邊巴卓瑪

【摘 要】在中學化學教學中，化學實驗對學生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有著重要的，不可代替的作用。本文以利用優(yōu)化教師演示實驗、加強學生動手實驗、增強化學趣味性實驗、利用創(chuàng)造性實驗、開展探索性實驗等方面淺談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】化學實驗；探究；創(chuàng)新；能力

科學的、合理的化學實驗不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，更為重要的是訓(xùn)練科學方法、培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、智力素質(zhì)與科學能力素質(zhì)的一種有效途徑。因此在現(xiàn)代化教育的今天，加強和推進化學實驗教學就顯得尤為迫切和重要。下面結(jié)合長期的化學教學實際，筆者談一些對化學實

驗與學生探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識。

一、優(yōu)化教師演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力

演示實現(xiàn)具有鮮明、生動和真實性的特點是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗技能，是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，在教學時應(yīng)注意：

1.充分準備演示實驗

認真準備每一個演示實驗，挖掘?qū)嶒炈夭模瑒?chuàng)設(shè)問題情境有的放矢地設(shè)疑問，讓學生有目的地觀察各部分實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生科學的觀察能力?？茖W觀察包括感覺、知覺和分析推理，實驗中不光要看“熱鬧”，教師還要積極引導(dǎo)學生看“門道”，讓學生帶著問題看，有目的看。如在學生苯與溴的反應(yīng)時，演示實驗前教師先給出觀察提綱：①反應(yīng)前后容器中有什么變化；②與燒瓶相連接的導(dǎo)管附近有何現(xiàn)象？③觀察溴的濃度不同實驗現(xiàn)象有沒有不同。

2.實施探究性和驗證性實驗

盡可能將演示實驗改為教師指導(dǎo)下的探索性和驗證性實驗，這樣可以訓(xùn)練學生認識事物和掌握知識的方法，具有可按以下步驟進行：實驗—觀察現(xiàn)象—分析—推理—結(jié)論。如演示實驗“鎂和二氧化碳的反應(yīng)”改為學生實驗并設(shè)置問題啟發(fā)學生思考：a、燃燒是否需要氧氣參加？b、燃燒的現(xiàn)象和本質(zhì)是什么？結(jié)合初中所學知識，通過分析對比，學生最終可以得出正確結(jié)論：通常所講的燃燒一般是要有氧氣參加的，但一些特殊情況下的燃燒可在無氧的條件下進行，如鎂在二氧化碳中的燃燒，氫氣在氯氣中的燃燒等。經(jīng)過探討，學生得出燃燒的定義：燃燒是指任何發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學反應(yīng)。通過對比，學生發(fā)現(xiàn)舊知識的局限性和片面性，從而在學生探索中更新自己的知識。通過上述實驗，不僅使學生對鎂的性質(zhì)，燃燒的概念由感性認識上升到理性知識，而且提高了學生動手能力和觀察能力，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

3.充分借助現(xiàn)代化教學手段

借助于現(xiàn)代化教學手段使演示實驗象更為明顯?；瘜W實驗多數(shù)是在試管中進行，小小的試管中發(fā)生的變化現(xiàn)象很難讓后排同學清楚觀察到，這樣會使部分同學失去了應(yīng)有的興趣。隨著高科技的不斷發(fā)展應(yīng)用，教學手段逐漸從單一媒體轉(zhuǎn)向多種媒體，如引入實物視頻展示臺、計算機演示等都能給化學實驗教學注入了新的生動。

通過以上措施，進一步提高了演示實驗的效率，培養(yǎng)了學生的觀察能力和參與意識，取得了演示實驗的最佳效果。

二、培養(yǎng)學生在實驗中的探究、創(chuàng)新能力

學生在做化學實驗前，教師要培養(yǎng)學生敢于冒風險的習慣，樹立科學的創(chuàng)新精神。

1.創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境，激發(fā)學生進行化學實驗操作的興趣

要轉(zhuǎn)變教學思想，把實施素質(zhì)教育落到實處，從思想上重視化學實驗和學生實驗技能培養(yǎng)。一方面應(yīng)給學生提供能夠進行化學實驗的物質(zhì)條件，如開放化學實驗室，為學生提供足夠儀器和藥品等。讓學生在課后有機會走進化學實驗室，在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進行一些興趣實驗操作與探索。同時也可充分利用課本設(shè)計的家庭小實驗。另一方面，要進行教學改革，增加學生的動手機會。

2.強調(diào)學生實驗操作規(guī)范并注重創(chuàng)新

學生實驗前，教師認真細致地講解化學儀器的作用、性能等，從而說明使用化學儀器和實驗操作的規(guī)范性，使學生能自覺地按照規(guī)范的實驗操作方法進行實驗。針對學生實驗操作中出現(xiàn)的錯誤、教師應(yīng)嚴格要求，積極地進行反饋，并及時地給予指導(dǎo)或糾正。同時注意引導(dǎo)學生靈活變通，適時地提出創(chuàng)新性的問題。

3.根據(jù)教學目標、循序漸進

化學實驗技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需經(jīng)歷一個從初步學會到熟練掌握的過程。在中學化學教學實驗中，尤其是在復(fù)習階段，學生的實驗技能已初步形成，這時要特別防止急于求成和傳授給學生的信息過多，否則欲速則不達。要根據(jù)教學目標，制定較為長遠的計劃。根據(jù)學生動手能力水平的差異，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，秩序漸進地進行復(fù)習。這樣才能使學生形成較高水平的化學實驗技能和科學素養(yǎng)。

三、充分補充化學趣味性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師?！辈诲e，興趣是求知的先導(dǎo)，是最好的教師。如果教師的趣味性實驗一旦引起學生的興趣，那么，學生的積極性就會大大提高，使學生學得津津有味，思維的馬達轟鳴運轉(zhuǎn)。原本枯燥無味的知識就會變得趣味無窮，教學效果就會事半功倍。大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。如“美麗的噴泉”、“美麗的夜空”，“空杯生煙”、“用水點燒香煙”等充滿無窮樂趣的化學魔術(shù)實驗都可以使用。在“用水點燃香煙”的趣味實驗中，當教師把香煙在水中點燃時學生們頓時嘩然，驚奇萬分，“老師做的魔術(shù)真是太神奇了”，注意力全部集中在教師上。這樣學生強烈的求知欲望被激發(fā)了。

四、變驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

驗證性實驗是先有結(jié)論，后用實驗驗證結(jié)論的正確性。而探索性實驗則是先做實驗，通過觀察、記錄、分析、討論。去粗取精、去偽存真。了解事物的本質(zhì)及變化的根源。把感性的認識上升到理性認識。它是通過問題一實驗一科學抽象一結(jié)論一應(yīng)用過程來體現(xiàn)。教材中有不少富有探索性的實驗，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的良好素材，只要教師把握好時機，教學時注意啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮學生的主體性，對學生創(chuàng)造性力培養(yǎng)非常有效。

總之，在化學實驗教學過程中，我們只有培養(yǎng)學生的觀察、實驗、操作和思維能力，激發(fā)保持學生的學習興趣，同時不失時機地利用和創(chuàng)造條件，挖掘潛力，加強實驗教學，才能使學生的綜合素質(zhì)向更高級的階段發(fā)展。

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