銀艷麗

中職學校的學生大部分都是中考失利者，生源普遍較差，很多學生都對學習失去了信心和興趣，英語教學情形更不容樂觀。學生英語基礎(chǔ)知識普遍較差，有的學生甚至放棄英語，造成了英語教學課堂“教師一言堂，學生被動聽，聽過還不會”的尷尬局面。根據(jù)這種現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的英語教學教學模式已經(jīng)不適用于中職學校的學情了，因此筆者在日常的課堂教學中采用了近些年來越來越受重視的合作學習模式。合作學習模式要求教師引導(dǎo)學生、促使學生互相學習互相幫助，樂于與他人合作，體驗榮譽感和成就感，培養(yǎng)競爭意識，發(fā)展合作精神。在課堂教學中，合作學習能面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學習積極性，提高學習成績，從而取得了良好的教學效果。我談?wù)勛约旱膶嶋H做法和體會。

一、合理分組，各盡所能

合作學習包含了合作、競爭和個人自學三種方法，合理的分組是合作成功的第一步，分組原則以提高個人的學習成績，達到團體的學習目標為原則，要考慮到學生的性別、興趣愛好、英語成績等因素進行合理的組員搭配。合作小組成員的人數(shù)以4-6人為宜，組員成績要優(yōu)良中差搭配，這樣有利于小組成員互補，與其他小組競爭。組員座位盡量為前后或左右，便于組員進行交流，在課堂上便于進行teamwork，group discussion 這樣的任務(wù)。每個合作學習小組的小組長即主持人，要挑選有較強的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的學生擔任，小組長要負責小組學習的全局，分配任務(wù)，掌握合作學習的時間及任務(wù)完成情況，要確保小組成員人人有事做和事事有人做，各盡所能，從而提高英語成績和能力。記錄員要負責記錄小組討論結(jié)果。報告員要負責向全班匯報合作學習的結(jié)果。檢查員要負責檢查小組成員的學習情況。在小組合作學習時，也可以組內(nèi)成員之間互換角色，完成不同的學習任務(wù)。

二、明確目標計劃，完成學習任務(wù)

教師要指導(dǎo)學生制訂小組合作學習計劃和個人學習計劃。計劃、目標要根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平、特點制定，不宜太高，這樣學生通過自己的努力能達到目標完成任務(wù)，就能體驗到進步和成功的快樂，從而樹立起學好英語的信心。另外，在學習實踐中要不斷調(diào)整、提高、完善所制訂的計劃，再根據(jù)計劃、目標給組內(nèi)成員安排恰當?shù)娜蝿?wù)。例如在進行課文閱讀教學時，可提前進行小組預(yù)習，給各小組布置合作任務(wù)、目標。有的組員負責查找背景資料，有的組員負責查找文章中重點單詞、短語的用法，有的組員負責記錄，在組內(nèi)進行討論，組長可進行匯總，在課堂上匯報合作學習的結(jié)果。以河南省中等職業(yè)教育公共課教材英語第2冊Unit 1 Environment Protection為例，可在課前、課上和課后進行合作學習活動。具體設(shè)計為：Before class：List different kinds of pollution and results of them.Finish the task with your team numbers before class.

In class：List the causes of the pollution and the things what the people can do. Have a disscussion with team numbers.

After class：Work outa plan to protect the environment around us in the team.

三、培養(yǎng)學生合作學習的能力

在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的合作學習的能力。使學生充分意識到在社會變革日新月異的今天，合作成了推動社會發(fā)展不可或缺的巨大動力，意識到一個人的力量太小，只有團隊合作，才能擁抱成功。教師要時刻關(guān)注小組的凝聚力，小組成員是否愿意為他人提供幫助，是否愿意提出問題并愿意傾聽他人的意見，要教育學生合作學習不僅可幫助他人，而且是對自己學習的一種檢測，營造快樂和諧互助互學的合作氛圍。例如在小組內(nèi)進行角色表演對話時就可培養(yǎng)學生的合作學習能力，組員必須先把所學的內(nèi)容列出來，弄懂它們，進行討論，編對話應(yīng)用，最后進行表演。引導(dǎo)學生在小組合作學習活動中提高自我約束的能力，學生認識到了自我約束能力的重要，也就懂得了遵守課堂紀律，紀律是師生共同完成一節(jié)教學內(nèi)容的必要條件。因而，教師在指導(dǎo)學生學習的過程中要注意觀察、發(fā)現(xiàn)在學習過程中出現(xiàn)的問題并隨時糾正、指導(dǎo)。比如：首先有的小組在學習的過程中聲音大影響到了其他小組的學習，這種情況，老師要及時叫停然后引導(dǎo)他們，使他們懂得影響別人學習是不禮貌的行為；其次，有的小組的學習氛圍非常活躍，這時，也要叫停，號召其他小組的同學向他們學習；再次，有的小組在學習的過程中，遇到問題會舉手示意老師，這時，老師也叫停，表揚這些有禮貌的孩子；最后，那些在學習過程中虛心請教、認真學習的孩子老師也要不斷表揚，鼓勵其他同學向他們學習。這一過程促進了組內(nèi)成員之間的互助合作。

四、建立以激勵為主的評價機制

課堂小組活動結(jié)束后，要對小組進行評價。評價的對象以小組為單位，評價的內(nèi)容主要是學習小組的學習態(tài)度、學習效果等。從每次布置的任務(wù)，完成情況或測驗成績對優(yōu)勝小組進行獎勵。獎勵可為精神獎勵或物質(zhì)獎勵。獲得獎勵的小組可以是表現(xiàn)最好的一組、進步大的一組等。每個學期末評選出明星小組進行獎勵。要讓學生體會到進步的快樂，從而增加學英語的信心。

五、有效監(jiān)控，實時引導(dǎo)

小組合作學習實施過程中，教師要密切關(guān)注學生動態(tài)，不能完全“大撒手”。小組合作學習也存在一些問題，主要是學生們對合作學習認識不足，小組討論時間不能很好地把握等。教師要經(jīng)常了解學生的學習動態(tài)、學習困難，及時跟學生談心，給學生鼓勵和引導(dǎo)。在小組討論問題時，要提醒他們注意把握中心議題，不要跑題，給予必要的輔導(dǎo)。學生所提的問題如是個別的問題，在巡視小組活動中解決，如是共性的問題應(yīng)集體解決。

在合作學習課堂教學過程中，教師應(yīng)積極參與、有效進行監(jiān)控和引導(dǎo)，努力提高學生的積極性，使學生真正成為課堂的主人。