董燕娜

摘要： 近幾年來，在中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，復(fù)合型高素質(zhì)人才成為市場需求的主流，而公共藝術(shù)課程作為素質(zhì)教育的有效手段受到高校的高度重視。音樂類課程是藝術(shù)課程的重要組成部分，本文重點分析開設(shè)音樂實踐課程在普通高校的必要性與可行性，試圖通過創(chuàng)新手段解決普通高校公共音樂教育課程設(shè)置、教學(xué)方法等問題。

關(guān)鍵詞： 實踐課程公共音樂教育創(chuàng)新模式

21世紀(jì)最缺什么？回答是最缺人才。面對當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，單一的知識儲備顯然不能應(yīng)付多學(xué)科交叉融合、綜合化趨勢，而只有高素質(zhì)復(fù)合型人才才能符合目前的形勢要求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的問題已經(jīng)成為各個高校人才培養(yǎng)的重中之重。教育部提出的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出：“公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用?！雹僖魳氛n是公共藝術(shù)課程中的重要課程之一，音樂不僅能以美的視聽享受直觀地提高人的審美能力，凈化靈魂，陶冶情操，更能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，在挖掘大腦潛力、創(chuàng)造力和完善人格方面也是非常有效的。如何高效地利用公共音樂課程加強素質(zhì)教育呢？我試圖提出創(chuàng)新的實踐手段，改變公共音樂課程的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、高校公共音樂課程設(shè)置死板單一，束縛了學(xué)生的手腳，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及參與性。

目前，國家教育部已經(jīng)明確了藝術(shù)教育課程在高校課程體系中的重要性，大部分高校都開設(shè)了像音樂欣賞等諸如此類的選修課，但是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選擇等方面都存在一定的局限性。換句話說，目前的公共音樂課程沒有起到提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，完善自身知識結(jié)構(gòu)的作用，而學(xué)生選上音樂課，也不是從自身興趣出發(fā)，而是單純地覺得這門選修課可以輕松獲得學(xué)分，并沒有引起重視。產(chǎn)生這種情況的原因主要有兩個“單一”：

1.課程設(shè)置單一

高校公共音樂課程都是以選修課形式存在，以音樂欣賞作為主要內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)以下的情境：如果課堂上播放的是西方古典音樂，學(xué)生們大多昏昏欲睡，或是漫不經(jīng)心地做著自己的事；如果播放的是流行音樂，大家都好像來了精神，有的同學(xué)還會跟著一起哼唱。為何會出現(xiàn)這樣的情況？原因在于音樂欣賞不是單純地聽音樂，而是一種音樂感知能力的體現(xiàn)。流行音樂旋律通俗簡單，包裝制作華麗耀眼，雖然沒有太多深刻的內(nèi)容，卻容易引起青年人的共鳴。而古典音樂不同于流行音樂的地方在于它內(nèi)涵深刻，能發(fā)人深省，更能使人高尚，免于低俗。欣賞這種“高尚”的音樂，不是簡單地覺得它好聽或不好聽，更是要結(jié)合作者的創(chuàng)作特點及當(dāng)時的歷史環(huán)境，去體會音樂里深藏的真摯情感。這是一個復(fù)雜的感知過程，是音樂素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。對于非專業(yè)類的學(xué)生來說，大部分人對音樂基本的感知能力和理論基礎(chǔ)都相當(dāng)缺乏，他們看不懂五線譜、不知道節(jié)奏，數(shù)不清拍子，只能靠“比較快或比較慢”來分辨作者的喜悅或是悲傷，這種欣賞水平是膚淺的。然而，對應(yīng)這種欣賞水平的流行音樂恰恰是高校音樂欣賞課中不提倡的。因此，音樂欣賞課僅僅靠“填鴨”式的方法讓學(xué)生記住貝多芬寫了《英雄交響曲》，《胡桃夾子》的作者是柴可夫斯基，并不會使學(xué)生具備較高的欣賞水平，更不能成為提高學(xué)生藝術(shù)才能和審美能力的有效方式。

2.教學(xué)方法單一

在許多高校，音樂公共課程并不是重點課程，于是在師資的建設(shè)上發(fā)展比較緩慢，大部分教師知識面較窄，知識結(jié)構(gòu)單一，存在應(yīng)付的心理，對于陳舊古板的教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。因此，在大多數(shù)音樂欣賞的課堂上，教師的教授方式依舊是照本宣科：讓學(xué)生們聽一首曲子，然后告知其作者以及他的創(chuàng)作背景，側(cè)重教師的講解而忽略學(xué)生的感受，用理智代替情感，用說教模仿代替創(chuàng)新能力。這種枯燥的變相的“應(yīng)試性”教學(xué)扼殺了學(xué)生對音樂深層次的感知能力。音樂技能的傳授不是數(shù)學(xué)物理，不是簡單的一加一等于二，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生用心去體會音樂、感受音樂、理解音樂所要表現(xiàn)的情感內(nèi)容。

此外，音樂教育和其他的藝術(shù)教育課程一樣，必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練。要掌握一定的藝術(shù)技能，僅停留用耳朵聽音樂，不動腦、不動手、不動口，是不能培養(yǎng)出對藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的。因此，音樂課必須創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)說教的教學(xué)模式，開設(shè)適合廣大學(xué)生的音樂實踐課程，讓學(xué)生參與到課堂上來，化被動為主動，培養(yǎng)實踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)新音樂課設(shè)置，開設(shè)音樂實踐課程，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，做課堂的主人，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

音樂實踐課程是一門綜合性的課程，它集合了與音樂表演有關(guān)的一切內(nèi)容，無論是樂理知識，還是戲劇舞蹈方面的知識都可以融合到實踐課的內(nèi)容當(dāng)中。教師不僅要在技能上給予學(xué)生指導(dǎo)，更重要的是要幫助學(xué)生理解音樂，并鼓勵學(xué)生通過各種創(chuàng)新的方式去演繹音樂。在目前的許多高校，已經(jīng)具備開設(shè)這些實踐課程的條件，并不僅僅是音樂專業(yè)的學(xué)生需要實踐，非專業(yè)的學(xué)生也可以從實踐課程中掌握一定的藝術(shù)技能，進(jìn)而形成較高的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

在眾多的實踐課當(dāng)中，不受場地人數(shù)限制，最適合學(xué)生參與的就是合唱理論與實踐課了?！昂铣讣w演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無伴奏，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一”。大學(xué)校園從來就是合唱的搖籃，歷史上的革命學(xué)生運動幾乎都伴隨著歌詠活動?，F(xiàn)代的學(xué)校音樂生活中，合唱更是一種最受歡迎、最活躍的形式。合唱的形式有很多種，女聲合唱、男聲合唱、混聲合唱都適合。由于合唱是一種集體活動，除了能培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典音樂的興趣，提高審美情趣外，更可以提高團隊合作意識和集體主義，所以在音樂實踐課程的體系里，合唱是一個重要的組成部分。

合唱作品的選擇范圍也很廣，在中國作品方面，可以選擇像《黃河大合唱》、《在太行山上》等被稱為“合唱之魂”的經(jīng)典作品。這些歌曲歌詞鏗鏘有力，旋律激情澎湃，在感受音樂之美的同時，更能喚起學(xué)生們對英雄歲月的追憶，激發(fā)出對祖國無限的熱愛。在外國作品方面，《山楂樹》、《橋》、《鴿子》等這一類充滿異國風(fēng)情的歌曲，旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快活潑，非常符合大學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。在接觸不同的合唱作品后，學(xué)生能深切體會到不同民族、不同國家、不同作曲家殊異的音樂藝術(shù)風(fēng)格，同時也對提升其音樂欣賞和判斷水平起到很好的作用。

合唱課可以分為三個部分，首先介紹歌曲，并講解簡單的樂理知識。在這一部分，以選擇的合唱作品為例，向?qū)W生介紹五線譜（簡譜）、節(jié)奏、音符等簡單實用的樂譜知識。其次講解簡單的發(fā)聲技巧并進(jìn)行聲音訓(xùn)練。合唱需要的是均衡而協(xié)調(diào)的聲音，對演唱者的音準(zhǔn)、氣息及聲音的塑造有一定的要求，所以發(fā)聲的訓(xùn)練是非常必要的。最后對學(xué)生進(jìn)行分聲部排練。以學(xué)生的聲音特質(zhì)為基礎(chǔ)，按照作品的聲部要求，分為男女中音，男女高音等，采用先分后合的訓(xùn)練方法，既能保證質(zhì)量又能提升效率。

除了傳統(tǒng)合唱以外，還可以選擇一些流行音樂改變的合唱，在演唱的時候加些簡單的動作，將隊形加以變化，呈現(xiàn)出不同的造型，增加合唱表演的可看性，提高學(xué)生表演的積極性。這樣的合唱課，能將理論與實踐有機地結(jié)合在一起，使兩者得以兼顧，從而避免單一的說或唱的局限。

器樂演奏課是為想學(xué)習(xí)演奏樂器的同學(xué)專門開設(shè)的選修課，器樂演奏課的開設(shè)應(yīng)以學(xué)校的實際情況為出發(fā)點，量力而行。例如，我任教的學(xué)?，F(xiàn)有小提琴、鋼琴、琵琶專業(yè)的老師各一名，并有現(xiàn)成的鋼琴琴房兩間，就可以現(xiàn)開設(shè)小提琴、鋼琴、琵琶等樂器演奏課。在開課之前，還應(yīng)對選修的同學(xué)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和基礎(chǔ)水平。大部分學(xué)生沒有演奏基礎(chǔ)，只是對某種樂器有濃厚的興趣，那么就可以為這部分同學(xué)開設(shè)大課，集中講解一些基本的演奏技巧，讓學(xué)生了解該樂器的發(fā)展歷史，讓學(xué)生聆聽該樂器演奏的樂曲片段，也讓學(xué)生學(xué)會演奏一些簡單的曲目，主要是通過樂器的學(xué)習(xí)，鍛煉他們的意志品格，擴充他們的知識結(jié)構(gòu)，豐富他們的業(yè)余生活。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生具有一定的演奏基礎(chǔ)，那么可以根據(jù)水平的高低，分成小組課或是一對一的小課，以提高他們的演奏水平為目的，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，使他們在學(xué)好自己本專業(yè)內(nèi)容的同時，自身的特長愛好也得到充分發(fā)展。

最后來談?wù)劚硌菡n，這里所指的表演課是一門綜合性的課程，它集合唱、舞蹈、戲劇表演、器樂演奏等所有模式為一體，通過每周集中授課，指導(dǎo)排練的模式進(jìn)行?？蔀閷W(xué)生選擇一些適合他們的校園短劇，比如像時下流行的音樂劇。音樂劇以它豐富多彩的劇情內(nèi)容，活潑俏皮的片段唱腔，貼近生活的唱詞對白，廣受大學(xué)生的歡迎。在排演的過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和實際的演奏演唱水平，挑選適合自己的角色，可以演戲，可以配唱，可以伴舞，更可以用樂器伴奏，這是學(xué)生在經(jīng)過選修一到兩學(xué)期音樂實踐課后的成果總結(jié)，走上舞臺表演，更是鍛煉學(xué)生各方面實踐能力的體現(xiàn)。

除此之外，各個學(xué)校還可以根據(jù)自身的發(fā)展需求，為學(xué)生開設(shè)舞蹈課，戲曲課等音樂實踐課程，這些實踐課程由于自身的獨特性、趣味性和創(chuàng)造性，必然會受到學(xué)生的追捧，成為提升校園文化建設(shè)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要手段和途徑。

每年各省各市都會舉辦各種各樣的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、文藝展演活動，以此來推動高校校園文化建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮校園文化的育人、塑人功能，激勵青年大學(xué)生積極投身文化創(chuàng)新事業(yè)，活躍高校校園文化生活，進(jìn)一步提升廣大青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這些活動當(dāng)中，各個高校的競爭也是非常激烈的，這不僅是學(xué)校之間綜合實力的競爭，更是學(xué)生精神面貌、整體素質(zhì)的競爭。當(dāng)然，這樣的活動，也給我們的學(xué)生提供了一個展示實踐學(xué)習(xí)成果的舞臺。在排演節(jié)目的同時，也是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，更是將理論和實際相結(jié)合，走出課堂走出學(xué)校，代表學(xué)校展示自己的青春風(fēng)采，體現(xiàn)學(xué)校提倡和推廣藝術(shù)素質(zhì)教育的教學(xué)成果，達(dá)到雙贏的目的。

三、結(jié)語

如前所述，高校大力推進(jìn)藝術(shù)素質(zhì)教育，加強公共藝術(shù)課程創(chuàng)新的舉措對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才起到了不可估量的作用。但就目前而言，師資不足、重視程度不夠、學(xué)校設(shè)施有限等一系列問題使我們意識到，前面的路還很長，也將碰到許多困難。僅靠學(xué)生自己組織社團，學(xué)校安排幾節(jié)欣賞課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，缺少一個完整的藝術(shù)教育體系，高水平全角度的素質(zhì)教育只能是一句空口號。我們應(yīng)該以實際情況為前提，樹立以人為本的思想，在加強公共音樂教育的同時，從課程設(shè)置、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在潛移默化中，加強學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求和時代發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)健全的高素質(zhì)合格人才。

注釋：

①教育部辦公廳印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》2006年3月8日.

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