李曉波 宋瑞清 張衛(wèi)

所謂非智力因素，是除學(xué)生智力之外的其他一切心理因素，其中包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、個(gè)性心理品質(zhì)、習(xí)慣等等。在學(xué)習(xí)的智力活動(dòng)中起著定向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等不可缺少的作用，它能促使智力因素不斷發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高能力的潛在動(dòng)力和首要條件。智力因素和非智力因素兩者之間的關(guān)系是密不可分的，它們總是相互依賴、相互制約、相互滲透的。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)二者形成良性循環(huán)的良好條件，促進(jìn)學(xué)生健康和諧心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成，是語文學(xué)科素質(zhì)教育必須探求的重要課題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多數(shù)是盲目的、模糊的、彈性較大，往往受到情感、人際關(guān)系和諧程度以及父母、社會(huì)等多種外界因素的影響，從而造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)、水平、強(qiáng)度上都存在著差異，優(yōu)等生由于從小受到相對(duì)良好的家庭教育，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是積極奮進(jìn)，樂觀向上的，后進(jìn)生往往存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)障礙。教師要抓住小學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知水平等特征，做好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研，正確加以引導(dǎo)，努力借助語文課的思想教育特點(diǎn)，給以精神滋潤，結(jié)合班主任工作和學(xué)校組織的活動(dòng)，形成一種系列教育，循循善誘，不斷強(qiáng)化，使之成為奮發(fā)向上的心靈，形成巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力源。

二、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣，主要指人們對(duì)客觀事物特別愛好的感情狀態(tài)，是一種帶有趨向性的感情心理特征，是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，是人們各種需要的情緒表現(xiàn)。所以，學(xué)習(xí)興趣在語文學(xué)習(xí)中具有重要的作用。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)是感興趣的，他們樂于同教師一起感悟課文的內(nèi)涵，感受文本的美感，從而豐富自己的情感，積累知識(shí)。但也有少數(shù)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，甚至討厭上語文課，尤其不喜歡作文課，教師在教學(xué)過程中，要幫助這些學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，要理智地科學(xué)地對(duì)待后進(jìn)生，不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心理保健和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，同時(shí)教師不斷改進(jìn)教法設(shè)計(jì)，引人情境激勵(lì)興趣，精心設(shè)疑誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣，講求藝術(shù)感染興趣，利用成果發(fā)展興趣，采用各種有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，使學(xué)生愛上學(xué)語文，促進(jìn)其非智力因素的發(fā)展。

三、學(xué)習(xí)意志力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

意志是人自覺地確定目標(biāo)，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行動(dòng)、克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過程。人的意志總是通過實(shí)際活動(dòng)表現(xiàn)出來的。不僅在成人的工作中，在特殊的任務(wù)中，就是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，意志力也顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生意志力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要高度重視。如，通過勞動(dòng)、爬山、體育運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，有意設(shè)計(jì)某些“難關(guān)”，給學(xué)生以艱辛曲折的刺激或“煎熬”，并幫助引導(dǎo)他們?nèi)タ朔?，去?zhàn)而勝之，去領(lǐng)略“攻關(guān)莫畏難，只要肯登攀”的人生樂趣，把活動(dòng)中的意志力有機(jī)地遷移到學(xué)習(xí)上來。教師教學(xué)中要嚴(yán)格要求，持之以恒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力和習(xí)慣得到培養(yǎng)，如每天背一首詩或一段精彩片斷，每天寫一篇日記，每天練一篇字等等，堅(jiān)持檢查、量化，周而復(fù)始，長此以往，意志和習(xí)慣自然而然地也就形成了。學(xué)生通過“馬拉松”式的作文訓(xùn)練，就逐漸摸索出意味，可以產(chǎn)生巨大的連鎖效應(yīng)和遷移作用。

四、人的個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

心理學(xué)家對(duì)智力超常兒童的追蹤調(diào)查表明：有的智商很高的兒童，成年后并沒有取得什么成就。成年后成就最大和成就最小的人，其差別不在于智力，而在于他們之間的某些心理品質(zhì)不同。

優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性教育，讓學(xué)生建立良好的心態(tài)，揚(yáng)其所長、補(bǔ)其所短，銳意進(jìn)取，使其成才。在教學(xué)中，要重視學(xué)習(xí)目的的教育，注意創(chuàng)設(shè)求知情境，用語文的魅力吸引學(xué)生，以美引趣，步步引導(dǎo)學(xué)生走向教師設(shè)計(jì)的情境之中。激發(fā)學(xué)生的欲望、需要，使學(xué)生在心理上對(duì)知識(shí)處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極健康的感情，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，變生吞活剝接受為趣味無窮的探索，使教學(xué)信息的傳遞與接收達(dá)到和諧暢通的最佳狀態(tài)。所以，把個(gè)性心理家質(zhì)的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的關(guān)健問題予以重視是十分必要的。

實(shí)踐充分表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅要懂得怎么學(xué)——智力因素的參與，且要知道為什么學(xué)，用什么心態(tài)去學(xué)——非智力因素的參與。