王品木

“最好的教育是學(xué)生的自我教育”，這是教育家蘇霍姆林斯基的認(rèn)識，也是我們的教育追求。在全力推進素質(zhì)教育的過程中，我們一直在探索如何加強學(xué)生的自我教育與管理。經(jīng)過三年多的試行，學(xué)長制充分展現(xiàn)了自身的成效，獲得了學(xué)生、老師和家長的多方認(rèn)可，讓我們更加確信，它不僅是一種制度，更是一種思想，是“以學(xué)生為本”的思想展現(xiàn)，是實現(xiàn)學(xué)生自我教育的有效舉措。

一、緣起

在高中德育工作中，我們一直在思考，如何使學(xué)校文化傳統(tǒng)在學(xué)生群體中自然傳承。隨著一屆屆學(xué)生畢業(yè)離校，一屆屆新生進入校園，學(xué)校猶如鐵打的營盤。然而，一個年級畢業(yè)的同時也將他們在這所學(xué)校三年來養(yǎng)成的良好傳統(tǒng)帶走了，學(xué)校需要對新生重新施教，讓他們熟稔那些優(yōu)秀傳統(tǒng)直至養(yǎng)成。三年一個周期的傳統(tǒng)養(yǎng)成如何轉(zhuǎn)變?yōu)槊磕暌淮蔚淖匀粋鞒?，成為擺在學(xué)校面前的難題。

其實，很多樸實的道理無須說教，只需轉(zhuǎn)化為普遍共識，就能在日常交流往來中有序承接。在學(xué)生群體中自然形成的榜樣往往是學(xué)生在追求理想過程中的“指路英雄”，很多學(xué)生就是通過向榜樣學(xué)長取經(jīng)而確立了自己的奮斗目標(biāo)，比如，如何適應(yīng)高中生活，如何參加自主招生……經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)長制的確是讓新生很快適應(yīng)和承接學(xué)校文化的解決之道。

二、內(nèi)涵

何為學(xué)長制？即高年級同學(xué)擔(dān)當(dāng)“部分”老師的角色，主動擔(dān)負(fù)幫助和指導(dǎo)低年級學(xué)生的責(zé)任，通過學(xué)長的傳承，讓低年級學(xué)生快速融入高中生活與學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校活動，正確認(rèn)識生活中的困難和挫折，制定科學(xué)、合理、有效的高中三年規(guī)劃，在這一過程中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我提高，培養(yǎng)自理、自立能力，完善人格，挖掘自身價值。

學(xué)長制的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生間學(xué)習(xí)上的自助、生活上的自理和成長中的互助。

三、舉措

（一）新生入校第一天，學(xué)長當(dāng)主角

每年高一新生開學(xué)，學(xué)長就走馬上任了。校園內(nèi)人頭攢動，學(xué)長身披綬帶胸戴學(xué)長證，引領(lǐng)入學(xué)新生辦理各項手續(xù)。在教室、宿舍、餐廳，你都會看到學(xué)長忙碌的身影，他們引導(dǎo)著高一學(xué)生報到、注冊、熟悉宿舍環(huán)境，告訴學(xué)弟、學(xué)妹如何開始入校第一天的生活。軍訓(xùn)開始后，新生就在學(xué)長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)太極拳、體育隊列訓(xùn)練、衛(wèi)生整理等。

（二）學(xué)長報告會，讓高一新生不再迷茫

學(xué)長報告會的團隊由各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生組成，他們將分別從高中生活規(guī)劃、社團選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)生組織、團隊合作等方面講述自己的成敗得失和做法，為新生提供可資借鑒的經(jīng)驗。這樣使新生能以最短的時間適應(yīng)高中生活，實現(xiàn)初中與高中對接的軟著陸。學(xué)長報告會的影響可以從新生的感悟中得以印證：

“我真正要說的，是學(xué)長們的個人魅力，這要比學(xué)習(xí)更重要、更寶貴。這需要人生道路上一點一滴知識的積累，是個人健康成長中無形的基石。我在想，或許有一天，我也會成為學(xué)長的。但我能像他們那樣詼諧幽默、知識淵博而富有個人魅力嗎？聽完學(xué)長報告會后，我深深領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)成績只是我們健康成長的一個方面，更重要的是能力的培養(yǎng)。學(xué)長報告會不僅傳授了我們知識、技巧，還給了我們一個啟示——這是實驗的學(xué)生，給了我們一個目標(biāo)——我要成為實驗的學(xué)長?！边@是2011級學(xué)生李元正聽完學(xué)長報告會后的感言。

（三）學(xué)生干部培訓(xùn)課，學(xué)長來主講

每年的學(xué)生干部培訓(xùn)獨具特色，主講人不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，也不是專家老師，而是高年級的學(xué)長。例如，高三年級的兩位團支部書記白茜文和劉嘉輝主講“團隊合作與活動設(shè)計”。白茜文以班級建設(shè)與如何完成團委任務(wù)為重點進行講述。她說：“團支書工作沒有死規(guī)則，只有活方法?！辈⒘信e班級活動的案例，指出每個班要開展具有班級特色的文化建設(shè)，鼓勵大家加強自主管理，把握今天。劉嘉輝則從如何做一名優(yōu)秀的團干部出發(fā)，為大家提出了許多有效建議，如“平等意識”與“表率作用”并舉、有技巧地作動員、以活動抓思想、學(xué)習(xí)工作兩不誤等。這種談話式的培訓(xùn)讓低年級的學(xué)生干部獲得很多有效開展工作的建議，避免了實際操作時出現(xiàn)類似失誤。

四、延伸

為充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)各項工作和活動中的作用，培養(yǎng)提高學(xué)生參與學(xué)校管理的意識和能力，拓展學(xué)生自我教育、自我管理的空間，2011年末，學(xué)校開始實行“學(xué)生校長助理”制度。

學(xué)生校長助理由學(xué)生會主席、團總支書記擔(dān)任，由高一各班班長、團支部書記參與組成“學(xué)生校長助理團”，以團隊方式參與學(xué)校管理。他們代表校長參與、巡視、督查各項學(xué)生活動，及時了解同學(xué)們對學(xué)校管理、教育和服務(wù)的意見和建議，并向?qū)W校相關(guān)部門匯報，同時參與相關(guān)制度措施的建設(shè)，參加學(xué)生獎懲的聽證會議。

學(xué)生校長助理的實施，深化了學(xué)長制的作用。首屆學(xué)生校長助理鞠琪在總結(jié)中寫道：“學(xué)生擔(dān)任校長助理是‘學(xué)長制的延伸，也是實踐‘團結(jié)互助、經(jīng)驗共享、攜手并進精神的延續(xù)。以學(xué)生的視角看學(xué)校學(xué)生工作的運作，會與老師的體會有所不同，將我們的感受向上反饋，使學(xué)校更好地了解學(xué)生，懂得學(xué)生，以促進各方面更好地運作，正是此制度實現(xiàn)的意義所在吧。同時對我們自身來說，這更是一個培養(yǎng)自我管理能力、形成自我管理意識的機會。我們身為學(xué)生，心系同學(xué)，審視學(xué)生生活，同時也代表他們表達(dá)心聲，這便是‘助人自助，成人達(dá)己的意義所在吧。”

五、成效

（一）學(xué)生的感觸

高一同學(xué)的感言：我們新生幾乎都沒有過長的適應(yīng)期，一入校就如同走進家門了。很多同學(xué)遇到困難或者問題，首先想到的是請教學(xué)長。有一位高一學(xué)生再回到初中畢業(yè)學(xué)校時給他的校長提出的第一條建議就是“推行學(xué)長制”。

高二同學(xué)的感言：作為學(xué)長，我們感到了身上的壓力，以前從來沒有想到要為高一同學(xué)做些什么，但是當(dāng)戴上學(xué)長證，像老師一樣為高一同學(xué)解疑答惑的時候，第一反應(yīng)就是要梳理一年來的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，總結(jié)出來告訴高一同學(xué)，無形之中會更自覺地約束自己，因為時時處處要為學(xué)弟學(xué)妹做出表率。

（二）老師的評價

在同學(xué)間飽受好評的學(xué)長制，在學(xué)校老師們看來也散發(fā)出了無限魅力。

高三（26）班班主任王領(lǐng)弟老師這樣總結(jié)道：“從班主任的角度講，班主任要備課上課，要熟悉新同學(xué)，要建設(shè)新班級，任務(wù)繁重，而時間精力有限，不能保證與每個同學(xué)親密接觸，不能一一解答同學(xué)們的問題。從工作關(guān)系講，班主任和學(xué)生是一對矛盾，角度的差異和年齡的差異，都可能使班主任的殷殷囑咐達(dá)不到教育效果。而學(xué)長制則有力地彌補了上述缺點，能讓高一同學(xué)較快融入高中新生活，使他們大受裨益，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的高效運轉(zhuǎn)提供了有力支撐?！?/p>

在老師們的眼里，學(xué)長就像是高一同學(xué)的“小老師”，切實發(fā)揮了“傳幫帶”的作用，切實減輕了老師的負(fù)擔(dān)，是對班主任工作的有益補充。優(yōu)秀學(xué)長的無私教誨，讓新生們領(lǐng)略到了實驗學(xué)子的風(fēng)采，樹立起了遠(yuǎn)大的理想，還找到了精神的寄托。這些來自于同齡人的有益影響，都是老師所不能給予的。

（三）家長的反饋

學(xué)長們的優(yōu)異表現(xiàn)也影響著高一同學(xué)的家長?！昂⒆拥谝淮巫⌒?，說實話心里很擔(dān)心。但看到這些熱情認(rèn)真的學(xué)長后，我就變得放心了。我真希望自己的孩子在一年之后也能像這些學(xué)長一樣干練。總之，通過學(xué)長制，我看到了孩子成長的可能性，對孩子在實驗中學(xué)的未來充滿期待?！币晃桓咭煌瑢W(xué)的家長由衷地感慨道。

離開理論的實踐是沒有前途的，同樣，沒有實踐的理論也是蒼白的。學(xué)長制的實施不僅有教育理論的支撐，更有參與者鮮活的觸動感言。我們有理由相信，只要堅持為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，激發(fā)學(xué)生主動成長的動力，教育的天空將更加絢麗多彩。

責(zé)任編輯/南 麗