路靜

摘要： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育密不可分，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程也是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)教育中具有重要的作用。作者通過(guò)簡(jiǎn)要闡述素質(zhì)教育的意義與途徑，對(duì)如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育這一問(wèn)題提出了自己的見(jiàn)解與看法。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文教育素材素質(zhì)教育實(shí)施途徑

1.前言

我們?cè)谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力時(shí)，不能忽視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，是大學(xué)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，有著重要作用。2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，而且是拓寬知識(shí)面、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授”。隨著國(guó)際交流的不斷深入，作為國(guó)際語(yǔ)言的英語(yǔ)在政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化等方面扮演著重要的角色。因此，大學(xué)英語(yǔ)課理應(yīng)成為提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的重要課程。這正是大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的人文教育素材

大學(xué)英語(yǔ)教材中的人文知識(shí)涉及領(lǐng)域十分廣泛，有英語(yǔ)國(guó)家或民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等，涵蓋范圍很廣。以《全新版大學(xué)英語(yǔ)》為例，每一篇課文都包含人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，如財(cái)富價(jià)值觀：《美國(guó)鄉(xiāng)巴佬首富》（The Richest Man in America，Down Home）；家庭教育觀：《老爸英明》（Father Knows Better）；個(gè)人成長(zhǎng)：《為自己而寫》（Writing for Myself），《真正的高度》（True Height）;人與社會(huì)：《公司人》（The Company Man）；感恩教育方面：《寫三封感謝信》（Writing Three Thank-You Letters）；自然科學(xué)：《克隆生命誕生了》（A Clone Is Born）；環(huán)境保護(hù)：《為了人類自身拯救自然》（Saving Nature，But Only for Man），使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言了解目的語(yǔ)國(guó)家的文化，開闊視野，提高跨國(guó)文化素質(zhì)是外語(yǔ)教學(xué)的目的之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能了解、熟悉西方國(guó)家的文化模式、日常生活習(xí)慣和風(fēng)土人情，避免跨國(guó)文化沖突，開闊視野，提高跨國(guó)文化素質(zhì)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文教育素材，使學(xué)生真正領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)自然而然地受到人文素質(zhì)教育。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意義

語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程就是英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是人文素質(zhì)提高的過(guò)程。20世紀(jì)90年代以來(lái)，加強(qiáng)我國(guó)高校大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的教育理念越來(lái)越受到人們的重視。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出，文化素質(zhì)教育，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育，主要是通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，通過(guò)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把大學(xué)英語(yǔ)僅僅作為一個(gè)語(yǔ)言工具來(lái)教授，一味地以語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏人文精神，而不了解其文化就等于無(wú)源之水，永遠(yuǎn)掌握、運(yùn)用不好語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，人文素質(zhì)教育可以使學(xué)生們?cè)诮逃^(guò)程中得到人文學(xué)科的若干知識(shí)，產(chǎn)生一定的藝術(shù)修養(yǎng)，受到中外文化精髓的熏陶，從而成為有良好素質(zhì)的人。加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解，提高使用語(yǔ)言的得體性，能夠減少因文化差異而產(chǎn)生的用語(yǔ)失誤，從而更好地與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行交流，明確表達(dá)自己的思想感情，使英語(yǔ)真正成為國(guó)際交流與合作的工具?？陀^全面地分析介紹西方文化，能使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)世界，思考世界上發(fā)生的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的跨文化交流意識(shí)，在掌握語(yǔ)言的同時(shí)，形成正確的世界觀、道德觀和價(jià)值觀。

4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的途徑

4.1端正思想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

教師直接面對(duì)學(xué)生，不僅把業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，教師的人生觀、價(jià)值觀、思維方法、思想作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度也影響、教育著學(xué)生，要培養(yǎng)跨世紀(jì)的一流人才，就必須重視教師的作用，提高教師的素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高，主要取決于教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要做好素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師要具有教書育人的責(zé)任感和使命感?，F(xiàn)代化學(xué)校要求教師對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理論不僅相當(dāng)熟悉，而且會(huì)運(yùn)用，不斷用新的知識(shí)來(lái)武裝自己。教師應(yīng)將課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，貫穿于教學(xué)的始終，把文化教育的有關(guān)內(nèi)容滲透教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)言的同時(shí)提高自身的文化素質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)本著提高學(xué)生的人文素質(zhì)這一理念，引導(dǎo)學(xué)生把民族性與人文性結(jié)合起來(lái)，即把語(yǔ)言學(xué)習(xí)同母語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)西方文明的先進(jìn)思想和觀念，又繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和民族精神。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意中國(guó)傳統(tǒng)文化，彌補(bǔ)學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化現(xiàn)象方面的不足和空白，在此過(guò)程中逐步增加文化知識(shí)積累和提高人文素質(zhì)。

4.2轉(zhuǎn)變教育思想，建立與2l世紀(jì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

現(xiàn)代的大學(xué)教育應(yīng)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的原則，確定實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容、策略、課堂模式及評(píng)價(jià)體系。從建構(gòu)主義教學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式，以“學(xué)生為中心”的理念，重新調(diào)整教材、教師、學(xué)生和各種教學(xué)手段之間的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行。新型教學(xué)模式“計(jì)算機(jī)+多媒體+網(wǎng)絡(luò)”教室的建設(shè)，要求教師的教育教學(xué)觀念新穎、先進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理論不僅要相當(dāng)熟悉，而且要學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷用新的知識(shí)武裝自己，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引進(jìn)優(yōu)秀英語(yǔ)影視作品，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣。

4.3開展課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)。

第二課堂活動(dòng)屬于課前積淀和課后延伸過(guò)程，對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著不可低估的作用。行之有效的活動(dòng)形式有：（1）閱讀活動(dòng)，教師有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有關(guān)的英文報(bào)刊、文學(xué)作品、電子讀物等，要求學(xué)生不僅通過(guò)閱讀了解有關(guān)國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)文化，還要特別關(guān)注這些國(guó)家的最新科技文化動(dòng)態(tài)。（2）視聽(tīng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視聽(tīng)感官，利用電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，有選擇地收看、收聽(tīng)各種英文節(jié)目。（3）辦報(bào)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將自己在閱讀、視聽(tīng)中積累的素材加以整理，辦出手抄報(bào)，展示在教室或?qū)W校的櫥窗中。這樣既起到了交流傳播的作用，又活躍了校園文化。（4）表演活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生編排形式活潑的節(jié)目，寓教于樂(lè)。表演的形式主要有歌舞、課本劇、講故事、朗誦、演講等。

4.4積極開展教學(xué)改革和研究工作。

大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)積極開展教學(xué)模式的改革和教學(xué)科學(xué)研究，把提高文化素養(yǎng)列入科研計(jì)劃，不斷提高教學(xué)科研能力，通過(guò)改革和教育過(guò)程的整體優(yōu)化達(dá)到素質(zhì)教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的目的。一些優(yōu)秀教師的講課之所以能給人以“常教常新”的感受，其重要原因是堅(jiān)持教學(xué)科研，不斷總結(jié)提高。教師的教學(xué)科研可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛(ài)好，選擇教學(xué)中的重要問(wèn)題或者教材中的文化素質(zhì)內(nèi)容作為科研課題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)進(jìn)行定量性的比較和分析，然后得出科學(xué)的結(jié)論。

5.結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在高校進(jìn)行人文素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，也是人性的呼喚，如何在使學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)結(jié)合教材有意識(shí)地進(jìn)行素質(zhì)教育，用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題有待廣大教師進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王建成.大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施素質(zhì)教育的原則及途徑［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（8）：129-130.

基金項(xiàng)目：本文系邢臺(tái)市社會(huì)科學(xué)基金規(guī)劃項(xiàng)目——“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育的實(shí)踐研究”立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：XTSK 156）。