尹莉 唐宗綱

“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，教師應(yīng)通過激勵(lì)、喚醒、啟迪，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。在語文教學(xué)中，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切實(shí)有效的方法喚醒他們的潛能，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們的生命之河一定會(huì)躍起燦爛而美麗的浪花。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，培育生命成長的土壤

《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨梢约て饘W(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、親身實(shí)踐，助推生命成長

有這樣一句教育名言：“聽到的，忘記了；看到的，記住了；做過的，理解了。”因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里多讀、多思、多聽、多說，使學(xué)生真正成為探索者、創(chuàng)造者。如，我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，讓學(xué)生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學(xué)生完成得很好，記憶很牢。

又如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，我讓學(xué)生自讀、自悟出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生興趣盎然地讀文、思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談?wù)?，氣氛相?dāng)熱烈。在匯報(bào)時(shí)，許多同學(xué)條理清晰地說出了課文結(jié)構(gòu)，還在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂。這樣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，也很好地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，助推了學(xué)生的生命成長。

三、巧妙設(shè)問，激蕩思維火花、啟迪生命智慧

肯尼斯·胡弗認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”妙問是教學(xué)的生命，是課堂的靈魂。沒有妙問就沒有思維的碰撞，就沒有靈動(dòng)的課堂，也就沒有師生的發(fā)展。例如，《鯨》一課，教學(xué)難點(diǎn)是從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進(jìn)化過程。所以，在學(xué)生初讀課文，知道鯨的形體和種類后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“下面，我們一起來認(rèn)識(shí)海洋里最大的魚──鯨。”話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動(dòng)物?！薄盀槭裁凑f鯨是哺乳動(dòng)物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文?！睂W(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。當(dāng)學(xué)生找出鯨的進(jìn)化過程時(shí)，我接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“很遠(yuǎn)的古代”、“很長很長的年代”、“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進(jìn)化是隨著環(huán)境變化而緩慢地逐漸演變的過程，然后我出示鯨的進(jìn)化圖片給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨在適應(yīng)環(huán)境的變化中生存下來，它是生活的強(qiáng)者。通過妙問點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰，激活學(xué)生思維的火花，啟迪他們的智慧，使學(xué)生得以生動(dòng)活潑地發(fā)展。

四、相信、尊重學(xué)生，體驗(yàn)生命成長的成功

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，能大大提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的成就感?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！苯處煛岸紫律怼眮碚?qǐng)教學(xué)生怎么讀，這是教師作為一個(gè)參與者與學(xué)生進(jìn)行平等、民主的對(duì)話。這讓孩子們興奮不已，閃耀著主體的火花，并享受著愉悅感、成就感。這一過程中心靈的感應(yīng)、思想的碰撞、意見的交換，充滿了生命的活力，流溢生命的動(dòng)感。

課堂是學(xué)生的主陣地，課堂又是不斷變化的，我們要根據(jù)學(xué)生的需要為他們做好服務(wù)，讓我們的語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股清泉，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。