周桂菊

近代教育家蔡元培曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒(méi)有與美無(wú)關(guān)的?！本臀覀兊恼Z(yǔ)文學(xué)科而言，教材中所選用的大多是文質(zhì)兼美的課文，它們當(dāng)中蘊(yùn)含著祖國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)、優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)、多樣的表達(dá)手段。美，在我們課文里確實(shí)無(wú)處不在，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力地挖掘這些美，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這些美，使他們?cè)谧鎳?guó)文化瑰寶前受到強(qiáng)烈地感染，形成情感上的共鳴，思想上的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促使學(xué)生形成感受美、鑒賞美，以至創(chuàng)造美的能力。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中又該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？

一、創(chuàng)設(shè)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)所見(jiàn)所聞的觀察、傾聽(tīng)和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的窗口。所以，我認(rèn)為最重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是教會(huì)孩子能看到和感受到美。”學(xué)生的感知帶有濃厚的感情色彩，它伴隨著敏銳的選擇力，把主體的注意力穩(wěn)定地引向?qū)ο?，同時(shí)這種感知又具有整體性。當(dāng)對(duì)象呈現(xiàn)于眼前時(shí)，引起學(xué)生無(wú)意注意，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，一定時(shí)間的靜觀默想，消化理解，再將這種無(wú)意識(shí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為感知，把整個(gè)形象分化成的個(gè)別感覺(jué)再組合為一個(gè)完整的新的形象，完成感知過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的感知心理，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力，要讓學(xué)生置身于美的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)美，感受美。

1. 運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)審美情境。電教多媒體可以再現(xiàn)情境，運(yùn)用線條、形狀、色彩、聲音等外在形式，具體、直觀地再現(xiàn)課文中豐富多彩的形象，使形象由語(yǔ)言文字的間接顯現(xiàn)化為一定的物質(zhì)材料來(lái)直接顯現(xiàn)，增加感知強(qiáng)度。學(xué)生借助電教多媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中新的審美形象，從而提高審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。

2. 通過(guò)范、誦讀，引入審美情景。教師準(zhǔn)確而聲情并茂的范讀是引入審美情景的重要方法之一。它可以增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，促進(jìn)兒童對(duì)課文的理解和體會(huì)，引起他們思想情感的共鳴。作為教師，應(yīng)運(yùn)用有形、有聲、有情的情景，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，把對(duì)課文的理解和感受通過(guò)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫地表現(xiàn)出來(lái)，充分傳達(dá)出作者所要表達(dá)的情感，使兒童受到感染，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望，急于對(duì)所學(xué)課文去作審美體驗(yàn)與鑒賞。

二、挖掘美的因素，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美

法國(guó)大藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毙W(xué)語(yǔ)文課本中的每篇文章都是編者精心選擇的適合兒童年齡特征的具有豐富人文性的文章。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，要充分發(fā)掘蘊(yùn)含在教材中美的要素，讓情感之美、人物之美、意境之美放射出無(wú)窮的魅力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得審美教育。

1. 用情感品味法感受情感美。人類賴以生存和發(fā)展的大自然千姿百態(tài)、變幻莫測(cè)，給人以無(wú)窮的智慧和美感，人類對(duì)于大自然自是情有獨(dú)鐘。小學(xué)語(yǔ)文教材中的眾多佳篇，便以優(yōu)美的語(yǔ)言全方位地表現(xiàn)了大自然的美，甚至在簡(jiǎn)單的一個(gè)字、一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的一個(gè)句子中，都能透出自然的美。在閱讀教學(xué)中，教師只有讓學(xué)生用情去品味，才能與作者共鳴，受到震撼。通過(guò)細(xì)細(xì)賞析，誘導(dǎo)學(xué)生將熱愛(ài)桂林山水的情感升華為熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)祖國(guó)的激情。

2. 用形象欣賞法感受人物美。美育有形象性和感情性兩大特點(diǎn)，可以說(shuō)美是通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn)的。一個(gè)感人的形象，可以使千百萬(wàn)人的靈魂受到蕩滌與洗禮；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的講讀，用美的形象去感染學(xué)生，讓他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。對(duì)于人物形象的欣賞，可以讓學(xué)生借助聯(lián)想和想象，使作品中人物形象在自己的頭腦中活起來(lái)，對(duì)其音容笑貌，言談舉止，做到歷歷在目，如見(jiàn)其人，如聞其聲。然后讓學(xué)生通過(guò)欣賞肖像美、對(duì)話美、細(xì)節(jié)美、環(huán)境美等等，分析、綜合出人物的性格特征，并在此基礎(chǔ)上欣賞藝術(shù)形象或人物所蘊(yùn)涵的社會(huì)意義。

三、啟發(fā)審美想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美

美育在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生感受美、鑒賞美外，最重要的，也是最終目的，是使學(xué)生將前人積累下來(lái)的審美經(jīng)驗(yàn)和審美成果加以遷移，在品評(píng)、借鑒中按各自的審美理想去創(chuàng)造美。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造美的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中老師又該如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造美呢？

1. 填補(bǔ)空白。文章中的“空白”就和國(guó)畫中的“留白”一樣，是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，他能創(chuàng)造出一種“無(wú)畫處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以美的享受。這就要求教師在教學(xué)中有開(kāi)有合，點(diǎn)到為止，惜“語(yǔ)”如金；或者有意對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容有所保留，給兒童留下充分想象的余地，任由他們?nèi)ヂ?lián)想、去理解、去揣摩、去補(bǔ)充。

2. 口語(yǔ)實(shí)踐。未來(lái)社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，隨著信息科學(xué)的飛速發(fā)展，通訊工具的不斷更新與日益普及，以及生活節(jié)奏地不斷加快，口語(yǔ)交際的頻率將越來(lái)越高，對(duì)口頭語(yǔ)言水平的要求也越來(lái)越高。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地，語(yǔ)文教材中語(yǔ)言因素十分豐富，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐提供了比較廣泛的內(nèi)容和多種形式。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供各種口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。

3. 寫作練習(xí)。學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，也是一種創(chuàng)造美的活動(dòng)。在寫作活動(dòng)中，學(xué)生在內(nèi)在情感的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)以往儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，通過(guò)想象、構(gòu)思立意、謀篇布局、遣詞造句、提煉修改等，將自己的感情融于習(xí)作中，來(lái)再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

4. 培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和完美的人格。朱自清說(shuō)：“欣賞是情感的操練?！本C觀小學(xué)語(yǔ)文教材的眾多篇章，無(wú)不以美感人，以情動(dòng)人。他們有的通過(guò)深邃的意境來(lái)展現(xiàn)，有的通過(guò)寫景抒情來(lái)表達(dá)，尤其是古往今來(lái)那些志士仁人用鮮血、生命凝成的篇章，更是情濃如血，感人肺腑。只要教師抓住文中這種醇意濃情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，就無(wú)形地為學(xué)生樹立起另外一座“追求崇高理想、獻(xiàn)身壯麗事業(yè)”的豐碑。

總之，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要不斷探索各種方法，多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生在審美活動(dòng)中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言，從而升華美的情感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育。