鄭學(xué)明

一個(gè)班級如同一個(gè)家。經(jīng)營這個(gè)“家”，要用力，更要用心。用力是用心的前提，不然即便煞費(fèi)苦心也很難把工作做到點(diǎn)子上；用心是用力的保障，否則只能是浪費(fèi)力氣，勞而無功。班主任，不是“搬”主任，不能在工作中一遇到麻煩就搬領(lǐng)導(dǎo)，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生出了問題就搬家長。人非生而知之，只有經(jīng)歷了，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生的個(gè)性，要靠自己去了解；前行的路子，要靠自己去摸索。做了多年的班主任，我逐漸摸索出了一套帶班的套路：開好一個(gè)頭，定好一個(gè)調(diào)，選好一批人，搭好一個(gè)臺，把好一個(gè)舵，唱好一臺戲。

一、開好一個(gè)頭

開頭的方式有很多，不管采用哪種方式，都必須使學(xué)生關(guān)注你、接納你，不僅要接納你這個(gè)人，而且要接納你的思想和觀念。因此，每接手一個(gè)新班，我做的最多的事情就是想方設(shè)法給學(xué)生“洗腦”，每周一次的主題班會(huì)就成為了我對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的主要陣地。

有一年，我中途接手了一個(gè)紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)積極性普遍不高的班級。為了使學(xué)生的心靈在我接任的第一時(shí)間有所觸動(dòng)，我利用課余時(shí)間走訪了部分學(xué)生家長，并據(jù)此設(shè)計(jì)了一次主題班會(huì)。

在做了簡單的開場白后，我播放了走訪過程中拍攝的視頻：烈日下，揮汗如雨的小東父親在腳手架上緊張地搬運(yùn)著鋼材；魚塘邊，渾身泥水的阿豪母親吃力地清理著不久前被臺風(fēng)刮倒的窩棚；工廠的水泥地上，獨(dú)自承擔(dān)撫養(yǎng)三個(gè)孩子重任的阿蓮媽媽滿臉疲憊地靠著墻打著盹兒……全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛地盯著視頻，教室里有時(shí)候安靜得只能聽見大家呼吸的聲音，當(dāng)視頻中一位正在甘蔗地里忙碌的家長談及生活的艱辛和對孩子的期望時(shí)，我清楚地聽到教室的某個(gè)角落有人在低聲地抽泣。

播完視頻，我在黑板上用力寫下了本次班會(huì)的主題——讓青春擔(dān)負(fù)起責(zé)任，并在顯示屏上投影出我事先準(zhǔn)備的兩段文字：

人生是短暫的，一天過去，已不會(huì)再來；一輩子過去，就永遠(yuǎn)地消逝。時(shí)刻想著，自己還有一些事情沒有做好，自己還有一些愿望沒有實(shí)現(xiàn)，自己對父母的愛與孝還有欠單。這樣，我們就會(huì)倍加珍惜生命中的每一天。

你可能不成功，但你不能不成長。再長的路，一步一步總能到達(dá)；再短的路，不邁腳則永遠(yuǎn)無法走完。不改變自己，又怎能改變家庭？！

接下來的時(shí)間里，我沒有多說什么，只是讓每位同學(xué)把對這次班會(huì)的感悟?qū)戇M(jìn)自己的周記。

好多年過去了，如今也做了老師的小東仍對當(dāng)年那些內(nèi)涵豐富的主題班會(huì)記憶猶新，他深有感觸地說：“從那些活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了自立、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)了感恩和打拼。”

我認(rèn)為，一位成熟的班主任，從帶班伊始就要引導(dǎo)學(xué)生樹立五種觀念：其一，團(tuán)隊(duì)觀念。班集體就象一個(gè)家庭，全體同學(xué)都要共同維護(hù)它的形象和利益，都要為它的興旺發(fā)達(dá)貢獻(xiàn)自己的力量。只有有了團(tuán)隊(duì)觀念，班集體才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力；其二，責(zé)任觀念。學(xué)生在學(xué)校，既要學(xué)習(xí)知識，也要學(xué)習(xí)做人。學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，做人也是一種責(zé)任，要引導(dǎo)學(xué)生對自己、對家人、對集體、對社會(huì)負(fù)責(zé)任；其三，競爭觀念。沒有競爭就沒有進(jìn)步，要引導(dǎo)學(xué)生敢于參與競爭，勇于接受磨練，在拼搏中尋找自己人生的座標(biāo)，在拼搏中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其四，效率觀念。學(xué)習(xí)要講究方法，要有良好的心態(tài)，方法是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，心態(tài)是提高學(xué)習(xí)成績的保證。學(xué)習(xí)不能拼消耗，要注重量的積累，更要持之以恒、善始善終；其五，自立觀念。要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自我教育和自我保護(hù)的能力，既要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺反思的習(xí)慣，也要學(xué)會(huì)一些基本的生活自理和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力。

這些觀念在學(xué)生的腦海里扎根了，他們的行為也就規(guī)范了，老師管理起來自然就能得心應(yīng)手了。即使偶爾出點(diǎn)小問題，學(xué)生也會(huì)自覺地及時(shí)予以糾正和解決，良好的班風(fēng)也因此能夠迅速地形成并持續(xù)保持。

二、定好一個(gè)調(diào)

對學(xué)生來說，高中階段是為他們走向社會(huì)做準(zhǔn)備的重要階段，提高文化修養(yǎng)和提高道德修養(yǎng)同樣重要。因此，要引導(dǎo)學(xué)生既求好知又做好人。

在定期開展班會(huì)活動(dòng)的同時(shí)，我還不定時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。除了一些如行為規(guī)范教育、應(yīng)考心理輔導(dǎo)等團(tuán)體性的專題講座，我主要通過交談的方式幫助學(xué)生解決各種心理困惑。同時(shí)，我還會(huì)與學(xué)生共同制定科學(xué)用腦、提高學(xué)習(xí)效率的計(jì)劃，幫助他們更加科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

文藝晚會(huì)、辯論比賽、網(wǎng)頁制作、體育競技等各種各樣的課外活動(dòng)，也成為我鼓勵(lì)學(xué)生展示特長、增強(qiáng)自信、合作向上的大好時(shí)機(jī)。正是這一系列有意義的活動(dòng)，使那些生性拘謹(jǐn)、自卑的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢，開始主動(dòng)與人溝通。

我每天走進(jìn)教室的第一件事就是看看班上的衛(wèi)生狀況。偶爾發(fā)現(xiàn)地面有點(diǎn)紙屑，或者講臺上有些灰塵，我都會(huì)親自動(dòng)手清掃和擦拭干凈。每次上課前，我會(huì)先收拾講臺上那些擺放不到位的物品；下課時(shí)，我會(huì)先把教具歸位，將講臺上的粉筆頭扔到垃圾桶里，然后才離開教室。去食堂用餐，我跟學(xué)生一起排隊(duì)；給學(xué)生發(fā)放資料，我堅(jiān)持用雙手。一段時(shí)間下來，班上幾個(gè)以前常因插隊(duì)受別人指責(zé)的同學(xué)居然主動(dòng)要求參加自主管理小組，去食堂和宿舍維持秩序，而以往發(fā)放作業(yè)本時(shí)那種隨手亂扔的場面再也沒有出現(xiàn)。

事物總是一分為二的，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。因此，對任何一類學(xué)生都不能搞“單打一”，必須堅(jiān)持做人與求知“兩手抓”，切不可因?qū)W生學(xué)業(yè)成績上的優(yōu)勢而袒護(hù)其品行上的缺點(diǎn)。因?yàn)?，做不好人，就干不好事?/p>

三、選好一批人

班主任工作非常煩瑣，如果事無巨細(xì)都統(tǒng)包統(tǒng)攬肯定是力不從心的，因此，在管理過程中，要盡量讓每個(gè)學(xué)生都來參與，使班級活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中進(jìn)行自我教育。

這個(gè)過程，我將其分為班主任主導(dǎo)管理——師生共同管理——學(xué)生自主管理三個(gè)階段，我的角色也會(huì)經(jīng)過由“管事”到“同事”再到“監(jiān)事”的轉(zhuǎn)變。

在一個(gè)新的班集體形成初期，學(xué)生彼此之間缺乏了解，自主管理意識淡薄，自主管理能力低下，此時(shí)由我來主導(dǎo)管理。當(dāng)班級成員之間有了一定的了解，學(xué)生個(gè)體已經(jīng)具備初步的“班級社會(huì)”經(jīng)驗(yàn)和一定的自我教育意識之后，我便用參與的方式與班干部一起協(xié)同管理。在班集體日趨成熟，正確的班級輿論、良好的班紀(jì)班風(fēng)和互助協(xié)作的人際關(guān)系已經(jīng)基本形成，全體學(xué)生有了明確的“家庭責(zé)任”意識之后，我便開始從班級管理中逐漸“淡出”，由管理者向調(diào)控者、監(jiān)督者轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生高度“自治”，使他們真正成為班集體的主人。

在這一過程中，我把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍作為提高學(xué)生自主管理能力的必要舉措。每當(dāng)接手一個(gè)新班要確定班干部的時(shí)候，我會(huì)在多方了解、親自接觸和民主推薦的基礎(chǔ)上，先組建一個(gè)“過渡政府”。經(jīng)過一段試用期后，再由全班同學(xué)民主選舉，把那些肯為集體出力、具備一定組織能力且品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)確定為正式的班、團(tuán)干部。事實(shí)證明，這樣產(chǎn)生的班干部有威信、有才干，在班集體有強(qiáng)大的號召力，完全可以與班主任“肝膽相照，榮辱與共”。

實(shí)際上，處于成長時(shí)期的高中學(xué)生，人人都有進(jìn)取之心，人人都是可用之才。我所采取的班、團(tuán)干部“輪換制”在這方面所產(chǎn)生的作用十分明顯。在班里，每個(gè)學(xué)生都可以通過競選或輪換成為班、團(tuán)干部，這樣，不僅使學(xué)生的個(gè)性得到了彰顯，而且也使班級群體的潛在力量得到了發(fā)揮。

“火車快不快，全靠車頭帶?！蔽疑磉吅芏嘟?jīng)驗(yàn)豐富的班主任所帶的班級，班、團(tuán)干部分工明確，各盡所能，不僅事事有人管，事事有人干，而且一管準(zhǔn)到位，一干包干好。他們中間不少人不僅是班主任的好幫手，還是任課教師的得力助教。

四、搭好一個(gè)臺

學(xué)生的健康發(fā)展需要和諧的人際關(guān)系，師生之間的和諧能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中接受教育，同學(xué)之間的融洽則有利于班集體成員之間有效地取長補(bǔ)短、合作學(xué)習(xí)。

和諧的人際關(guān)系離不開溝通。平時(shí)，我除了通過跟班、進(jìn)學(xué)生宿舍、個(gè)別談話等方式與學(xué)生溝通外，還會(huì)想方設(shè)法為大家搭建溝通的平臺。

對于比較開朗的學(xué)生，有口頭表達(dá)的平臺。每周值班的那兩天課余時(shí)間，是學(xué)生與我“法定”的“約會(huì)”時(shí)間。每月的班會(huì)課都有兩到三次由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和主持，其它形式的各種課外活動(dòng)基本上由學(xué)生自主組織。

對于較拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，有書面表達(dá)的平臺。一是周記。班上每位同學(xué)都有一個(gè)周記本，用于記載自己生活、學(xué)習(xí)等各方面的問題；二是班級日志。它的作用在于記載班集體每天突出的人和事，記錄大家在班上的所見所聞和所思所想。由班上的同學(xué)和我輪流負(fù)責(zé)記載，大家可以隨時(shí)翻閱；三是學(xué)習(xí)體會(huì)交流本。各科均一個(gè)記事本，放在講臺邊的報(bào)夾上或圖書角。大家可以就各科的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行書面交流；四是定期舉行的學(xué)情反饋。我在每學(xué)期開學(xué)初及期中開展兩次教、學(xué)情況調(diào)查，由學(xué)生填寫對班主任和任課教師的看法、建議及自己的學(xué)習(xí)收獲，班主任分類整理后轉(zhuǎn)達(dá)給各位老師。

此外，我還充分利用了電話、短信、QQ、電子郵箱等溝通平臺。

這些溝通方式不僅可以幫助老師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀況，而且有利于學(xué)生更多地了解老師和同學(xué)，學(xué)會(huì)理解他人、尊重他人和關(guān)心他人。

五、把好一個(gè)舵

事物是普遍聯(lián)系的，學(xué)校不是一個(gè)孤立的真空。社會(huì)體制轉(zhuǎn)型與完善過程中良莠并存的各種價(jià)值取向難免會(huì)滲透進(jìn)校園，使社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)校教育及各種思潮發(fā)生激烈的碰撞，這種多元價(jià)值取向的混亂、矛盾和沖突必然會(huì)在深層次上影響學(xué)生人生價(jià)值的構(gòu)建。

你可能會(huì)遇到某個(gè)學(xué)生跟你說“我睡我的覺，又沒影響其他人，你不用管我”，也有可能還有小女生在一起議論“寧愿坐在寶馬里面哭，也不愿坐在自行車后面笑”。這時(shí)，你肯定不能居高臨下地給學(xué)生一頓臭罵，況且，這才是真正考驗(yàn)班主任能力與智慧的時(shí)候，也是最容易在學(xué)生的人生軌跡上打下烙印的時(shí)候。很多年以后，學(xué)生一般很少記得住老師是怎樣教他做題的，但一定記得住是如何教他做人的。

俗話說：響鼓不用重錘敲。給中學(xué)生講做人做事的道理，話不在多，關(guān)鍵要講到點(diǎn)子上，要能觸及他們的心靈深處。工作中，我喜歡用書面的形式對學(xué)生予以引導(dǎo)，幫助他們把握行動(dòng)的方向。

班級日志我每周必看。我會(huì)經(jīng)常留下諸如“擁有青春，你沒有理由不自信”、“是大樹，什么時(shí)候都能夠擋風(fēng)遮雨；是真金，到哪里都能閃耀光芒”、“珍惜眼前的每一天，珍惜身邊的每個(gè)人，珍惜遇到的每一次機(jī)會(huì)，一切皆為不給人生留遺憾”之類的批語，而“要么不做，做就做好”這句我曾經(jīng)寫下的留言已經(jīng)成為很多學(xué)生的座右銘。

批改作業(yè)時(shí)我也不放過說理的機(jī)會(huì)。小山同學(xué)上課有些“坐不住”，練習(xí)做得也“不合套路”，我在他作業(yè)本寫上“若要永遠(yuǎn)像大山一樣穩(wěn)固，唯有靠知識夯實(shí)你的根基”。

2008屆一男生比較隨意。我在他18歲生日時(shí)送給他一支英雄牌鋼筆，并附上一段文字：“用英雄之筆，書寫英雄人生，成就人生英雄！”

2007屆某同學(xué)因家境貧困一度意志消沉，瀕臨輟學(xué)。我這樣激他：“人生來不是給別人做配角的，你不能把自己當(dāng)弱者！家家都有難念的經(jīng)，你只有改變自己，才能改變家庭！”該生最后考入了第二批A類院校，畢業(yè)后經(jīng)營起了一家提供家政服務(wù)的公司。

班主任就像一個(gè)船隊(duì)的舵手，必須對學(xué)生進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，既穩(wěn)定情緒，疏導(dǎo)心靈，又傳授方法，指點(diǎn)迷津，使孩子們的人生之舟沿著正確的航線，駛向成功的彼岸。

六、唱好一臺戲

“一花獨(dú)放不是春，一樹奇?zhèn)ルy成林”，要挖掘班主任與任課教師的集體智慧，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的整體作用。誠然，班級中的任課教師在思想道德、知識修養(yǎng)、工作能力以及教育經(jīng)驗(yàn)方面確實(shí)存在不平衡，然而，每個(gè)教師都有自己的長處。作為班主任，在平時(shí)的教育教學(xué)中就要主動(dòng)加強(qiáng)與任課教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，努力形成教育的合力。

在與任課教師交往的過程中，我始終堅(jiān)持三條原則：

第一，多換位，不越位。換位思考其實(shí)是對他人的尊重，它往往能增進(jìn)彼此之間的了解。因?yàn)閭€(gè)性與學(xué)科差異，班主任與任課教師在相處時(shí)難免會(huì)遇到一些不盡如人意的事情，但即使發(fā)現(xiàn)任課教師在本班的教育教學(xué)中出現(xiàn)了問題，我也總是換位思考，從不采用尖刻的語言去刺激對方，并盡量給其一個(gè)順勢而下的臺階。

第二，多到位，不缺位。因?yàn)榉止げ煌腋鷮W(xué)生相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)更多，對學(xué)生的了解也就更細(xì)致、更全面。為了讓任課教師有效配合班級管理工作，我經(jīng)常主動(dòng)向他們介紹班上學(xué)生的情況，讓他們及時(shí)了解學(xué)生的需求，與此同時(shí)，我也誠懇地征求他們對班主任工作的意見，這既有助于任課教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)，也使我能夠最大限度地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，更好地解決班級管理中的問題。

第三，多補(bǔ)位，不拆位。學(xué)生對同一個(gè)老師的教學(xué)難免會(huì)有不同的感受，師生之間可能也會(huì)因此產(chǎn)生矛盾或誤會(huì)。每到此時(shí)，我總是及時(shí)主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起協(xié)調(diào)者的責(zé)任，既教育學(xué)生加強(qiáng)自我反思，又引導(dǎo)他們一分為二地評價(jià)任課老師。平時(shí)，我還經(jīng)常向?qū)W生宣傳任課教師的優(yōu)點(diǎn)和特長，幫助任課老師樹立在學(xué)生心目中的威信，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

我與任課教師溝通的方式，有時(shí)是課間簡短的交流，有時(shí)是一個(gè)電話、一條信息，有時(shí)是專門召開的任課教師聯(lián)系會(huì)。事實(shí)上，我在班級管理上的成功都得益于任課教師和我之間的精誠團(tuán)結(jié)與密切配合。這一點(diǎn)，也得到了學(xué)生們的一致認(rèn)同，孩子們在畢業(yè)留言中寫到：“數(shù)學(xué)老師像叔叔，英語老師像爺爺，語文老師像媽媽，班主任像爸爸，我們就像一家人一樣，彼此配合默契，沒有絲毫隔閡與距離。”

責(zé)任編輯/李春娥