許立軍

摘要： 計算機實踐課是一門實踐性很強的課程，實踐課能夠充分調動學生學習的積極性，易于發(fā)現問題，更有利于及時解決問題。實踐課能夠培養(yǎng)學生的企業(yè)觀念，使學生養(yǎng)成良好的就業(yè)習慣。

關鍵詞： 計算機實踐課教學內容教學形式

計算機實踐課是一門實踐性很強的課程，教師是教學的組織者、策劃者和整個教學過程的導演。為確保上好實踐課，教師首先要從思想上充分認識到實踐課的作用。

首先，實踐課能夠充分調動學生學習的積極性；其次，實踐課易于發(fā)現問題，更有利于及時解決問題；最后，實踐課能夠培養(yǎng)學生的企業(yè)觀念，使學生養(yǎng)成良好的就業(yè)習慣。教師充分理解了實踐課的作用和好處只是前提，關鍵的問題是教師如何在課前規(guī)劃和設計每一節(jié)課的教法。要使一堂實踐課真正落到實處，不流于形式，就要從以下幾個方面著手。

一、準備充分，材料齊全，考慮周到。

1.學生實踐前的準備

實踐前，教師要對學生提出適當的要求，要求學生首先熟悉實踐的任務和內容，明確實踐的目的和最終達到的效果，做到有備而來。

另外，教師還要叮囑學生攜帶實踐所需的鞋套、書本、紙筆。從以往實踐的現象來看，有不少學生在實踐課上往往赤手空拳，搶在教師前進入機房，有些教師也就睜一只眼閉一只眼，馬虎了事，也有較認真的教師不讓準備不全的學生進入機房，但是又影響了學生上課。所以說教師實踐前的交代很重要，而且有必要從第一節(jié)課就嚴格要求，并在以后的每一節(jié)課中持之以恒，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，所謂習慣成自然。從我這么多年所帶的實踐課的情況來看，只要能堅持做到，效果還是不錯的。

2.教師實踐前的考慮

教師實踐前必須有充分的考慮，如提前了解機房里的計算機是否全部能用，數目是否足夠，是否安裝實踐所需要的環(huán)境；實踐過程中哪些是重點，哪些是難點，學生可能會碰到哪些問題，如何解決；對一些經常準備不全的學生如何處理才能既達到教育的目的，又達到實踐的要求。只要我們將所有的問題都考慮全面了，做到心中有數，即使遇到一些突發(fā)情況，也完全可以處理。

二、目的明確，要求清楚，防止放縱式教學。

曾聽許多教師抱怨，現在的學生難教，素質又差，在實踐的過程中，不是出現玩游戲的現象，就是出現鼠標、鍵盤接口損壞、鼠標球被盜走等破壞計算機的事情，其實這都反映了一個現象，那就是學生在實踐過程中無事可做，無事生非。試想，如果學生實踐內容很充足，完成任務的時間很緊張，教師對其實踐的最終結果及完成情況很在意，學生就沒有時間再做其他事了。

教師實踐前要有充分的準備，其中最重要的一點就是要對學生交代清楚實踐的目的和要求，最終要達到的效果。只有帶著目的去學，帶著要求去做，學生才能有的放矢，在實踐的過程中才能有事可做，才不會無所事事，出現上述現象。

當然，不是所有的學生只要布置了任務就能按要求老老實實完成的；也有一些學生平時對自己放松要求，不求上進。這些現象都是存在的。比如，我任教的一（4）班高某、陳某等同學，基礎較差，自我約束力也不強，布置的作業(yè)他就是不做，鞋套、書本、紙筆也從來不帶，偶爾還會趁教師不注意時偷偷摸摸地玩游戲。對于這種學生，我們只能降低要求，布置的作業(yè)只要能完成一部分即可，慢慢培養(yǎng)他的學習興趣。

三、允許學生討論，以生教生，以生帶生，堅決杜絕教學過程一成不變。

1.教學內容不宜單一

好多教師在一節(jié)課或兩節(jié)課的實踐過程中布置的作業(yè)內容單一，變化較少，如從頭到尾都是文字錄入或自始至終都是試題訓練，時間一長，在一定程度上會讓學生產生疲勞感，從而降低學習的興趣和實踐的欲望，也影響了實踐最終的教學效果。

要知道學生不是單純的文字錄入員，也不是做題的工具，他們畢業(yè)后要面對和解決各種各樣有關計算機的問題，所以，在實踐的過程中，我們完全可以把幾個實踐項目交錯開來，盡量讓學生去除疲勞感，保持新鮮感，這樣學生思想上才能主動要學，教學的效果才會更好。

2.教學形式不宜單一

一些領導和教師衡量實踐課的標準的高低就是看學生是否都在練習，課堂是否安靜，可以這樣講，他們的出發(fā)點是好的，但是我個人認為，實踐課自有它本身的特點，自有它與一般理論課的不同之處，那就是它的實踐性與互動性。

結合多年教學的經驗，我發(fā)現不同的學生對計算機的掌握程度是不一樣的，有少數學生的計算機操作還是有很高水平的，而絕大多數的學生在實踐過程中會碰到這樣或那樣的問題。如果都靠教師一一解答，無論是從時間還是從精力上來講都是不可能的。況且，有很多學生即使有問題放著、擱著，也從來不問教師。這時，我們完全可以鼓勵那些學得較好又完成了任務的學生主動幫助有困難的學生，也可以發(fā)動鄰近的學生一起討論遇到的問題，其教學效果往往比教師講解來得更加明顯。

當然，教師在這過程中要隨時注意學生討論問題的方向，不要最后變成了“張家長，李家短”的閑聊。實踐課“亂”不怕，要看是怎么個“亂”法，如果是為了討論問題、分析問題、解決問題而“亂”，就讓它適當地“亂”。我個人認為在有控制的前提下，帶著問題的“亂”有時反而是解決問題的最佳途徑。

四、加強巡視，做好總結概括工作

在實踐的過程中我們要加大巡視的力度，一方面看學生是否是在練習，同時，及時發(fā)現學生遇到的問題并加以解決。另一方面不讓學生有因為無所事事而玩游戲或損壞計算機的時間和機會。還可以讓部分學生談談自己遇到的問題及解決的方法，也可以將看到的問題總結出來并在全班講解，效果也是不錯的。

2009年學期結束，我校舉行了一次以班級為單位的計算機操作大賽，我所帶的兩個班，在全校四十多個班級中分別名列第二和第三。我想這些成績的取得除了學生個人的努力之外，與教師上課的方法和技巧也是分不開的。

總之，對于計算機這一門實踐性很強的課程而言，教師要做有心人，課前要善于謀劃，實踐過程中要善于導演，課后要善于總結，同時從第一節(jié)實踐課開始就嚴格要求學生養(yǎng)成良好的實踐習慣，這樣上好實踐課就不是一件難事。