郭艷娥

摘要： 專心傾聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑，同時(shí)一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)，還將直接影響其社會(huì)交往的能力。傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，一種能力，也是一種品質(zhì)，一種素養(yǎng)?！皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)小學(xué)生提出的一項(xiàng)重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要。作者就如何培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)

新課程改革下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子變得活潑了，課堂變得活躍了，形成了師生互動(dòng)、生生互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式也發(fā)生了質(zhì)的飛躍，師生的距離也更近了。但在課堂上我們也常常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生還在發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生卻舉起小手大聲嚷道：“老師！我來(lái)，我來(lái)…”而有的同學(xué)卻在下面自顧自地干自己的事情，根本顧不了聽(tīng)講。當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無(wú)人地干著自己的事……種種現(xiàn)象引人深思。那如何讓活躍的課堂氣氛與良好的課堂秩序統(tǒng)一起來(lái)呢？作為低段的數(shù)學(xué)老師，我把培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣當(dāng)做每節(jié)課必須注重的事情。以下我就如何培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、以身作則，感召學(xué)生傾聽(tīng)。

學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣一方面取決于老師的傾聽(tīng)習(xí)慣。很多時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的回答只是單純的“對(duì)”“錯(cuò)”，沒(méi)有參與到學(xué)生的思考中去，也沒(méi)有更多的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生也就少了學(xué)習(xí)的興趣。行課過(guò)程中，教師為了趕進(jìn)度，也很容易忽視傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，只想從學(xué)生嘴里聽(tīng)到自己想要的那個(gè)答案，一旦學(xué)生說(shuō)的不是自己想要的答案，就拒絕聽(tīng)下去，打斷學(xué)生，讓學(xué)生不知所措。又或者老師對(duì)突發(fā)事件的處理不夠到位，學(xué)生提出一個(gè)老師之前沒(méi)有想到的問(wèn)題，老師一時(shí)答不上來(lái)，就直接讓學(xué)生坐下，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題也置之不理。老師的這些不良習(xí)慣：假聽(tīng)、拒絕傾聽(tīng)和聽(tīng)后無(wú)反饋都會(huì)影響孩子，因?yàn)楹⒆拥哪７铝κ求@人的。

老師們要先端正自己的態(tài)度，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意自己的行為，以身作則，給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。教師在傾聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)，一要鼓勵(lì)學(xué)生多講；二要盡量從學(xué)生的角度來(lái)感受他們內(nèi)心的體驗(yàn)；三要讓學(xué)生感受到你愿意聽(tīng)他講話。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的注意和傾聽(tīng)，意味著對(duì)學(xué)生的了解﹑重視、喜愛(ài)、關(guān)注和尊重，這樣才能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

老師在傾聽(tīng)時(shí)，要思考：學(xué)生正在說(shuō)什么？他為什么要這樣說(shuō)？走進(jìn)學(xué)生的思維，和他一同思考。聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言，一定要給予恰當(dāng)?shù)姆答?。比如：“你觀察得真仔細(xì)！”“你不但聽(tīng)懂了其他小朋友的意思，還對(duì)他進(jìn)行了補(bǔ)充，真棒！”

二、適時(shí)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。

學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣還取決于自身的一些特質(zhì)：自我中心意識(shí)，現(xiàn)在的小學(xué)生都是家里的小太陽(yáng)，到課堂上就表現(xiàn)為只想自己說(shuō)，沒(méi)有別人說(shuō)話的份，也不想聽(tīng)別人說(shuō)。有一些學(xué)生表面上在聽(tīng)，也坐得端端正正，其實(shí)腦袋里面卻在放動(dòng)畫(huà)片，這樣的消極傾聽(tīng)比只想自己說(shuō)還可怕。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要從細(xì)化要求開(kāi)始。明確告訴孩子，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就必須做到“五心”。耐心：聽(tīng)老師和同學(xué)的話時(shí)，要聽(tīng)完整，不要肆意打斷；細(xì)心：別人在發(fā)言時(shí)必須安靜地聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他言語(yǔ)中值得表?yè)P(yáng)和不完整或者有錯(cuò)誤的地方；專心：聽(tīng)的時(shí)候不做小動(dòng)作，不東張西望、不和其他人說(shuō)話；虛心：聽(tīng)別人在回答問(wèn)題時(shí)是怎么說(shuō)的，怎樣才能把話說(shuō)清楚；在傾聽(tīng)時(shí)必須用心，一邊聽(tīng)一邊思考。

學(xué)生知道該怎么聽(tīng)了，老師還得教給他們科學(xué)的傾聽(tīng)方法：邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋，善于抓住主要內(nèi)容，還可以一邊聽(tīng)一邊記錄要點(diǎn)。例如在解決問(wèn)題練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生口述了一道題目：媽媽給了我100元錢(qián)，讓我去買(mǎi)一支鉛筆（5元/支）和一個(gè)書(shū)包（38元/個(gè)），我還剩多少錢(qián)？這里面有三個(gè)數(shù)據(jù)，光是聽(tīng)的話很容易遺忘，所以馬上就有學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，再思考如何解決就容易多了。

三、生生合作，促進(jìn)傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)是新課程的一種新的學(xué)習(xí)方式，我認(rèn)為采用兩人合作的方式效果比較理想。一人講，一人聽(tīng)，分工更加明確，也讓學(xué)生更清楚地知道自己該說(shuō)還是該聽(tīng)。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與建議，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)相互傾聽(tīng)可以了解他人對(duì)問(wèn)題的不同理解，有利于擺脫自我為中心的思維傾向，也有利于同學(xué)之間互相幫助。例如：本班中的小王上課發(fā)言積極、思維活躍，但很愛(ài)表現(xiàn)自己，不愛(ài)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。對(duì)此，我采用了合作學(xué)習(xí)的方式。比如：用一副三角板分別畫(huà)出15°、90°、75°、120°、135°、150°、180°的角，先讓學(xué)生拼一拼，再畫(huà)出來(lái)并說(shuō)給同桌聽(tīng)。在以后的每一節(jié)課中，我都注意到這一點(diǎn)。對(duì)在合作中認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，獎(jiǎng)給他們“合作之星”的稱號(hào)。這樣，不僅培養(yǎng)了孩子傾聽(tīng)別人的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)、好習(xí)慣和不良習(xí)慣沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。

我在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，從不吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō):“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀!”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起!”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看！這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法,多棒呀!”……一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。

總之，“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣新的內(nèi)涵。傾聽(tīng)，不僅是課堂教學(xué)訓(xùn)練的重要項(xiàng)目，而且是構(gòu)建學(xué)習(xí)方式及健康人格的重要能力，為此，責(zé)任和義務(wù)促使我們要繼續(xù)努力。