謝全坤

摘 要： 探究的思想和實(shí)驗(yàn)手段是學(xué)生獲取物理知識、開放創(chuàng)新能力的重要途徑。用探究的思想開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想是：正確定位教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色；拓展實(shí)驗(yàn)思想，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生探究精神；搭建創(chuàng)新平臺，給學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。探究的思想要始終滲透于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方方面面。

關(guān)鍵詞： 探究思想初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)熱情、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要手段，實(shí)驗(yàn)手段和探究的思想是學(xué)生獲取物理知識、開放創(chuàng)新能力的重要途徑。因此新課程實(shí)施過程中，不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生物理素養(yǎng)中應(yīng)有的作用，而要用探究的思想開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、正確定位教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的角色

科學(xué)探究是重要的研究學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)探究是生成有效的問題和提高思維層次的有效途徑。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。但傳統(tǒng)的教學(xué)思想和一張?jiān)嚲矶ńK身的評價(jià)制度，談不上什么能力的培養(yǎng)。

科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，與學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)一致，因此在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)過多限制學(xué)生的行為，而應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，試驗(yàn)自己的新想法，提出新問題、形成新思路，通過交流、討論進(jìn)入新的認(rèn)識境界。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！狈彩菍W(xué)生自己能做的，教師不應(yīng)包辦代替，而應(yīng)由學(xué)生自己去做。引導(dǎo)學(xué)生主動提出一個(gè)個(gè)問題，進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證和討論，這是新課程所確立的教師引導(dǎo)者的地位所決定的責(zé)任。為此教師必須加強(qiáng)對探究實(shí)驗(yàn)的理解，尤其是對實(shí)驗(yàn)探索過程的把握。

二、拓展實(shí)驗(yàn)思想，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)通常由教師做、學(xué)生看；教師是演員，學(xué)生是觀眾。許多時(shí)候，學(xué)生既體會不到正確操作的方法、技能和技藝，又看不到或不知道所要觀察的內(nèi)容，只是圖個(gè)熱鬧。在學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基本操作技能，有了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，教師應(yīng)盡可能要求學(xué)生自己動手完成演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生做、與學(xué)生一起看，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的地位，將會收到更好的實(shí)驗(yàn)效果。如在學(xué)習(xí)“機(jī)械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”的知識時(shí)，用空氣壓縮引火儀做“壓縮空氣引火”的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生走上講臺，體驗(yàn)如何集中用力壓縮空氣，厚壁玻璃筒里的脫脂棉如何著火燃燒，從而消除對演示實(shí)驗(yàn)的神秘感，拉近演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生間的距離，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用，激發(fā)主動參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)課程，課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動的重要手段。教學(xué)過程中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，合理采用各種實(shí)驗(yàn)方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究功能，引領(lǐng)學(xué)生自主參與獲得知識的過程，重視探究實(shí)驗(yàn)的過程。不僅讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展成對物理學(xué)科的更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如《摩擦力》這一課，可先營造探究氛圍，讓學(xué)生自行動手做，感受摩擦力的存在且有大小之分，從而提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的問題，然后依據(jù)已有的物理知識和動手做的經(jīng)驗(yàn)，猜想影響摩擦力大小的可能因素，通過自主討論，設(shè)計(jì)“增大摩擦力和減小摩擦力”的實(shí)驗(yàn)方案。把學(xué)習(xí)的過程真正交給學(xué)生，改變教師以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路來源于實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)，要求學(xué)生靈活運(yùn)用相關(guān)物理知識和操作技能，對實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、步驟等進(jìn)行科學(xué)的預(yù)設(shè)規(guī)劃。物理探究實(shí)驗(yàn)特有的趣味性、生動性、神秘性，會使學(xué)生很感興趣，許多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，卻使學(xué)生覺得枯燥乏味。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究學(xué)習(xí)融合起來，受到科學(xué)方法，科學(xué)思維的訓(xùn)練，形成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，將學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣發(fā)展成一種持久、探究的興趣，從而激發(fā)他們創(chuàng)新品質(zhì)和思維。

如在進(jìn)行“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法是教師介紹光具座，給出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)觀察要求，明確觀察目的，然后指導(dǎo)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生已經(jīng)知道物體距離凸透鏡不同位置，光屏上所得到像的性質(zhì)。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是，先將發(fā)光的燈泡放在凸透鏡前，觀察到燈絲通過凸透鏡在墻壁上有像，像的性質(zhì)隨燈泡到凸透鏡距離的不同而發(fā)生變化，從而進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，然后引導(dǎo)學(xué)生提出猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)，最后由學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)得到結(jié)論。探究過程中，學(xué)生要有針對性地進(jìn)行充分思考，自主的觀察提出問題，師生間、學(xué)生間通過交流討論溝通思想，從而培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

四、搭建創(chuàng)新平臺，給學(xué)生創(chuàng)造自由實(shí)驗(yàn)的環(huán)境

心理學(xué)研究表明，心理安全和心理自由是創(chuàng)造性產(chǎn)生和發(fā)展的基本條件。探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生情感變化，善于察言觀色，創(chuàng)造積極自由的實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)入寬松的情感境界。主動參與到學(xué)生的活動中，用自己的情感去感染學(xué)生，做到“以情動情”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探究熱情，真正使探究實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生創(chuàng)新能力成長的沃土。學(xué)生在這樣的探究氛圍中實(shí)現(xiàn)“手”“腦”的有機(jī)結(jié)合，消除“高分低能”的畸形現(xiàn)象，培養(yǎng)出真正符合新世紀(jì)要求的創(chuàng)新人才。

探究性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要組成，走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，打破了認(rèn)識過程中的思維定勢，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過探究來學(xué)習(xí)物理，學(xué)生把科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)方法的訓(xùn)練結(jié)合起來，將所學(xué)知識運(yùn)用于新的問題解決之中，形成客觀而實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不懈的勇于探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和努力進(jìn)取的品質(zhì)等，最終全面提高科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。