徐碧鴻

摘要：通過對(duì)國內(nèi)外高校體育工程學(xué)學(xué)科發(fā)展及專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行比較，尋求存在的問題及差異。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國高校的體育工程學(xué)學(xué)科體系亟待完善，人才培養(yǎng)體系的規(guī)模及質(zhì)量及人才出路方面仍然是當(dāng)前體育工程專業(yè)面臨的困惑。在體育工程專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)加強(qiáng)國際交往，促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化；與競(jìng)技體育相結(jié)合，與體育產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，為體育工程學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展提供支撐，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式，增強(qiáng)我國高校體育工程學(xué)科發(fā)展的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：體育工程學(xué)；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076(2012)05-0109-06

“體育工程學(xué)”作為一門學(xué)科在國際上產(chǎn)生僅有20余年時(shí)間。這期間，體育工程學(xué)研究活動(dòng)不斷發(fā)展和繁榮，使得該門學(xué)科在國際上逐漸走向成熟，專業(yè)人才培養(yǎng)蒸蒸日上。我國體育工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，從2005年沈陽工業(yè)大學(xué)第一次對(duì)體育裝備工程（與國際上體育工程學(xué)相對(duì)應(yīng)的稱謂）本科人才培養(yǎng)開始，至今也僅6年多的時(shí)間，體育工程學(xué)在國內(nèi)的發(fā)展已引起了較大關(guān)注。隨著2008年奧運(yùn)會(huì)在我國成功的舉辦及國際體育工程聯(lián)合在南京的成功召

開，我國體育工程學(xué)術(shù)界和教育界也開始表現(xiàn)出對(duì)體育工程學(xué)學(xué)科建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)的興趣。但通過對(duì)近年學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)對(duì)體育工程相關(guān)文獻(xiàn)檢索，盡管相關(guān)文章也有不少，而從學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究的文獻(xiàn)不多，對(duì)體育工程專業(yè)教育與國外發(fā)達(dá)國家進(jìn)行系統(tǒng)比較的研究則更少。藉此，研究者立意進(jìn)行國內(nèi)外體育工程學(xué)科發(fā)展與專業(yè)教育比較研究，找出我國在體育工程學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育方面存在的問題，以推進(jìn)我國體育工程專業(yè)教育發(fā)展，加強(qiáng)和提升我國體育工程學(xué)科的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

1 國內(nèi)外體育工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)達(dá)國家體育工程學(xué)發(fā)展

任何一門學(xué)科體系的確立都集中反映在該學(xué)科科學(xué)研究和教育體系的構(gòu)建上，同時(shí)也反映在該學(xué)科知識(shí)的職業(yè)體系的構(gòu)建上［1］。一方面，科學(xué)研究和教育體系的構(gòu)建體現(xiàn)在發(fā)展專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面；另一方面，職業(yè)體系的構(gòu)建體現(xiàn)在對(duì)該學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

1989年，體育工程學(xué)作為一個(gè)科技詞匯產(chǎn)生于日本，1990年成立了國際上第一個(gè)體育工程學(xué)術(shù)組織——日本體育工程協(xié)會(huì)；1996年，隨著“國際體育工程協(xié)會(huì)”在英國的成立及1998年國際體育工程研究組的組建，體育工程學(xué)作為一門學(xué)科得到官方認(rèn)可。經(jīng)過10余年的發(fā)展,在英國形成了比較完善的體育工程學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究學(xué)會(huì)、期刊雜志、教育和職業(yè)發(fā)展體系，使得體育工程學(xué)在英國迅速成為一門比較完善的學(xué)科，并且成為國際體育工程學(xué)科發(fā)展研究中心。

體育工程學(xué)在日本的發(fā)展。在日本機(jī)械協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的體育工程協(xié)會(huì)于1989年7月（至1992年6月）成立了體育工程調(diào)查研究分會(huì)，該協(xié)會(huì)成立之初確定每年定期開展體育工程學(xué)研討活動(dòng)。為了引起外界對(duì)體育工程學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注，兼顧到體育領(lǐng)域中的科學(xué)研究，有研究者提出設(shè)立體育工程學(xué)方向的研究。此后，隨著研究團(tuán)隊(duì)的不斷壯大逐漸形成了專門的協(xié)會(huì)團(tuán)體。1990年10月，日本機(jī)械協(xié)會(huì)首次嘗試召開體育工程研討會(huì)，同時(shí)成立了日本體育工程學(xué)會(huì)［2］。這是國際上最早建立以體育工程命名的研究機(jī)構(gòu)。在日本，體育工程協(xié)會(huì)是一個(gè)隸屬于機(jī)械工程學(xué)、體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科綜合性分會(huì)。在協(xié)會(huì)成立之時(shí)，日本體育產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，體育工程學(xué)研討會(huì)通過一致意見，確立體育工程協(xié)會(huì)與日本機(jī)械協(xié)會(huì)緊密相連。1991年，日本體育產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)再一次督促體育工程學(xué)研討會(huì)開展活動(dòng)，并確立每年定期召開體育工程學(xué)研討會(huì)。目前日本開設(shè)體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的院校有東京工業(yè)大學(xué)、筑波大學(xué)等。日本各級(jí)各類機(jī)構(gòu)對(duì)體育工程學(xué)的關(guān)注，使得日本體育工程學(xué)獲得快速發(fā)展。

國際體育工程學(xué)的快速發(fā)展。1996年，在英國謝菲爾德大學(xué)正式成立了國際體育工程協(xié)會(huì)，1998年，隨著國際體育工程研究團(tuán)隊(duì)在英國謝菲爾德大學(xué)的成立和第二屆國際體育工程學(xué)會(huì)議的召開，以及創(chuàng)作《Sports Engineering》期刊作為學(xué)科科學(xué)研究成果的支撐，體育工程學(xué)作為一門學(xué)科在英國得到官方認(rèn)可。為了進(jìn)行體育工程學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，從2000年開始，英國多所高水平大學(xué)開始紛紛設(shè)置體育工程專業(yè)，至今已有20余所高校開設(shè)該專業(yè)，如拉夫堡大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、利茲大學(xué)等。體育工程在英國的快速發(fā)展，對(duì)英國高校的學(xué)科發(fā)展形成了很大促進(jìn)，在每年英國工程學(xué)科排名中，很多高校的體育工程學(xué)在工程領(lǐng)域都有很好的排位。此外，在英國，從體育工程學(xué)對(duì)競(jìng)技體育的貢獻(xiàn)來看，僅有6千多萬人口的英國，在2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌方面僅落后于中、美和俄三大強(qiáng)國之后，名列第四，英國人將他們的成績(jī)歸結(jié)于體育工程科技的支撐，這也是體育工程學(xué)成為英國工程學(xué)科專業(yè)的重要組成部分之一的原因。在體育工程學(xué)科發(fā)展過程中，機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程、計(jì)算機(jī)模擬等各種工程技術(shù)都與體育工程學(xué)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。目前，英國的在育工程專業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，與國家高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育協(xié)會(huì)以及很多著名體育品牌企業(yè)都有緊密聯(lián)系。由于體育工程專業(yè)人才在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練控制、系統(tǒng)模擬等方面都發(fā)揮著重要的作用，使得這些畢業(yè)生在體育產(chǎn)業(yè)公司、競(jìng)技體育管理部門和運(yùn)動(dòng)隊(duì)都備受歡迎。目前很多國際上著名體育品牌企業(yè)中都設(shè)立了體育工程師的技術(shù)職位，目前，各企業(yè)中體育工程師占各類工程師總數(shù)的比例大約為8%～15%。這也為體育工程學(xué)的發(fā)展和體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)和發(fā)展的平臺(tái)。

目前，在澳大利亞、美國、加拿大等國家也已經(jīng)紛紛設(shè)立體育工程專業(yè)，促進(jìn)科學(xué)研究，為體育的發(fā)展服務(wù)。

1.2 國際高校體育工程學(xué)科專業(yè)設(shè)置

從研究的角度看，美國對(duì)于體育工程的研究處于領(lǐng)先地位，但從學(xué)科發(fā)展的角度看，最早得到官方認(rèn)可，并在國際上具有較大影響力的是英國，而從學(xué)科研究和發(fā)展看，日本在體育工程的研究和發(fā)展及人才培養(yǎng)方面則更早。而從學(xué)科專業(yè)教育及高校專業(yè)發(fā)展看，英國在這方面可以稱得上是國際體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。從2000年開始，英國陸續(xù)出現(xiàn)了20多所高校進(jìn)行體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)，這些院校將其該學(xué)科研究歸屬為體育工程學(xué)，但是各高校對(duì)體育工程學(xué)科專業(yè)的學(xué)科稱謂也有很大差異，呈多樣化發(fā)展?fàn)顩r（如表1），英國體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模。

從體育工程研究的發(fā)展歷程來看，體育工程最初是以體育工程制造為主，主要以工程技術(shù)在體育儀器器材的研發(fā)、運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練監(jiān)控、多學(xué)科研究的管理及相關(guān)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)。因此，體育工程中的工程不同于廣泛意義上的管理工程，主要是工程技術(shù)在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

在以往的研究中，往往將體育相關(guān)的研究統(tǒng)稱為體育科學(xué)或體育科技，如一般的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論和實(shí)踐的研究。而這些研究與體育工程相關(guān)的研究有著本質(zhì)的區(qū)別，體育工程研究更多地是關(guān)于體育領(lǐng)域中運(yùn)動(dòng)器材的研發(fā)和測(cè)試。如果僅僅從專業(yè)的角度去探索體育裝備的發(fā)展，其定位必然有所下降，而不能實(shí)現(xiàn)一門學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)。因此，除了一般的裝備設(shè)計(jì)和測(cè)試及專業(yè)技術(shù)的人才培養(yǎng)，體育工程還承擔(dān)與體育相關(guān)的高科技研究，理論的歸納與總結(jié)，形成系統(tǒng)的體育工程知識(shí)體系，使得體育工程的任務(wù)上升到更高的理論層面上，作為一門學(xué)科發(fā)展。

1.3 我國體育工程學(xué)的學(xué)科發(fā)展

體育工程學(xué)在中國的發(fā)展起步較晚。從2005年開始，在國家專業(yè)目錄中將體育裝備工程作為試辦專業(yè)設(shè)立，沒有被列入到國家學(xué)科目錄之中。

當(dāng)前，體育工程在中國被認(rèn)為與體育裝備工程等同。如果從體育裝備器材的研究看，中國早在1981年11月就成立了中國體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育儀器器材分會(huì)。盡管最初主要涉及理論、方法和技術(shù)的研究，研究領(lǐng)域包括電子學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件技術(shù)、傳感器技術(shù)、仿真技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、測(cè)量學(xué)及其生產(chǎn)過程等實(shí)際應(yīng)用技術(shù)類的工程技術(shù)等，但是從研究的內(nèi)容看，與當(dāng)前國際體育工程學(xué)研究?jī)?nèi)容幾乎完全一致。但是，在學(xué)科知識(shí)匯聚、形成科學(xué)研究領(lǐng)域、促進(jìn)人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，我國相對(duì)來說處于一個(gè)比較弱勢(shì)的地位。

體育工程學(xué)在我國作為一個(gè)嶄新的學(xué)科，涉及到體育科學(xué)的方方面面。目前系統(tǒng)開展研究的單位相對(duì)較少，現(xiàn)有武漢體育學(xué)院體育工程研究所、沈陽工業(yè)大學(xué)體育器材研究所、華東理工大學(xué)體育工程與材料學(xué)院。而在我國體育工程研究和發(fā)展比較突出的當(dāng)數(shù)武漢體育學(xué)院，至今已經(jīng)有20多年歷史,系統(tǒng)地開展水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究工作及人才培養(yǎng)工作。目前,該校已經(jīng)基本上形成了比較完整的研究體系和從本科生人才培養(yǎng)到碩士、博士和博士后研究人員的人才培養(yǎng)體系［3］。此外在臺(tái)灣和香港地區(qū)也有運(yùn)動(dòng)器材科技研究所及相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)等快速發(fā)展，對(duì)學(xué)科發(fā)展和人才需求的產(chǎn)生了較大變化，體育儀器器材分會(huì)開始與國際接軌，著手就體育工程學(xué)的學(xué)科定義、學(xué)科發(fā)展、研究現(xiàn)狀，相關(guān)人才培養(yǎng)等問題及相關(guān)學(xué)科和技術(shù)理論問題進(jìn)行深入的研究，為體育工程學(xué)在中國的建立和發(fā)展以及與國際接軌提供了理論的支持［4］。2008年奧運(yùn)會(huì)前國際體育工程會(huì)議在南京舉行，在很大程度上引起了我國科研工作者的關(guān)注。2009年，在山東曲阜師范大學(xué)首次召開了中國意義上的體育工程會(huì)議，緊接著于2010年在武漢體育學(xué)院再次召開了體育工程會(huì)議，并且會(huì)議規(guī)模與首次相比有了顯著變化。雖然真正意義上的體育工程學(xué)術(shù)會(huì)議召開較晚，但在人才培養(yǎng)方面，在2005年，沈陽工業(yè)大學(xué)就開始破冰，首次在全國進(jìn)行體育裝備工程專業(yè)人才培養(yǎng)。隨后于2008年聊城大學(xué)和武漢體育學(xué)院體育分別開始進(jìn)行體育裝備工程專業(yè)人才培養(yǎng)，華東理工大學(xué)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)材料的研究生教育。

盡管近兩年體育工程學(xué)在我國已經(jīng)得到迅速發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家相比，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展方面存在著明顯的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面問題：

1）體育工程學(xué)科體系不完善

目前在現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)劃分中，體育工程（體育裝備工程）是作為“工學(xué)”門類（編號(hào)08）下“機(jī)械”學(xué)科（編號(hào)0803）的一個(gè)試辦專業(yè)（編號(hào)080312s），這一劃分表明體育工程是在少數(shù)高校試點(diǎn)目錄外專業(yè)，所以有待進(jìn)一步繁榮和發(fā)展。要想讓體育工程學(xué)獲得進(jìn)一步發(fā)展，及加強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力，還必須不斷完善體育工程學(xué)科的學(xué)科體系。

2）沒有明確的學(xué)科指導(dǎo)思想

作為一門學(xué)科的發(fā)展必須具備明確的指導(dǎo)思想。從學(xué)科發(fā)展理念看，頂天立地作為所有學(xué)科應(yīng)有的理念，也是檢驗(yàn)學(xué)科目標(biāo)和功能的最基本思想。頂天，是指該學(xué)科必須形成完善的思想和理論體系，促進(jìn)科學(xué)研究，形成一門學(xué)科；立地就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用功能。因此，一門學(xué)科的確立除了促進(jìn)專業(yè)知識(shí)發(fā)展，知識(shí)體系的完善，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)的職業(yè)崗位，在技術(shù)職務(wù)系列中設(shè)立相應(yīng)的體育工程師技術(shù)職務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)體育工程學(xué)的社會(huì)價(jià)值，為社會(huì)體育事業(yè)服務(wù)，促進(jìn)競(jìng)技體育水平的提高，加強(qiáng)體育產(chǎn)業(yè)的繁榮。此外，綠色體育可以作為體育工程學(xué)建設(shè)和發(fā)展特殊的指導(dǎo)思想。體育工程學(xué)的發(fā)展本真應(yīng)該是促進(jìn)體育更好的發(fā)展，促進(jìn)體育的公平公正有序的進(jìn)行。沒有學(xué)科指導(dǎo)思想和發(fā)展理念，則一個(gè)研究領(lǐng)域想要成為一門學(xué)科則會(huì)面臨巨大的困難。

3)缺乏規(guī)模性的人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的有力支撐，是學(xué)科后備人才發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國設(shè)立體育工程研究所的高校并不多, 甚至一些開設(shè)體育工程相關(guān)專業(yè)的院校中只有武漢體育學(xué)院有完善的專門的研究機(jī)構(gòu)，具備國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室作為良好的研究平臺(tái)，其他院校在研究過程中大多是依靠工程或其他相關(guān)學(xué)科的資源。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)的整體上缺乏良好的研究支持，對(duì)外界的影響并不大。社會(huì)上幾乎沒有體育工程方面的技術(shù)咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu), 為企業(yè)和政府部門提供技術(shù)服務(wù)。

因此，體育工程學(xué)目前在我國仍然需要加大建設(shè)力度，使其成為一門獨(dú)立的學(xué)科，以促進(jìn)我國體育工程學(xué)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的繁榮，為我國的競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域服務(wù)。

2 國內(nèi)外該校體育工程專業(yè)教育分析

2.1 我國的體育工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

2003年，教育部首次批準(zhǔn)沈陽工業(yè)大學(xué)試辦體育裝備工程專業(yè)，2005年該校進(jìn)行體育裝備工程專業(yè)人才培養(yǎng)。雖然對(duì)于一個(gè)擁有全球65%以上體育用品生產(chǎn)份額，世界競(jìng)技體育強(qiáng)國和體育用品生產(chǎn)第一大國而言，似乎很難想象，但是沈陽工業(yè)大學(xué)畢竟在我國開啟了體育裝備工程人才培養(yǎng)的先河。2008年，全國又新增了兩所試辦體育裝備工程專業(yè)的院校，聊城大學(xué)和武漢體育學(xué)院。目前在武漢體育學(xué)院已經(jīng)設(shè)立體育裝備工程碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，華東理工大學(xué)設(shè)置了體育運(yùn)動(dòng)材料的研究生專業(yè)。時(shí)至今日，體育工程教育在我國高校發(fā)展仍然不能滿足體育領(lǐng)域各方面的實(shí)際需求。

2.2 我國與發(fā)達(dá)國家體育工程教育的比較

從2005年開辦專業(yè)以來，我國僅培養(yǎng)了兩屆約60名畢業(yè)生，但對(duì)于我國體育工程領(lǐng)域?qū)嶋H需求相差甚遠(yuǎn)。因此，與發(fā)達(dá)國家相比，差距相當(dāng)大，主要表現(xiàn)在以下一個(gè)方面。

1）在辦學(xué)規(guī)模方面，以英國為例，全國至少有20余所高校進(jìn)行體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)。并且各高校體育工程專業(yè)建設(shè)都與國際著名體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)以及體育裝備品牌企業(yè)有緊密聯(lián)系。而我國至今僅有的幾所高校尚處于試辦階段，并且在教學(xué)模式方面大多仍以傳統(tǒng)方式為主，處于起步階段的人才培養(yǎng)仍將面臨著眾多的困難。此時(shí)需要國家、地方的政策支持和鼓勵(lì)，同時(shí)還需要專業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展提供重要保障。

2）專業(yè)設(shè)立的歸屬。國外普遍把體育工程學(xué)設(shè)立在工學(xué)院系，比較重視生源的工程基礎(chǔ)和工程背景培養(yǎng)。我國試辦體育裝備工程專業(yè)的三所高校，從教育部專業(yè)歸屬看，也是將其設(shè)置在機(jī)械工程專業(yè)之下，但是三所高校風(fēng)格卻各有不同。沈陽工業(yè)大學(xué)與國外大多高校對(duì)該專業(yè)的設(shè)置基本相似，將其設(shè)置在機(jī)械工程學(xué)院；聊城大學(xué)則將其設(shè)立在社會(huì)體育部，由社體部負(fù)責(zé)對(duì)課程和學(xué)生進(jìn)行管理，體育類專業(yè)課程由該校體育學(xué)院負(fù)責(zé)，機(jī)械工程相關(guān)課程由機(jī)械學(xué)院承擔(dān)；而武漢體育學(xué)院模式與前兩所試辦專業(yè)高校有較大的差異，是全球第一個(gè)在體育專業(yè)院校開設(shè)工科的院校。

3）教育模式方面。國外的體育工程專業(yè)教育廣泛采用導(dǎo)師制、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)。一般來說，這些學(xué)校多采用三明治模式，學(xué)生在高校的前兩年或三年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論，在學(xué)習(xí)過程中以參與導(dǎo)師的課題為基礎(chǔ)進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入第三年或第四進(jìn)入工廠學(xué)習(xí)，學(xué)生參與到國際品牌運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品的實(shí)際研發(fā)中。第四年學(xué)生再回到學(xué)校對(duì)工廠學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行重新追蹤學(xué)習(xí)。目前，我國的體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，仍靠老師課堂教授，學(xué)生被動(dòng)接受的教育方式［5］。

4）在課程體系方面，發(fā)達(dá)國家的體育工程教育是以公共基礎(chǔ)理論課程、工程技術(shù)基礎(chǔ)課程、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)及體育運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)課程為主要框架，注重自然科學(xué)和基礎(chǔ)工程技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程技術(shù)基礎(chǔ)。張雪臨認(rèn)為，在我國的體育工程教育課程體系中，無論是在機(jī)械制造領(lǐng)域還是新材料應(yīng)用領(lǐng)域，對(duì)體育用品及裝備的研究還十分簿弱，沒有建立起自己的研究體系，更無標(biāo)志性的研究成果，因此，希望在這方面加強(qiáng)與國外發(fā)達(dá)國家的學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)開放辦學(xué)，是加快人才培養(yǎng)質(zhì)量的的重要措施［6］。

5）體育工程的實(shí)際應(yīng)用方面。國外不僅在體育制造業(yè)中設(shè)有專門的體育工程研究部門和體育工程師崗位，而且還形成了產(chǎn)學(xué)研一體化的運(yùn)行管理機(jī)制，促進(jìn)了體育工程學(xué)的發(fā)展。如英國在國際體育工程協(xié)會(huì)的支撐下，各高校每年紛紛派學(xué)生參與協(xié)會(huì)組織的體育工程夏令營活動(dòng)。在我國，體育工程還沒未能得到人們普遍的認(rèn)識(shí)，體育工程的應(yīng)用和發(fā)展還有很大的局限性。

與國外體育工程教育相比，我國在體育工程教育方面的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

由于我國體育工程專業(yè)設(shè)立的歸屬差異，形成了基本上以工程機(jī)械技術(shù)為背景的模式進(jìn)行知識(shí)管理的人才培養(yǎng)模式，缺乏從事體育工程學(xué)科研究的專門人才。按照這種模式培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)不能很好地滿足當(dāng)今體育領(lǐng)域的復(fù)合型人才需求，難以從事競(jìng)技體育和體育產(chǎn)業(yè)雙重需求的體育工程工作。

2）教育過程中理論與實(shí)際脫節(jié)

體育工程學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的、綜合應(yīng)用性學(xué)科。體育工程學(xué)中各種研究活動(dòng)主要是通過各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、加以科學(xué)分析產(chǎn)生的結(jié)果的過程。目前，我國開設(shè)體育工程專業(yè)院校的教學(xué)模式整體上呈現(xiàn)出與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)仍以課題講授為主，注重理論性、系統(tǒng)性、知識(shí)性教學(xué)，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式、綜合應(yīng)用性教學(xué)。教學(xué)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置除了武漢體育學(xué)院以外，其他兩?；旧吓c專業(yè)發(fā)展相關(guān)不大，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)教學(xué)相分離。

3）教育方法比較落后

教育教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和體現(xiàn)教育思想的基本途徑，目前，我國的教育多以課堂傳授理論知識(shí)為主, 輔以傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)手段, 缺乏多形式、多手段的教育方式, 沒有充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)仿真技術(shù)和準(zhǔn)擬技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。單一的課堂理論教學(xué), 容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦, 難以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［7］。

4）專業(yè)發(fā)展對(duì)外宣傳不足

近年，我國雖然非常重視體育科技的發(fā)展，而且也非常重視科技對(duì)體育綜合需求，但是缺乏對(duì)社會(huì)進(jìn)行廣泛的宣傳，以至于在進(jìn)行了幾年的體育工程教育后，社會(huì)各界特別是相關(guān)部門和單位不了解什么是體育工程學(xué)，體育工程人才能做什么。這樣情況使得體育工程畢業(yè)生的就業(yè)相當(dāng)困難。

5）專業(yè)教育發(fā)展過程中面臨的障礙

在我國體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)中最大的弊端阻礙學(xué)生綜合能力的提高，尤其對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生而言，這種情況更為明顯。具體表現(xiàn)為“兩過”，即：過弱的文化基礎(chǔ)，學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊(yùn)不夠；過窄的專業(yè)教育，學(xué)生注重技術(shù)發(fā)展，學(xué)科視野狹窄和學(xué)術(shù)氛圍嚴(yán)重受到限。

6）僵硬的學(xué)科壁壘

體育工程學(xué)作為一門綜合應(yīng)用性交叉學(xué)科，需要多門學(xué)科間協(xié)調(diào)教育、研究和發(fā)展。但是在實(shí)際發(fā)展過程中存在著學(xué)科各自為戰(zhàn)，嚴(yán)守各自學(xué)科部落，甚至是當(dāng)今各學(xué)科管理者也存在著不愿跨越雷池之心態(tài)。這就造成了體育領(lǐng)域很難引起工程領(lǐng)域研究的興趣，而體育領(lǐng)域進(jìn)行工程方面的探索又存在著巨大的學(xué)科跨越障礙。

3 我國體育工程學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育發(fā)展的基本思路

根據(jù)當(dāng)前我國體育工程學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，為了促進(jìn)我國體育工程學(xué)及專業(yè)教育的發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

3.1 促進(jìn)體育工程學(xué)科建設(shè)研究

由于體育工程學(xué)同時(shí)具有體育學(xué)和工程學(xué)及其他多學(xué)科融合的特性，是一門介于工程技術(shù)在體育裝備器材的設(shè)計(jì)、測(cè)試和監(jiān)控等方面的應(yīng)用，并結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬等形成的綜合性交叉學(xué)科。根據(jù)國外體育工程學(xué)科建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，各高校應(yīng)先根據(jù)當(dāng)前體育領(lǐng)域的實(shí)際需要，結(jié)合重點(diǎn)課題申報(bào)和研究，形成合理的體育工程研究體系，使相關(guān)產(chǎn)業(yè)和機(jī)構(gòu)對(duì)體育工程有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)和需求。當(dāng)形成體育工程學(xué)科的研究領(lǐng)域以后，面對(duì)社會(huì)需求，再設(shè)置相關(guān)專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣才能形成合理的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，形成有相對(duì)穩(wěn)定研究方向的師資，才能更有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.2 建立完善的體育工程專業(yè)教育體系

建立完善的專業(yè)教育體系應(yīng)該從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)形式、教學(xué)體系和課程設(shè)置等方面入手。由于體育工程學(xué)是工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬、裝備器材設(shè)計(jì)及對(duì)裝備器材的測(cè)試和對(duì)運(yùn)動(dòng)員的監(jiān)控等為一體的綜合交叉應(yīng)用性學(xué)科，體育工程師和體育工程相關(guān)的科研人員是體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，因此，體育工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是一種既懂工程技術(shù)又熟悉體育運(yùn)動(dòng)基本原理的高級(jí)復(fù)合型人才。

在加強(qiáng)體育工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)體育工程學(xué)科的碩士和博士研究生的人才培養(yǎng)，使體育工程學(xué)科建設(shè)層次不斷提高。

在教學(xué)體系方面，各院校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代體育工程學(xué)科發(fā)展的特征、人才培養(yǎng)目標(biāo)和不同的模式，適時(shí)更新體育工程專業(yè)的教學(xué)體系，調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.3 建立合理的人才培養(yǎng)模式

隨著當(dāng)前我國關(guān)于官、產(chǎn)、學(xué)、研四位一體的綜合性人才培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用及管理相結(jié)合的政府、高校和企業(yè)關(guān)系的融合，合理利用產(chǎn)學(xué)研的機(jī)制，形成學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、就業(yè)等一條龍人才培養(yǎng)模式是發(fā)展體育工程學(xué)科的必然之路。到2008年，我國體育產(chǎn)品制造企業(yè)已經(jīng)超過400萬家，具有一定規(guī)模的體育用品企業(yè)約為2.5萬家，已成為世界上最大的體育用品制造國家，是全球能夠獨(dú)立生產(chǎn)體育用品種類最多的國家。而體育工程專業(yè)人才恰恰就是為這些企業(yè)服務(wù)的，此外還有一部分人才是為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展提供幫助的。因此在高校進(jìn)行體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，與相關(guān)單位緊密結(jié)合是體育工程學(xué)科建設(shè)的必由之路。

4 結(jié)束語

通過對(duì)國內(nèi)外高校體育工程學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育的比較研究，發(fā)現(xiàn)：在國際體育工程學(xué)快速發(fā)展，不斷走向繁榮之際，我國高校體育工程學(xué)學(xué)科建設(shè)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)科體系不完善、高水平人才隊(duì)伍匱乏；專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量需要不斷提高及人才出路不暢等是當(dāng)前高校體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的重大問題；此外，在專業(yè)教育過程中教育模式、學(xué)科壁壘和生源的文化理論基礎(chǔ)也是影響我國體育工程專業(yè)教育快速發(fā)展的障礙。建議在體育工程專業(yè)發(fā)展過程中，加強(qiáng)國際交往，促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化；與競(jìng)技體育相結(jié)合與體育產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為競(jìng)技體育發(fā)展提供理論支撐，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展模式。

注釋:

①三明治原指夾心面包，將課程比喻為夾心面包的教學(xué)模式，是指“理論—實(shí)踐——理論”的人才培養(yǎng)模式，具體的實(shí)施是在兩學(xué)期之間，或不同學(xué)期之間，利用在校學(xué)習(xí)和校外交替的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用能力為主的課程模式。http://baike.baidu.com/view/1652350.htm

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