楊得永

新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過(guò)學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會(huì)生活的實(shí)際，即從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)物理理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！睆闹锌煽闯鑫锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求。從教師方面來(lái)講，物理教學(xué)過(guò)程是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。在物理教學(xué)實(shí)踐中，為增強(qiáng)教學(xué)有效性，我做了以下嘗試。

1.教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先，教師的生動(dòng)風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛(ài)、信賴(lài)和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。其次，教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛(ài)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)。

2.加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無(wú)損，由此引入動(dòng)量和沖量知識(shí)的教學(xué)。又如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問(wèn)題：要使水不灑落下來(lái)，就必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。

3.提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

面對(duì)新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式提出的要求和教材呈現(xiàn)方式的變化，我們采取的教學(xué)策略如下：

3.1摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，又要考慮隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.2在課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)被列入其中，可見(jiàn)科學(xué)探究在新課程實(shí)施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生動(dòng)活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)。當(dāng)然，并非每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都要以探究的方式進(jìn)行，也并非每一個(gè)探究活動(dòng)都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。

4.建立現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站。

在高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)是不可忽視的課程資源，為了讓學(xué)生能在有限的課余時(shí)間快速找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，建立現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站是一種非常有效的方法。

4.1現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站的建立，有利于提高資源的利用率。由于現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站上的資料是經(jīng)過(guò)教師篩選和重新組織過(guò)的，大量冗余的信息已經(jīng)被剔除，網(wǎng)站上大多是有關(guān)現(xiàn)代物理的有效資料，學(xué)生教師可以很方便地進(jìn)行查閱和使用。另外，如將網(wǎng)站設(shè)計(jì)成可以讓用戶上傳資料的方式，其他老師和學(xué)生就可以為網(wǎng)站增加各種新的資源，從而使網(wǎng)站上的資源能不斷豐富，吸引更多的人瀏覽訪問(wèn)，提高資源的利用率。

4.2現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站的建立，有利于教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。網(wǎng)站的建立，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了交流的平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步走向電子化，對(duì)需要老師指導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)留言板給教師留言，教師可以在網(wǎng)上解答學(xué)生的問(wèn)題。另外，學(xué)生的作業(yè)和老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，對(duì)學(xué)生的一些好的作品教師可以把它們放到網(wǎng)上讓所有學(xué)生共享。

5.精心編撰練習(xí)，鞏固概念。

學(xué)生往往認(rèn)為自己能復(fù)述定義就算理解物理概念了，因此，在建立概念后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)在新的問(wèn)題情境中使用概念，讓學(xué)生在運(yùn)用概念中發(fā)現(xiàn)對(duì)物理概念理解的偏差。

了解學(xué)生對(duì)物理概念掌握的情況，可以從以下三個(gè)方面來(lái)檢查：①是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來(lái)的；②是否明確概念反映了事物的什么本質(zhì)屬性和聯(lián)系，物理意義是什么，適用的范圍如何；③能否應(yīng)用概念說(shuō)明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象，并解決一些簡(jiǎn)單物理問(wèn)題。因此，為了使學(xué)生對(duì)概念的理解進(jìn)一步得到加深、鞏固和發(fā)展，可以根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延設(shè)置習(xí)題或根據(jù)物理概念的特征設(shè)置習(xí)題。

6.整體結(jié)構(gòu)教學(xué)，理解規(guī)律。

布魯納提出：“結(jié)構(gòu)的理解，能使學(xué)生從中提高他直覺(jué)處理問(wèn)題的效果?！睙o(wú)結(jié)構(gòu)零亂的信息難以形成直覺(jué)思維，當(dāng)有秩序、有結(jié)構(gòu)的信息從提供的信息中忽隱忽現(xiàn)時(shí)，就會(huì)活躍思維，從而快速解答問(wèn)題。物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念，以及它們的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。心理學(xué)上的格式塔學(xué)派認(rèn)為：知識(shí)的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延，以及它們之間的聯(lián)系，將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)，以及全書(shū)的整體框架，使物理知識(shí)系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，更好地理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺(jué)的判斷和聯(lián)想，進(jìn)而提高學(xué)生思維敏捷性，增強(qiáng)教學(xué)有效性。