謝曉艷

批評(píng)的含義有：評(píng)論、批判；對(duì)書(shū)籍文章加以批點(diǎn)、評(píng)注；指出所認(rèn)為的缺點(diǎn)錯(cuò)誤；對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤提出意見(jiàn)等。教師批評(píng)學(xué)生，就是要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤提出意見(jiàn)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第四章第十六條：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。教師幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是無(wú)可非議的。但是有的教師把批評(píng)當(dāng)做法寶，學(xué)生一犯錯(cuò)，就拿出老師的威嚴(yán)，立刻厲聲厲色地批評(píng)他、指責(zé)他、教訓(xùn)他。其實(shí)，學(xué)生犯錯(cuò)有大小，教師不要?jiǎng)虞m就拿出批評(píng)的武器。批評(píng)只能是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)輔助手段。如果教師濫用批評(píng)的權(quán)利，就是在隨意踐踏學(xué)生的自尊。

雖然說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是每個(gè)人都有自尊，尤其是處于青春期的高中生，自尊心尤為強(qiáng)烈，有時(shí)特別的敏感。教師如果批評(píng)不當(dāng)，就容易挫傷學(xué)生的自尊心，甚至?xí)m得其反，引起學(xué)生的敵對(duì)心理，從而導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，進(jìn)而討厭這門課，產(chǎn)生厭學(xué)心理。我就差點(diǎn)造成一次這樣的惡果。

2012年我接了新班級(jí)，新班級(jí)里有個(gè)劉同學(xué)，在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，上課非常認(rèn)真，經(jīng)常積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，而且活潑可愛(ài)，他是我最早認(rèn)識(shí)的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生之一。可前不久，他變了，上課不再積極發(fā)言，也看不見(jiàn)他的笑臉了。甚至有一次他犯了個(gè)小錯(cuò)誤，我批評(píng)他時(shí)，他居然大發(fā)脾氣，把書(shū)扔到地上。當(dāng)時(shí)，我忍了下來(lái)，沒(méi)有和他計(jì)較。課后，我把他找到辦公室，和他談心，終于知道了事情的原委。

原來(lái)，有一次練習(xí)后，我在班上通報(bào)整體成績(jī)時(shí)，不點(diǎn)名地批評(píng)了兩個(gè)做得不好的同學(xué)。雖然未點(diǎn)名，但周圍的同學(xué)都知道其中一個(gè)是他，他感覺(jué)很沒(méi)面子。后來(lái)在那次課堂上，我因?yàn)樗谖椅丛试S的情況下看翻譯書(shū)而批評(píng)他，他有點(diǎn)不服氣，認(rèn)為自己看的又不是壞書(shū)，老師不必小題大做，所以就爆發(fā)了。

究其根本，是我批評(píng)不當(dāng)造成了現(xiàn)在的局面，是我挫傷了一個(gè)孩子的自尊心?，F(xiàn)在看來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我不當(dāng)場(chǎng)批評(píng)那兩個(gè)學(xué)生，而是課后找他們談心；如果我在課堂上沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是善意地提醒一下，就不會(huì)挫傷一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的積極性了。

因此，身為一個(gè)教師，我們不應(yīng)該濫用自己手中批評(píng)的權(quán)利，批評(píng)要有藝術(shù)。批評(píng)的目的不是責(zé)備學(xué)生，不是借機(jī)宣泄老師的不滿，而是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提高自己。所以我們不能一味地訓(xùn)斥、責(zé)備，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，那樣會(huì)使他覺(jué)得顏面盡失，從而傷害他的自尊。即使學(xué)生實(shí)在不好好聽(tīng)講，在課堂上批評(píng)也要委婉點(diǎn)，或者在課后多與學(xué)生交流，在全面了解情況后，再進(jìn)行批評(píng)教育。這樣就不會(huì)造成師生間的誤會(huì)。在批評(píng)的同時(shí)，我們不要忘了適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生化壓力為動(dòng)力。這樣，他就不會(huì)記恨老師，不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。相反，他會(huì)感激你，在學(xué)習(xí)你這門課時(shí)更加認(rèn)真、努力。

經(jīng)過(guò)與這個(gè)同學(xué)的交流，了解了事情的原委，我對(duì)他進(jìn)行了疏導(dǎo)、安慰，并對(duì)他進(jìn)行了教育和鼓勵(lì)，他也為扔書(shū)的事向我道了歉。這樣，師生之間終于冰釋前嫌。在后來(lái)的語(yǔ)文課上，我又看到了他那活潑可愛(ài)的笑臉和高高舉起的手。

教師批評(píng)學(xué)生要看學(xué)生的承受能力，要區(qū)別對(duì)待，批評(píng)不能過(guò)度。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子，在家里都是“小皇帝”，家里都非常嬌慣，吃不得半點(diǎn)委屈，所以有的學(xué)生心理承受能力差，自尊心很強(qiáng)，老師就不能當(dāng)眾批評(píng)，否則，學(xué)生不能接受，會(huì)想不開(kāi)，甚至做極端的事情，如離家出走等。另外，還容易產(chǎn)生“破窗效應(yīng)”，在班級(jí)起不到警示其他同學(xué)的作用。所以教師批評(píng)學(xué)生一定要有藝術(shù)性，不能濫用權(quán)利，否則，不僅會(huì)挫傷孩子的自尊，傷害他們，而且會(huì)引火燒身，傷害到自己。有的學(xué)生因?yàn)槔蠋熍u(píng)他，輕者對(duì)老師有敵意，重者會(huì)報(bào)復(fù)老師，甚至用極端的方式傷害老師。這樣的例子很多，值得我們反思。

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三點(diǎn)要求教師：“熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！苯處熞鹬貙W(xué)生，真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，包容學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不要隨意擴(kuò)大學(xué)生的錯(cuò)誤，將小事化大。但這并不是說(shuō)，對(duì)學(xué)生不敢批評(píng)了，不要批評(píng)了。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師要善于批評(píng)，注意批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，掌握好分寸，了解學(xué)生的心理，利用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)科學(xué)地教育管理學(xué)生。如果師生間發(fā)生誤會(huì)，教師要敢于放下架子，盡早找學(xué)生談心，必要時(shí)做自我批評(píng)，這樣不僅不會(huì)丟了老師的面子，反而會(huì)讓學(xué)生更加信賴你，敬重你。只要我們和學(xué)生以心換心，和學(xué)生像朋友樣相處，師生關(guān)系一定會(huì)非常和諧，教育教學(xué)效果一定會(huì)很好。

我那8歲的女兒曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我一個(gè)問(wèn)題：“媽媽，你知道世界上誰(shuí)的肚子最大嗎？”我想了一會(huì)兒沒(méi)想出來(lái)，就實(shí)話實(shí)說(shuō)：“我不知道啊。”女兒很得意地說(shuō)：“是宰相啊，宰相肚里能撐船嘛。哈哈哈……”我想我們需要的正是宰相那樣的胸懷。