田發(fā)全

摘要： 小學(xué)思想品德課是實施小學(xué)德育的主要渠道，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理論教育，對于小學(xué)生來講，內(nèi)容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德教學(xué)德育教學(xué)方法

教育是生活的需要，它源于生活又以生活為旨歸。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標的達成。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細節(jié)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進行意義重構(gòu)，有著十分重要的指導(dǎo)作用。

一、用“活”教材貼近學(xué)生生活實踐。

小學(xué)思想品德教材安排的內(nèi)容要求是對學(xué)生進行思想方法、心理品質(zhì)、法律意識、社會發(fā)展常識和基本國情的教育。目的在于逐步培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情，文明禮貌、遵紀守法的行為習(xí)慣。選材方面與學(xué)生生活息息相關(guān)，實例典型。充分利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的素材，讓學(xué)生挖掘、整理、歸納。通過實踐的過程，也是對“知”的理解，“行”的開始，再進行分析集體認同，從而在學(xué)生中達成共識，貫徹到行動之中，久而久之則成行為習(xí)慣。在講授“我是家庭一員”、“為家庭和睦盡力”等課時，我就先讓學(xué)生同自己父母、長輩交談了解，家庭成員都有什么責(zé)任？怎樣做才是負責(zé)任的人？然后再詢問其他人的父母長輩，問一問他們子女在作為“家庭一員”和“為家庭和睦”方面做了些什么？記錄下來對照教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣通過課堂學(xué)和現(xiàn)實實例對比，加深學(xué)生對“知”的領(lǐng)會，對“行”的實踐。

二、以身作則，細節(jié)導(dǎo)行。

小學(xué)生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認知。輕輕的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學(xué)生為班級做了好事時也替全班同學(xué)說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。禮貌用語幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會禮貌用語就大功告成了。

三、循序漸進，不斷提升學(xué)生精神境界。

《思想品德課程標準》從認識和行動兩個方面提出了具體要求。教師只需認真鉆研教材內(nèi)容，仔細分析本課教學(xué)目的，精心安排活動內(nèi)容，讓學(xué)生通過實例總結(jié)做法，落實于行動之中，不需要一次性的了解，讓學(xué)生無法適從。如低年級講授“愛祖國”時，使學(xué)生知道自己是中國人，我國的國名、國旗、國徽、首都、國慶節(jié)，國旗代表國家，升國旗的場合，以及開國領(lǐng)袖、愛國小英雄，等等。行動要求學(xué)生在學(xué)校升國旗，唱國歌時立正、敬禮。到了高年級再了解祖國河山、文化、物產(chǎn)、歷史、科技等，再提出較高標準。這樣就避免了枯燥、機械的背誦，知和行的脫節(jié)和背離。

四、教學(xué)方法的思考。

1.故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的。緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。使用“故事講解法”時要切忌單純追求故事性、趣味性，而忽視最終的教學(xué)目的，舍本求末。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例，正反對照。

2.情景設(shè)計法

可根據(jù)教學(xué)目標和施教內(nèi)容的要求，配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據(jù)人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對于小學(xué)生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中越來越多地被采用。運用這一方法要根據(jù)教學(xué)的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現(xiàn)、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語占描述等不同類型的情景。創(chuàng)設(shè)的情境要有新穎性，使學(xué)生喜聞樂見或引發(fā)激情，才能收到情理交融之效。當學(xué)生離開情境同樣可以有效地學(xué)習(xí)時，就沒有必要再創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)了。

道德意志是克服道德實踐困難，調(diào)節(jié)道德行為的精神力量。小學(xué)生意志力比較薄弱，自我控制能力及獨立性，堅持性和受挫能力較差，容易受外界因素的影響，所以對小學(xué)生進行道德意志磨煉特別重要。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的道德意志品質(zhì)，就要對學(xué)生進行意志知識的教育，從小事做起，嚴格要求。在意志培養(yǎng)工作中，給學(xué)生以相應(yīng)的有關(guān)意志的知識是非常重要的，學(xué)生懂得了相關(guān)的意志知識后，就能針對自己意志方面的缺點，嚴格要求自己，鍛煉自己，從而收到較好的增強意志力的效果。學(xué)生有了相關(guān)的意志知識后，還要訓(xùn)練學(xué)生從一點一滴的小事做起，把克服學(xué)習(xí)、生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨煉意志的機會。

3.典型分析法

這是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的一種方法。根據(jù)教學(xué)目標，以領(lǐng)袖人物和英雄模范或者周邊的朋友同學(xué)為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，道德觀念具體化、可操作化，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。典型具有巨大的感染力和說服力，典型的力量是無窮的，運用典型分析法必須注意選擇典型，根據(jù)教學(xué)目標來確定選擇什么樣的典型，也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性，學(xué)習(xí)典型的目的在于行動，引導(dǎo)學(xué)生的行動。如學(xué)習(xí)邱少云是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習(xí)慣，上完課之后要經(jīng)常檢查自己是否做到了自覺遵守紀律，這樣才能收到教學(xué)實效。

4.現(xiàn)實演繹法

思想品德課的明理可通過小品表演或現(xiàn)場演示，讓學(xué)生親身體驗，實現(xiàn)“角色換位，引發(fā)共鳴”，達到情動欲行的目的。在采用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練，準備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等，寓思想品德教育于藝術(shù)教育之中，以藝術(shù)的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時，也可在課堂上分配角色，進行朗誦、對話和動作演出。