劉德寶

摘要： 實(shí)用類文體作為新課標(biāo)考卷的選作內(nèi)容之一，因?yàn)槠浜蜕盥?lián)系密切，受到老師和學(xué)生的青睞。怎樣的閱讀方式才能提高學(xué)生的閱讀水平，是師生一直思考的問題。本文從兩個(gè)方面探索實(shí)用類文體的開放性閱讀，即文本理解的開放式和文本選擇的開放式，為語文閱讀教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)用類文體開放式閱讀

新課標(biāo)所詮釋的語文教育理念是“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，讓生命自由生長”，其核心是全方位地提高學(xué)生的語文人格素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中倡導(dǎo)開放性閱讀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這也是適應(yīng)教育現(xiàn)代化不斷向前發(fā)展的時(shí)代要求。

新課標(biāo)涉及的實(shí)用類文本閱讀主要包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報(bào)告、社科論文、科學(xué)小品等。高中語文新課標(biāo)選考內(nèi)容之一就是實(shí)用類文本閱讀，自2007年登上高考舞臺(tái)以來，因其內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，語言通俗曉暢，成為出題老師的首選，這類題看似簡單，但實(shí)際上并不簡單，因?yàn)樗粌H考查學(xué)生文學(xué)類文本閱讀必考的一些能力，同時(shí)還從實(shí)用類文本的文體角度命題。

實(shí)用類文體的開放式閱讀主要有以下兩個(gè)方面。

一、文本理解的開放式閱讀

文本理解的開放式閱讀要求學(xué)生走進(jìn)文本，同時(shí)要求能超越文本，即超文本閱讀。古語有云：“授人以魚只供一餐之需；授人以漁，則終身受用無窮?！敝挥姓莆樟苏_閱讀方法，學(xué)生才能走進(jìn)語文世界，盡情地欣賞其中的瑰寶。實(shí)用類文章的突出特點(diǎn)就是它的實(shí)用性，每一類文章都有它特定的應(yīng)用場所，因而它就有嚴(yán)格的行文格式和語言特點(diǎn)。例如：新聞主要由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)尾、背景材料等組成，要求用事實(shí)說話，文字簡明扼要，多用敘述；報(bào)告主要由前言、報(bào)告主體、結(jié)尾組成，用典型材料、對(duì)比材料、精確數(shù)字來說明觀點(diǎn)，語言真實(shí)。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生每一類文體的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及行文習(xí)慣等，以幫助學(xué)生更好地理解文章。

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的文學(xué)修養(yǎng)，不同的知識(shí)儲(chǔ)備，不同的思維方式和價(jià)值觀念，使得同一篇文章在不同的讀者心目中激起不同的情感體悟，對(duì)于同一事物的理解也會(huì)千差萬別。因此，我們就不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該破除框架，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，使其以獨(dú)特的個(gè)性去感受語文的魅力。與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉他們的邏輯思維能力。例如：評(píng)述一則新聞，學(xué)生可以自由表述自己的觀點(diǎn)，既可以贊成，又可以反對(duì)；既可以肯定褒揚(yáng)某種做法，又可以指出其不足，只要理由充分就可以，老師不能規(guī)定唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。一篇調(diào)查報(bào)告可以“從不同的角度、不同的層面和可能涉及的范疇來發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)”。“不同的角度”指正面的角度、反面的角度，當(dāng)事人的角度、旁觀者的角度，等等；“不同的層面”指深層、淺層，實(shí)用層面、美學(xué)層面、哲學(xué)層面，等等；“可能涉及的范疇”指政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、風(fēng)俗、娛樂、藝術(shù)、行文等。

文本選擇的開放式閱讀主要是指不局限于教材中的所選篇目的閱讀，可以適當(dāng)補(bǔ)充課外的實(shí)用類文章進(jìn)行閱讀，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)超越文本形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、是文本選擇的開放式閱讀

報(bào)紙雜志是對(duì)實(shí)用類文章的具體運(yùn)用，學(xué)生閱讀這些文章更容易進(jìn)入情景，更能體會(huì)其行文特點(diǎn)和文章所表達(dá)的意義；同時(shí)這些文章具有時(shí)效性，有些文章的內(nèi)容凸顯著社會(huì)發(fā)展的主流方向，能讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，不斷更新觀念，增加閱讀興趣，更有利于其價(jià)值觀的形成?，F(xiàn)在的報(bào)紙雜志種類繁多，涉及生活的方方面面，學(xué)生必須有目的、有選擇地閱讀，最好選擇有權(quán)威性的報(bào)紙、雜志，比如：報(bào)紙類的《人民日?qǐng)?bào)》、《時(shí)代周刊》、《環(huán)球時(shí)報(bào)》等；雜志類的《讀者》、《意林》、《格言》等。

除此以外，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行超文本閱讀。喬布斯用“蘋果”推動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，改變了我們的生活方式和思維習(xí)慣，其實(shí)我們也可以用信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，探索一個(gè)全新高效的教學(xué)的模式。如：電視中的新聞、訪談節(jié)目雖然不是以文字的形式出現(xiàn)的，但它們是最鮮活的文章，是文章轉(zhuǎn)化為實(shí)用的最好形式和最實(shí)用的體現(xiàn)，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，如果我們學(xué)到的東西在實(shí)際生活中不能應(yīng)用，那么我們根本沒有學(xué)習(xí)的必要，也體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)的價(jià)值。有些文章中涉及的場景在我們現(xiàn)實(shí)生活中不能直觀顯現(xiàn)，這時(shí)，我們就可以利用電腦重現(xiàn)和模擬實(shí)用類文體中出現(xiàn)的場景，使學(xué)生對(duì)文章有更深更透徹的理解。

中學(xué)語文閱讀教學(xué)所追求的目標(biāo)是：以在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為閱讀教學(xué)的指向，真正把學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受和體驗(yàn)展示出來，挖掘?qū)W生潛在能力，提高語文教學(xué)效率，推動(dòng)閱讀教學(xué)向著完美和諧的方向不斷發(fā)展。在新課改中我們看到了希望，看到了閱讀教學(xué)的明天，我相信：開放式閱讀一定會(huì)讓我們的閱讀教學(xué)開展得有聲有色，也一定能夠讓閱讀教學(xué)“靚”起來。

參考文獻(xiàn)：

［1］王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”［M］.南寧：廣西教育出版社，2004.

［2］倪文錦.高中語文新課程教學(xué)法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［3］潘新河.新課程語文教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［4］林永春.拓展性閱讀教學(xué)的問題分析與對(duì)策［J］.現(xiàn)代語文，2008.11.

［5］張應(yīng)平.新課標(biāo)下中學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.7.