張青梅

當(dāng)前，有相當(dāng)一部分學(xué)生作文“容顏枯槁”、“衣衫襤褸”，令人目不忍睹，這是中考作文的大忌。那么，怎樣才能使學(xué)生作文賞心悅目、令觀者動(dòng)容呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面將自己的作文扮“靚”。

一、巧扮秀“眉”

亮麗的標(biāo)題，就像女子精心修飾的雙眉，讓人一瞥之間，頓生好感。特別是考場(chǎng)作文，亮麗的標(biāo)題往往能收到意想不到的效果，直接影響閱卷老師對(duì)文章的評(píng)分。下述幾種方法，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生嘗試一下。

（1）巧借名句或歌詞。如“怎一個(gè)愁字了得”，“就這樣被你征服”，“花兒為什么這樣紅”，等等。

（2）投人所好。如“關(guān)于一塊香蕉皮的終極報(bào)告”。

（3）妙用修辭。如“眼睛上的窗簾”，“糖醋排骨有點(diǎn)酸”。

（4）反彈琵琶。如“近墨者未必黑”“鐵杵定要磨成針？”“雨后就能天晴”，等等。如，同樣是寫放晚學(xué)，下雨天母親來(lái)學(xué)校接自己的。各人擬題不同，《雨中情》、《雨中“云”》、《那陣雨下在我心里》、《在雨中》、《愛(ài)伴我同行》、《那場(chǎng)彩色雨》、《雨啊，我想和你說(shuō)》、《風(fēng)中有朵雨做的“云”》、《傘下日出傘外雨》、《一邊下雨一邊太陽(yáng)》、《太陽(yáng)雨》、《那把最美的傘》、《雨中的溫暖》、《音樂(lè)雨》。

二、巧敷“脂粉”

言猶面也。如果文章的語(yǔ)言枯燥乏味，蒼白無(wú)力，整篇文章就會(huì)黯然失色。而且近年來(lái)，中考作文對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的要求很高，不僅要求準(zhǔn)確通順，還要求做到“詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭，文句有意蘊(yùn)”，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生多錘煉自己的語(yǔ)言，讓作文“濃妝淡抹總相宜”。下述方法是學(xué)生給作文“美容”必不可少的“化妝品”。

1.推敲用詞

在動(dòng)詞、形容詞、語(yǔ)氣詞等的運(yùn)用上，要辨清詞義、范圍、感情色彩的細(xì)微差別，選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，努力做到“一字傳神”。同時(shí)，要注意詞語(yǔ)的活用，采用大詞小用，小詞大用、褒詞貶用、貶詞褒用、成語(yǔ)活用等。再現(xiàn)特定的情景、特殊的感情。如，魯迅的《藤野先生》中的對(duì)清朝留學(xué)生辮子的描寫“實(shí)在標(biāo)致極了”，作者用反語(yǔ)表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情。這個(gè)詞語(yǔ)“標(biāo)致”里面包含了文章的背景，作者離開(kāi)東京的原因，后來(lái)為什么棄醫(yī)從文，幾乎包含了作者所要表達(dá)的情感。

2.大膽用修飾

很多同學(xué)的語(yǔ)句只有干巴巴的主干成分，如果恰當(dāng)?shù)匾远ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)加以修飾，從事物的數(shù)量、色彩、形態(tài)、性質(zhì)等方面進(jìn)行細(xì)致刻畫，語(yǔ)句就會(huì)大為增色。如《紫藤蘿瀑布》中，“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”。“大條幅”寫出了紫藤蘿的多，茂盛。“銀光”寫出在陽(yáng)光下的紫藤蘿在風(fēng)中微微舞動(dòng)的樣子?！疤舳骸睂懗隽嘶顫?、不認(rèn)輸。整句話細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

3.靈活用句式

在行文中交錯(cuò)使用長(zhǎng)短句、整散句，可以使句型錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化，營(yíng)造出參差美、勻稱美。

4.適時(shí)用修辭

恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、引用，可使文章或形象生動(dòng)、或親切活潑、或氣勢(shì)磅礴、或風(fēng)趣幽默、或意蘊(yùn)深厚。如《紫藤蘿瀑布》中，“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的”。用帆和船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。

三、巧著“新衣”

文章新穎獨(dú)特的文體，精妙別致的結(jié)構(gòu)猶如女子搭配恰當(dāng)，剪裁適度的著裝，讓人耳目一新。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生在文體和結(jié)構(gòu)上大膽創(chuàng)新：在文體上，可以用一條線索貫穿起相關(guān)材料，運(yùn)用“彩線串珠法”。如《棗核》一文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)置懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作為貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北?！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。在結(jié)構(gòu)上，可以在文中反復(fù)使用同一句話或同一段落，運(yùn)用“回還反復(fù)法”；如，“花兒為什么這樣紅”在課文中出現(xiàn)七次，都以設(shè)問(wèn)的形式出現(xiàn)，并形成七個(gè)排比段，在修辭上叫間隔反復(fù)。第一段中起總提作用，后幾段起提示說(shuō)明角度和內(nèi)容的作用，使文章層次清楚，中心突出，節(jié)奏明快，增添文章語(yǔ)言的美感，增加了說(shuō)明文的藝術(shù)色彩?？梢杂锰釂?wèn)和作答形式來(lái)組成文章的結(jié)構(gòu)運(yùn)用“亦問(wèn)亦答法”；可以用三四個(gè)大的段落作為文章的主體部分，將幾件事或幾個(gè)側(cè)面圍繞一個(gè)主題并列或交錯(cuò)展開(kāi)，運(yùn)用“多水并流法”；可以通過(guò)設(shè)置懸念，巧合等方式展開(kāi)情節(jié)，運(yùn)用波瀾起伏法；還可用排比構(gòu)段、對(duì)比構(gòu)段，等等。

俗語(yǔ)云：“三分長(zhǎng)相，七分打扮?！苯?jīng)過(guò)上述一番修飾，涌現(xiàn)在學(xué)生筆端的將不再是“風(fēng)鬟鬢影的灰姑娘”，而是“顧盼生輝的俏佳人”。