許鳳

摘要： 當前，我國的高職教育正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，如何構(gòu)建有特色的高職英語視聽說課程教學模式，使其適應(yīng)新形勢下的職業(yè)教育改革的需要，這是我們迫切需要解決的問題。項目化教學是一種新興的教學模式，它能夠更好地增強英語課堂教學的效果，也為高職英語視聽說教學的改革指明了發(fā)展和前進的方向。

關(guān)鍵詞： 高職英語視聽說課程項目化教學

近年來，隨著世界經(jīng)濟一體化的步伐不斷加快，我國對外經(jīng)濟發(fā)展迅速，對外交流的需求空前高漲。與此同時，我國的高職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，如何構(gòu)建有特色的高職英語視聽說課程教學模式，使其適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育改革的需要，是我們迫切需要解決的問題。項目化教學是一種新興的教學模式，它能夠更好地增強英語課堂教學的效果，也為高職英語視聽說教學的改革指明了發(fā)展和前進的方向。

“項目教學法”是一種基于建構(gòu)主義的學習理論，起源于德國“雙元制”職業(yè)教育模式，是指師生雙方通過共同開展完整的項目而進行的教學活動，其指導(dǎo)思想是將一些相對獨立的項目任務(wù)交給學生完成，讓學生在親自操作的過程中把握每個基本要求和重難點?！绊椖拷虒W法”強調(diào)學生的主體地位，其教學過程是團隊合作，學習并運用知識，同時提高能力的過程。

1.實施“項目教學法”的實際意義

1.1極大地調(diào)動學生學習英語的積極性

高職學生的英語學習目的不明確，學習興趣不濃一直是阻礙高職英語教育發(fā)展的障礙之一，尤其是英語視聽說課程，對于聽說能力都比較薄弱的高職學生來說更是一項極大的挑戰(zhàn)?！绊椖拷虒W法”能夠讓學生實施具體的項目，在學習過程中學習目的明確，通過讓學生自行設(shè)計其感興趣的項目，更能調(diào)動學習積極性。在項目實施過程中，學生能夠時常感受到成功的喜悅，對于促進學習自主性和能力的提高十分有好處。

1.2能夠培養(yǎng)學生的多種能力

通過實施“項目教學法”，學生的自學能力、觀察能力、動手能力、分析研究問題的能力、協(xié)作能力、交際能力等都能夠得到培養(yǎng)。項目化教學大多要分小組完成，小組成員之間要進行充分的交流和討論，這些都能提高學生的合作能力，強化學生的團隊意識。合作能力和團隊意識恰恰是工作中應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一。從這個角度來說，“項目教學法”實現(xiàn)了與職業(yè)崗位的無縫對接，是培養(yǎng)高技能人才的一種有效途徑。

1.3有利于高職英語教育教學改革

項目教學的主要過程不是以教師講授為主，而是以學生自主學習、自主實踐為主的過程。英語視聽說課程應(yīng)用“項目教學法”，有利于貫徹以交際為目的的語言教學原則，實現(xiàn)教學做合一，在教學中貫徹“以學生為主體，以言語為本位，以實踐為宗旨”的思路，從而推動高職英語教育教學改革。

2.高職英語視聽說課程項目化教學的設(shè)計

2.1以篇章結(jié)構(gòu)確定整體設(shè)計

高職英語視聽說課程可以從各單元聯(lián)系的角度對整個課程進行整體設(shè)計和優(yōu)化，酌情改變課程的內(nèi)容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月殬I(yè)活動的工作過程為依據(jù)”。在課程的具體設(shè)計中，可以以學生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照學生的所學專業(yè)確定具體的課程內(nèi)容，并且制定全面客觀的考核標準。整體設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：第一，以學生為主體。通過以學生為學習的主體讓學生產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，積極主動地參與到教學活動中。第二，有一個貫穿始終的課題。這個課題由一些項目組成，用于進行英語視聽說訓練，在項目完成之后再進行系統(tǒng)的知識歸納和總結(jié)。第三，一體化課程設(shè)計。在整個高職英語視聽說課程中，我們要努力把理論和實踐、知識和能力、實踐和講授緊密結(jié)合融為一體。第四，整體設(shè)計要目標明確、結(jié)構(gòu)完整、考核全面合理。第五，重視第一堂課的作用。教師在上高職英語視聽說的第一堂課時就應(yīng)該直接進入主題，讓學生對整體課程做到心中有數(shù)，在頭腦中形成一個清晰的框架，從而引起關(guān)注及學習興趣。

2.2以具體目標確定單元設(shè)計

課程的整體設(shè)計是一條主線，單元設(shè)計就是具體的學習項目。首先我們要確定各個單元的具體能力目標、知識目標及素質(zhì)目標。傳統(tǒng)的英語視聽說課程教學模式屬于知識講授型模式，強調(diào)知識體系的完整性，通常主要以教師為主體，學生得不到充分的聽說練習機會，課堂氣氛沉悶，學生提不起學習興趣，收獲甚少。采用項目化教學的高職英語視聽說課程教學模式把聽說放在同等重要的位置，以說帶聽，以聽促說，同時貫徹以學生為主體的教學理念，幫助學生在真實的交際過程中掌握語言和交際能力。該模式往往采用直觀的圖片或?qū)嵨镆?；根?jù)學生原有的知識先說后聽，難度不斷加強，促使思考、理解、掌握；隨后結(jié)合不同情景開展各種小組活動，充分發(fā)揮主體功能；然后在教師的幫助下由學生自己完成知識的總結(jié)歸納；最后通過課后作業(yè)強化學到的知識，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力，并感覺到成就感。這種高職英語視聽說課程的單元設(shè)計突出了能力目標，對關(guān)鍵的單詞和句型進行了反復(fù)強化練習，而不是進行深入的講解；關(guān)鍵在于讓學生掌握用法，并將之運用到實踐當中。

2.3項目教學法的具體實施步驟

2.3.1確定項目主題

學習項目的選取是項目教學成功的關(guān)鍵。要嚴格按照人才培養(yǎng)方案及專業(yè)課程教學目標的要求進行設(shè)計與選擇，既緊扣教學目標對基礎(chǔ)知識和基本技能的要求，又激發(fā)學生學習的積極性。具體內(nèi)容包括相關(guān)的訓練內(nèi)容、手段、步驟及需要學生展示的成果。

2.3.2語言基本功訓練

學生的語言基礎(chǔ)知識是實施學習項目的基礎(chǔ)，我們應(yīng)著重加強學生與項目相關(guān)的語言基本功的訓練。

2.3.3小組學習

在這一環(huán)節(jié)中，教師需要敦促各個小組成員積極參加項目活動并指導(dǎo)項目組長協(xié)調(diào)小組工作，激發(fā)項目組成員參與活動的熱情，提高參與活動的質(zhì)量。

2.3.4小組作品制作

指導(dǎo)小組成員根據(jù)項目任務(wù)進行不同的分工，最終完成小組的項目作品制作。

2.3.5作品展示

在英語視聽說的課堂教學中，讓學生以各種豐富多彩的形式向全班匯報展示項目成果。

2.3.6作品評價

采用開放式評價方法，并讓學生參與到評價過程中，互幫互助，共同進步。

參考文獻：

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［2］洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學探討［J］.中國成人教育，2008（6）：92-93.

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