思考題。第二位老師設(shè)計(jì)的是：（1）請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，思考兩次賽馬是怎樣的，有什么不同？（2）讀完后，每個(gè)同學(xué)試著把準(zhǔn)備好的紙片馬在桌上擺一擺。擺完后，在小組內(nèi)交流自己的想法。（3）全班交流思考題說(shuō)說(shuō)根據(jù)。（4）小組內(nèi)試著再擺一擺，同時(shí)思考：田忌要想戰(zhàn)勝齊威王還有哪些對(duì)陣順序？擺完后全班交流一下。

我以為第二種教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生的想一想、擺一擺，充分?jǐn)U大了學(xué)生想象的空間，為進(jìn)一步理解課文起到了一個(gè)很好的作用。

2. 多媒體的應(yīng)用不應(yīng)該削弱教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者，學(xué)生則是知識(shí)的主動(dòng)探索者，而很多老師從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制成了課件，教師成了電腦的操作員。這樣做不僅削弱了教師的教學(xué)藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，也剝奪了學(xué)生參與和交流的權(quán)利，限制了學(xué)生的想象和發(fā)展空間。

3. 多媒體教學(xué)應(yīng)該注意合理性。在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須為教學(xué)目的服務(wù)，必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。