考秀杰
1. 創(chuàng)設(shè)情境,營造創(chuàng)新氛圍。學(xué)生都是有情感的,學(xué)生的情感直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果,只有積極肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學(xué)生的思維才能更活躍。
教學(xué)中,我注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)課堂,和藹可親地對待每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都能享受到同一片藍(lán)天下的歡樂,以此喚起學(xué)生積極的情感,營造民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢創(chuàng)新的精神,盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
人的情感總是在一定的情境、一定的場合下產(chǎn)生的,對于語言的學(xué)習(xí)更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在課堂上可根據(jù)不同課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,可以用實(shí)物演示情境,用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中,從而使學(xué)生更好的理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。除以上幾種方法外,還可以借助各種多媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造良好氛圍,激發(fā)起學(xué)生的求知欲和濃厚興趣,使學(xué)生一個個精神飽滿、興趣盎然,全神貫注,有利于創(chuàng)新思維的開發(fā)。
2. 自立探究,巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會。素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育,學(xué)生需要獲得能夠斷續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法,良好的學(xué)習(xí)方法,能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)活動的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)施教。學(xué)生要認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)活動中處于主動的地位,教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念,摒棄“滿堂灌”和“老師壟斷包辦”的教學(xué)方法。樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學(xué)觀念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個體差異,促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。
主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系,能使課堂更自由開放、更富有情境性,更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中,我們教師可以采用多種方法,通過多種途徑,引導(dǎo)和激勵全體同學(xué)的主動參與,銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,激發(fā)學(xué)生探究欲望,想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識,創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的能力。
3. 培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新能力。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維中起主要作用的開放式思維,發(fā)散思維是指人們在考慮問題時,保持思維的廣闊性,把思維的觸角,像發(fā)射電波一樣的不受時間和空間的限制,向“四面八方”伸展,使人們沿著不同方向,從多個角度去思考,重新組織眼前的以及記憶中存儲的信息,從而產(chǎn)生大量新奇、獨(dú)特的思維和見解。而思維的廣闊性則反映出思維的寬度與廣度,這種思維方式只有通過教師有計(jì)劃、有目的、有步驟的培養(yǎng)和提高,既要活躍學(xué)生思維,又要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有研究表明,討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象,積極探索異,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,能過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會,讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識,大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些新穎別致,并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行集體討論,集思廣益。也可以用所教的知識,讓學(xué)生自由地求異發(fā)散,編寫新的內(nèi)容人。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由發(fā)揮的天地,提供積極參與的思維空間。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā),相互交流,從而以創(chuàng)新意識來靈活運(yùn)用語言知識,讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正的提高。
4. 積極評價,鼓勵創(chuàng)新思維。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)堅(jiān)持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則,即關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。在日常教學(xué)中,應(yīng)更重視形成評價。在評價中,應(yīng)抱以客觀、公正、熱情、的誠懇態(tài)度,使學(xué)生體驗(yàn)到評價的嚴(yán)肅性。注重發(fā)揮評價的鼓勵作用,以鼓勵為主,滿足學(xué)生的成功需要調(diào)動他們的積極性,鼓勵學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”;對于回答錯誤的同學(xué),不應(yīng)馬上說“No, you are wrong ,”而是說“please think it over. ”另外,評價中還應(yīng)體現(xiàn)個別差異,及時發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),并給予鼓勵,使學(xué)生不斷追不求新的目標(biāo)。這種有創(chuàng)造性的評價方法,有益于樹立學(xué)生的自信心,以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,成為學(xué)生斷續(xù)進(jìn)步的動力。