趙勝男

小學(xué)的六年學(xué)習(xí)時光是孩子成長極其重要的階段。但據(jù)目前的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，45%的小學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，30%的小學(xué)生認(rèn)為是在為父母學(xué)習(xí)，78%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥無趣的。這應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注，應(yīng)考慮如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而教具和學(xué)具的使用，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將會起到一定的作用。因此我們來討論一下小學(xué)教學(xué)中教具和學(xué)具的使用問題。我認(rèn)為一個好的教具應(yīng)具備如下的特點：

第一，獨特性。所謂獨特性，是說教具應(yīng)該具有一定的特點，能夠在第一時間吸引學(xué)生的眼球。例如：學(xué)習(xí)4+3=7，如果老師使用幾根小棒來作為教具，可能展示給學(xué)生以后，后排的學(xué)生根本看不到老師在做什么，就必然會去問四周的同學(xué)，不僅破壞了課堂的氣氛，更分散了學(xué)生的注意力，對于孩子們精力集中的習(xí)慣養(yǎng)成很不利。但如果老師用幾個很大的蘋果卡片來作教具，效果就會不同，孩子們的注意力會被吸引到教具上面，這才是我們期望看到的結(jié)果。因此，一個好的教具，首先應(yīng)醒目、精美、有特點，容易引起學(xué)生的注意。

第二，針對性。小學(xué)的六年是一個跨度很大的時期，也是孩子們飛速成長的時期，可以說每一年級的學(xué)生特點都大不相同。對兒童心理的研究表明：小學(xué)4年級以下的孩子更具有依賴性，更愿意用仰視的目光去看待未知的事物。而小學(xué)4年級以上的孩子有了一定的知識積累，開始有自己獨特的判斷，他們會去模仿大人的行為，希望快一點長大，而對比較幼稚的事物開始有一種不屑一顧的情緒；同樣，一個蘋果卡片對于1年級的孩子來說新鮮有趣，而對于4年級的孩子可能就意味著老套和無聊。因此，如果還是一成不變地選用低年級的教具，對高年級的學(xué)生顯然是不合適的，反而可能觸發(fā)他們的厭倦情緒，這樣的影響是我們不希望看到的?？梢試L試換用一些帶有科學(xué)概念的模型和儀器、迎合潮流的新產(chǎn)品作為教具，或者同樣是紙片人物，角色的選取可以從喜洋洋、灰太狼轉(zhuǎn)變成為哈利波特?？傊叹叩氖褂脤τ诓煌挲g段的學(xué)生而言，應(yīng)具有針對性，要符合他們的心理發(fā)展階段，適應(yīng)他們在不同年齡段的接受能力，這樣才能起到預(yù)期的效果。

第三，靈活性。好的教具不一定要有復(fù)雜的設(shè)計和外觀，只要在使用方式上稍用心安排，也能夠起到很好的效果。比如，學(xué)習(xí)比較大小時，我教會學(xué)生用左右手打出大“<”、“>”。通過游戲比賽“誰是NO.1”，讓全班同學(xué)把手藏到背后，再出示大于號小于號的手勢，比一比誰最快。而在認(rèn)識長度單位時，讓學(xué)生尋找身體上的長度單位：指甲厚度約1mm，手指厚度約1cm，手指長度約1dm，手臂張開約1m，這些身體里隱藏的學(xué)具讓學(xué)生們興高采烈，同時也讓學(xué)生們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣探索正是數(shù)學(xué)帶給人最重要的樂趣之一，這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是很有幫助的。

第四，簡易性。學(xué)具的取材應(yīng)該廣泛、易尋。比如，火柴棍、自制的紙板卡片、打印的實物圖片等等。這樣一來，教師不必在學(xué)具的準(zhǔn)備上耗費大量的精力和時間，二來取材簡易的學(xué)具容易實現(xiàn)學(xué)生人手一份，在有限的課堂時間內(nèi)能夠讓每一個學(xué)生都有動手操作的機會，這是一個很重大的優(yōu)勢。如果教具制作復(fù)雜耗時，必然會減少其在課堂上的使用頻率，也就沒有真正發(fā)揮教具學(xué)具的作用和優(yōu)勢。如今的科技發(fā)展為教具的使用提供了很大的便利，打印機可以完全取代過去的手繪工作，使得大大提高教具的課堂使用頻率成為可能。

第五，收斂性。所謂收斂性，是說教具和學(xué)具并不等同于玩具，不可以過分夸張而分散學(xué)生在課堂上的注意力?？梢韵胂螅绻粋€教具過分夸張，過分精美，可能確實可以吸引住學(xué)生們的注意力，但這種吸引本身和教學(xué)內(nèi)容是并無聯(lián)系的，也就違背了使用教具的初衷，反而分散了學(xué)生的注意力，起到了不好的效果。因此，制作教具時要注意適度、適當(dāng)，不可以過分夸張。

同時，在教具的使用方式上也要有所計劃，注意在適當(dāng)?shù)臅r機收回發(fā)給學(xué)生的教具，防止教具演變成為孩子們的玩具。比如，在講解加法的時候，由于需要使用小棒進行講解，而過后沒有及時讓學(xué)生們將小棒收回放好，個別學(xué)生開始玩小棒，這部分學(xué)生的“小動作”又吸引了更多學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行，削弱了教學(xué)效果。同樣，學(xué)具在使用時過早地呈現(xiàn)在學(xué)生面前也是不妥當(dāng)?shù)?，所以我們不?yīng)忽視這些小細(xì)節(jié)，以便直觀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，讓學(xué)生用學(xué)具之后應(yīng)立即收起，以避免干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，削弱教學(xué)效果。

總之，教具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，重點放在培養(yǎng)學(xué)生的注意力上，準(zhǔn)確地將教具學(xué)具的使用和教材的重點和難點結(jié)合起來，適當(dāng)、適時選用，如此才能輕松愉快地教學(xué)。