唐賢濤

【摘要】對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題進(jìn)行了論述，認(rèn)為應(yīng)從提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化等方面來(lái)做好教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；生活化

新課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?！薄敖處煈?yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”我們有必要在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和趣味，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。因此，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注現(xiàn)實(shí)性。

一、提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化

（一）從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一切新知識(shí)都來(lái)自生活，受生活的啟迪?！吧顖?chǎng)景”是數(shù)學(xué)知識(shí)客觀孕育的原始溫床。例如：①利用常見(jiàn)的超市購(gòu)物或文具店購(gòu)買文具等相關(guān)實(shí)際情景，在學(xué)生熟悉的購(gòu)物過(guò)程中引入《人民幣的認(rèn)識(shí)》的相關(guān)知識(shí)；②利用到市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜或水果的場(chǎng)景，也可以利用生活中常見(jiàn)的餅干、薯片、小食品等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)物的外包裝等，引入《克與千克》的相關(guān)知識(shí)（這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生正確區(qū)別公制單位和現(xiàn)行市制單位之間的不同，同時(shí)在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系500克=1市斤、1千克=2市斤，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的購(gòu)物過(guò)程中，同時(shí)再聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的《人民幣的認(rèn)識(shí)》、乘除法的應(yīng)用達(dá)到新舊知識(shí)的有效結(jié)合。）……在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，巧妙介入“生活場(chǎng)景”，能有效建立“抽象知識(shí)”與“現(xiàn)實(shí)原型”之間的聯(lián)系，從而縮短學(xué)生與知識(shí)之間的原有距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知建構(gòu)和情感接納，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意味。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親近感，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。應(yīng)盡量通過(guò)從低年級(jí)學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐中提取練習(xí)素材的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)練習(xí)的積極性，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）加強(qiáng)將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的介紹

在引入新的知識(shí)點(diǎn)后，要加強(qiáng)具體實(shí)際應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索新知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的習(xí)慣。如教學(xué)人教版第三冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”，練習(xí)中可以這樣設(shè)計(jì)：①利用鐘面的兩根針的轉(zhuǎn)幼，形成大小不同的角；②請(qǐng)學(xué)生把雨傘、折扇等實(shí)物圖中所形成角填上顏色。這樣兩組實(shí)例，讓學(xué)生感受到角在生活中的存在，也自然激發(fā)了學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)生活實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用機(jī)會(huì)

開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)系列實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為新課標(biāo)改革的共同取向。比如在低年級(jí)教學(xué)中開(kāi)設(shè)生活中的數(shù)字、生活中的測(cè)量，計(jì)劃購(gòu)物等生活實(shí)踐課，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

二、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化

游戲是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有力手段。它可以提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中，輕松、自然、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而取得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)“數(shù)的組成”可讓學(xué)生玩“配對(duì)”游戲。（如教師出示數(shù)學(xué)卡片5，學(xué)生需要出示數(shù)字卡片4組成9。）復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加減”，讓學(xué)生玩“送信”游戲（在信封寫(xiě)上“7+2=”、“8+1=”、“6+2=”等算式，讓學(xué)生算出得數(shù)后投到1～10的信箱。）這種變枯燥無(wú)味的計(jì)算題為生動(dòng)有趣的游戲，練習(xí)時(shí)學(xué)生特感興趣。課堂練習(xí)還可以設(shè)計(jì)“給大樹(shù)添綠葉”、“奪旗”、“找朋友”、“破譯密碼”等生動(dòng)有趣的游戲題，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。因此，通過(guò)游戲活動(dòng)，可以讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

三、提倡數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化

事實(shí)上，低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的獲得，不是通過(guò)聽(tīng)教師講解，看教師演示所能解決得了的。低年級(jí)學(xué)生要接受和轉(zhuǎn)換教師講演、演示中的信息，首先需要對(duì)這些信息有所體驗(yàn)，否則，就只能機(jī)械地記住數(shù)學(xué)知識(shí)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始。學(xué)生操作活動(dòng)過(guò)程中，配合以詞使動(dòng)作“內(nèi)化”，從而達(dá)到“心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的、可逆轉(zhuǎn)的動(dòng)作”水平。因此，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初步知識(shí)，首先應(yīng)從外部形式的活動(dòng)——對(duì)物體的操作開(kāi)始，在操作和積極的探索過(guò)程中構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)思維能力的發(fā)展。如認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”教師可發(fā)給每個(gè)學(xué)生一只小的鐘面學(xué)具，讓學(xué)生按教師說(shuō)出的幾點(diǎn)鐘，在自己鐘面學(xué)具上撥出指定的時(shí)間，從而加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)與理解。學(xué)習(xí)“幾何體”可以讓學(xué)生親手制作一些幾何體，在操作活動(dòng)中，具體形象地感知和探索幾何體的特點(diǎn)。如認(rèn)識(shí)圓柱體，教師可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一樣大的硬圓片紙和一張長(zhǎng)方形的顏色紙，教學(xué)生將它們粘成一個(gè)圓柱體，然后再讓學(xué)生分析討論圓柱體的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“測(cè)量”，教師示范后可讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)測(cè)量，如用小棍量門和窗的寬度，用腳步量教室的長(zhǎng)度和寬度?？傊?，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課上真正“活”起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)。否則，在沉悶的環(huán)境中，學(xué)生的思維就要受到壓抑，創(chuàng)新意識(shí)很難得到培養(yǎng)。

總之，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要關(guān)注現(xiàn)實(shí)性，千方百計(jì)地讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，努力構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。