李蓓蓓

摘要： 在日常教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，老師就應(yīng)走進(jìn)孩子的世界，用愛(ài)去喚醒學(xué)生心靈深處的純真。同時(shí)還要做到原則性的問(wèn)題毫不妥協(xié)，用寬容的心去對(duì)待孩子們的錯(cuò)誤，用鼓勵(lì)的方式幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞： 教育活寶“嚴(yán)”“愛(ài)”

和所有年輕教師一樣，我也經(jīng)歷過(guò)很多難堪的場(chǎng)面：課堂上竊竊私語(yǔ)聲不斷、作業(yè)完成得一塌糊涂、成績(jī)讓人只?？薜姆荨诜喠吮姸嘟逃覀兊馁Y料后，我既歡喜又憂愁。我不知道怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們自愿地向我敞開(kāi)心扉，于是我在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)前行。

盧梭曾說(shuō)：“凡是缺乏師愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分自由地發(fā)展，只有真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，才能夠精雕細(xì)刻地去塑造他們的靈魂?！蔽覜Q定像知心大姐一樣對(duì)待我的那幫頑皮孩子們。于是就出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：課堂上的氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生暢所欲言甚至不用起立回答；課下我會(huì)和男生丟沙包和女生跳皮筋；就連每天的家庭作業(yè)也是和學(xué)生商量著辦，盡量按照他們的意愿布置。我以為這就是我對(duì)學(xué)生的愛(ài)了，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣的愛(ài)換來(lái)的卻是課堂紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。我困惑了，難道是我錯(cuò)了嗎？付出了不應(yīng)該有收獲嗎？

這次嘗試效果不好，整理心情，我轉(zhuǎn)變策略重新出發(fā)。三字經(jīng)云：教不嚴(yán)，師之惰。于是我本著嚴(yán)師出高徒的理念重新站在講臺(tái)上。可是效果依然不好。孩子們的成績(jī)確實(shí)有所提高，可是課堂上輕松快樂(lè)的教學(xué)氣氛也隨之消失。他們睜著一雙雙無(wú)辜的大眼睛看著我，班里的氣氛總讓人覺(jué)得壓抑。課下他們也不再圍著我嘰嘰喳喳地說(shuō)這說(shuō)那了。

我明白了，學(xué)生表面上的服從并不代表他們內(nèi)心的認(rèn)可，這種一壓到底的教學(xué)模式并不會(huì)達(dá)到我想要的結(jié)果。我該怎么辦？是繼續(xù)打友情牌，重新拉近我們之間的距離，還是本起面孔繼續(xù)保證課堂紀(jì)律？?jī)?nèi)心的掙扎讓我徹夜難眠，怎樣才能找到一個(gè)兩全齊美的好辦法呢？我不斷地鼓勵(lì)自己：慢慢摸索，總能找到適合辦法的。漸漸地，我找到了教育法寶。

一、愛(ài)的教育是必不可少的，輕松愉快的氛圍會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我在上新授課的時(shí)候依然采用知心大姐的形象面對(duì)他們。在我的新授課上，他們可以隨時(shí)給予提問(wèn)，有想法可以隨時(shí)表達(dá)，即便說(shuō)錯(cuò)了，也不會(huì)被批評(píng)而是給予鼓勵(lì)。微笑是我的有力武器，不斷變換的音調(diào)和豐富的語(yǔ)言是我吸引學(xué)生眼球的工具。有時(shí)候我自己都覺(jué)得不是在講課而是在主持一場(chǎng)學(xué)生思維比拼大賽。這樣的課堂是我喜歡的課堂也是孩子們喜歡的課堂。

成長(zhǎng)中的學(xué)生難免犯錯(cuò)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的寬容比暴風(fēng)驟雨般的責(zé)罰要更有效。用巧妙的方式化解，用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，可以創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于學(xué)生的發(fā)展。我們班上的劉佳康同學(xué)在做課堂作業(yè)的時(shí)候總是寫得很亂，字從來(lái)沒(méi)落在線上過(guò)，總是在半空中飛。他的爸爸媽媽也是一次次向我訴苦，我也很煩惱，一味地容忍只會(huì)造成他的字越寫越差，而一味地批評(píng)又會(huì)影響他的學(xué)習(xí)情緒。有一次我指著他作業(yè)本上的一個(gè)字說(shuō)：“哎呀，劉佳康今天你這個(gè)597寫得真規(guī)范，就像飛機(jī)準(zhǔn)確著陸一樣正好在這條線上?！眲⒓芽狄宦?tīng)大吃一驚，他發(fā)現(xiàn)自己寫得數(shù)字離橫線還有一點(diǎn)距離，馬上擦了重寫了一遍，然后很神氣地端坐在位子上。接下來(lái)的題目他都寫得很認(rèn)真。其實(shí)愛(ài)也是需要技巧的。

二、在教育中做到“嚴(yán)”之有理，“嚴(yán)”之有效。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單粗暴的要求他們可以做什么不可以做什么是行不通的，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此找到嚴(yán)格要求的依據(jù)很重要，要讓學(xué)生感到老師的要求是合理的。于是我在課堂上給學(xué)生播放一些動(dòng)畫來(lái)代替說(shuō)教。孩子們都喜歡看動(dòng)畫片，即使是最調(diào)皮的孩子一看動(dòng)畫片也會(huì)馬上安靜下來(lái)。我就抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，采用動(dòng)畫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。比如，有很多學(xué)生在做家庭作業(yè)的時(shí)候總是拖拉，明明20分鐘就能完成全部作業(yè)，可偏偏一會(huì)忙這一會(huì)忙那，拖到很晚才寫完，結(jié)果是作業(yè)草草完成質(zhì)量不高。于是我播放了《等明天》這部動(dòng)畫片。學(xué)生從動(dòng)畫片中做事拖拉的小猴子身上聯(lián)想到了自己，都紛紛表示以后放學(xué)就先集中精神認(rèn)真完成作業(yè)再去做別的事。60個(gè)孩子聚在一起難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵打鬧的現(xiàn)象，我就根據(jù)班里出現(xiàn)的問(wèn)題編成小故事或者請(qǐng)學(xué)生以小品的形式表演，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。孩子們?cè)谛β曋薪鉀Q了問(wèn)題，彼此的感情也更深了。

嚴(yán)格要求要做到效果明顯，讓學(xué)生心服口服。剛開(kāi)始接班的時(shí)候，學(xué)生們總覺(jué)得我什么都管，上課坐姿，課堂發(fā)言，就連舉手這樣的小事都管，但是時(shí)間一長(zhǎng)，他們發(fā)現(xiàn)上課的秩序變好了，學(xué)習(xí)也更帶勁了。

許多老師都覺(jué)得復(fù)習(xí)課是最難上的，因?yàn)閺?fù)習(xí)課不只是帶著孩子們做幾道數(shù)學(xué)題就完事，而是要帶領(lǐng)他們一起梳理知識(shí)點(diǎn)并使之升華。學(xué)生們對(duì)待復(fù)習(xí)課的態(tài)度也比較懶散，沒(méi)有新內(nèi)容他們很容易分心，學(xué)習(xí)干勁不足。于是我比平時(shí)要嚴(yán)厲一些，爭(zhēng)取讓自己修煉到不怒自威的級(jí)別。沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓。我要求學(xué)生盡量使用鉛筆答題，遇到計(jì)算類的題目在演草紙上反復(fù)核算……經(jīng)過(guò)三年的鍛煉，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，一做題就會(huì)拿出練習(xí)本驗(yàn)算，遇到作圖題就會(huì)想到拿尺子。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然會(huì)收獲成功。

我班的孩子們形容我會(huì)說(shuō)：我們老師有時(shí)候像春天般的溫暖，有時(shí)候像冬天般的寒冷。我很喜歡他們對(duì)我的評(píng)價(jià)，這就是他們敞開(kāi)心扉的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的老師意味著什么？首先意味著他愛(ài)孩子?！辟澘品蛘f(shuō)：“不能把教師對(duì)兒童的愛(ài)，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對(duì)待他們，這種態(tài)度當(dāng)然是需要的，但是對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！蔽业姆▽氄沁@樣來(lái)的。正是這種嚴(yán)愛(ài)結(jié)合的方法讓我收獲了學(xué)生的信任，讓我體會(huì)到了做老師的幸福。

參考文獻(xiàn)：

［1］［蘇］蘇霍姆林斯基著.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984-6-1.

［2］［蘇］贊科夫著.和教師的談話.教育科學(xué)出版社，1980-09-01.