李鎖會(huì)

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是教育的前提條件，本文從“學(xué)生的主動(dòng)性”和“學(xué)習(xí)積極性”的區(qū)別入手，重點(diǎn)探討農(nóng)村普通高中班主任在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生主動(dòng)性的問(wèn)題，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村普通高中班主任學(xué)生主動(dòng)性班級(jí)管理

一

費(fèi)希特說(shuō)：“人的教養(yǎng)不能靠別人傳授，人必須進(jìn)行自我修養(yǎng)。一切苦修也絕不是文化修養(yǎng)，教育是通過(guò)人的主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教育牢牢地釘在主動(dòng)性上?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性是教育的前提條件。

那么“學(xué)生的主動(dòng)性”和“學(xué)習(xí)積極性”有什么區(qū)別呢？學(xué)習(xí)的積極性落腳點(diǎn)是“學(xué)習(xí)態(tài)度”，而學(xué)生的主動(dòng)性落腳點(diǎn)則是學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力；學(xué)習(xí)的積極性的核心是教師，而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的核心是學(xué)生；學(xué)生的主動(dòng)性不僅包括在學(xué)習(xí)方面的積極性，而且應(yīng)該包含學(xué)生在德、體、美、勤等方面完善自我的內(nèi)在需求。

當(dāng)代教育，尤其是新課程改革以來(lái)，把培養(yǎng)多元化的學(xué)生定為首要目標(biāo)，因此我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能只停留在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，更要重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。

學(xué)生的主動(dòng)性提倡挑戰(zhàn)自我、自我設(shè)計(jì)、批判思維、聯(lián)系實(shí)際、不斷反思和主動(dòng)合作，學(xué)生的主動(dòng)性倡導(dǎo)的不僅是學(xué)習(xí)的熱情，而且要求學(xué)生具有自發(fā)動(dòng)力、自我引導(dǎo)和進(jìn)取的能力。那么現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)如何呢？

我從教于一所農(nóng)村普通高中，這里的學(xué)生大多是市重點(diǎn)高中考不上，市普通高中也進(jìn)不去，帶著幾分不情愿來(lái)上學(xué)的，學(xué)生的素質(zhì)可見(jiàn)一斑。通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是在家長(zhǎng)和老師的“逼迫”下學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，有厭學(xué)情緒的不在少數(shù)。被問(wèn)到為什么上學(xué)時(shí)，他們大都無(wú)語(yǔ)；當(dāng)被問(wèn)到有什么理想時(shí)，他們大多說(shuō)沒(méi)想過(guò)。

二

心理學(xué)上把“主動(dòng)性”定義為：個(gè)體按照自己的規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不是依賴(lài)外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。由個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)和價(jià)值觀等推動(dòng)。一個(gè)連自己奮斗目標(biāo)都沒(méi)想過(guò)，一個(gè)連自己明天將走向何方都不考慮的學(xué)生，何來(lái)主動(dòng)性？

因此我覺(jué)得要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，首先要讓學(xué)生找到自己的目標(biāo)，明確自己的人生理想。

1.明確理想的前提是要有自信。

理想不是別人給的，應(yīng)該是自己發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)的追求，一個(gè)缺乏自信的人是不會(huì)有自己主動(dòng)的追求的。要培養(yǎng)自信心首先要正確認(rèn)識(shí)自我?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”?，F(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生只注意自己的劣勢(shì)和不足，只埋怨自己這不行那也不行，使自己的潛力得不到充分發(fā)揮，自己看不起自己，自己傷害自己。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。人各有其優(yōu)勢(shì)，看到自己的長(zhǎng)處，就不會(huì)沉淪；看到自己的短處，奮發(fā)努力，即使不能把短處變成長(zhǎng)處，也不會(huì)把自己變得一文不值。要培養(yǎng)自信還要學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活與學(xué)習(xí)中的挫折與困難。人生旅途平坦，生活風(fēng)平浪靜是不現(xiàn)實(shí)的，正因?yàn)樯钪?、求學(xué)路上有許多艱難和挫折，有許多堡壘等著我們攻克，我們才要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才要有海燕那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的豪情。當(dāng)然，我們要量力而為，先易后難，定的目標(biāo)要符合現(xiàn)實(shí)，不要過(guò)高。

2.引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立適合自己的人生理想。

有了自信，人就會(huì)開(kāi)始行動(dòng)。這時(shí)候我們一方面要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的自信，另一方面要引導(dǎo)他們明確自己的人生理想。每個(gè)人的理想和目標(biāo)都有所不同，即使是一個(gè)人在不同的階段理想也各有不同。我們要做的不是要求他們樹(shù)立什么理想，而是幫助他們找到自己的優(yōu)勢(shì)，為他們提供各種未來(lái)參考。而且目標(biāo)越具體，動(dòng)力就越持久。舉個(gè)例子：每個(gè)學(xué)生都把上大學(xué)作為自己的目標(biāo)，時(shí)間久了這個(gè)目標(biāo)等于沒(méi)有目標(biāo)，因?yàn)槟愕哪繕?biāo)和別人完全相同，那我們應(yīng)該在什么方面努力呢？所以我主張要幫學(xué)生確定適合自己的具體目標(biāo)。每到高三學(xué)生填報(bào)志愿的時(shí)間，我就組織班上的學(xué)生看看現(xiàn)在大學(xué)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)各有什么特色，不同的專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景如何，有哪些是社會(huì)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，等等。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又為學(xué)生確定目標(biāo)提供了參考。

3.學(xué)生的主動(dòng)性需要培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性更需要保護(hù)。

在班級(jí)管理中為保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，我堅(jiān)持一個(gè)原則：讓每個(gè)學(xué)生都找到自己在班級(jí)中的位置。為此我有目的地組織班級(jí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽展現(xiàn)自我，體育好的同學(xué)可以通過(guò)體育競(jìng)賽展現(xiàn)自我，口才好的同學(xué)通過(guò)演講或辯論賽來(lái)展現(xiàn)自我，等等。值得注意的是學(xué)生邁出第一步往往是最困難的，有時(shí)需要我們“專(zhuān)制”一些。

4.保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性還要注意處理好兩個(gè)關(guān)系。

一是學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系?！巴映升垼渗P”是人之常情，但希望越大失望越大也是現(xiàn)實(shí)。我班學(xué)生家長(zhǎng)中，有相當(dāng)一部分對(duì)孩子的表現(xiàn)覺(jué)得很失望，甚至在孩子面前表現(xiàn)得很明顯，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)校系統(tǒng)地指導(dǎo)家長(zhǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，所以學(xué)校要盡量削弱家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，注意對(duì)家長(zhǎng)要“多報(bào)喜，少報(bào)憂”，即使學(xué)生犯錯(cuò)必須通知家長(zhǎng)，也要事先給家長(zhǎng)提些合理化建議和處理方法。二是注意處理好同學(xué)間的關(guān)系。青少年從內(nèi)心渴望結(jié)交同齡朋友，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭多，孩子缺少包容與合作精神，影響他們最深的往往是知心好友。所以，我們還應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生交友方面多做研究。

總之，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明確目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的前提，在學(xué)習(xí)和生活中注意保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性是我們工作的重點(diǎn)。培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性是一個(gè)系統(tǒng)的工程，還需要所有教育工作者共同研究。