侯金鳳

初中物理教學(xué)是學(xué)生進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及隨時發(fā)生的需求與心態(tài)變化，設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與靈感的教學(xué)環(huán)境，是教師的責(zé)任之一。教師要因勢利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動手實踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

課堂上學(xué)生若對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，那么聽課的效率無疑就是最高的。由于涼山少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠，經(jīng)濟、文化相對落后，許多學(xué)生來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠的山區(qū)，學(xué)生的見識少，認(rèn)知水平較低，基礎(chǔ)知識較薄弱。在教學(xué)中，我們要考慮到如何針對較大面積的后進生進行教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動性、自覺性、持久性，使學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理成為一種習(xí)慣，從而達到有效的學(xué)和有效的教的目的。因此，在物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是懷著好奇來聽物理課的，因此教師要積極采用各種方法，把學(xué)生的這種好奇轉(zhuǎn)變成愛好，再把這種愛好轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺、持久，這對于提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極有幫助。新課引入的方法多種多樣，但無論何種方法，在引入時都要注意一點，即把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性和積極性，強化課堂教學(xué)效果是十分重要的。

二、以成功體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有興趣才會主動學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢失敗就會銷蝕原來的興趣。因此在平時上課時，針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，如在講長度測量時可讓他們回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后，可以說：這些也是今后檢測的內(nèi)容，你們能回答出很不錯。這些問題在中考中也會出現(xiàn)。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、長處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學(xué)生主動回答時答錯了，受到同學(xué)“噓”聲時，我會說，雖然他答錯了，但說明他上課時很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。如有一次，一個學(xué)生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，他是一個學(xué)習(xí)成績較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生。我看了一會說，黑板字寫得不錯，比我寫得還好，好好練將來一定會有出息，行行出狀元。后來這位學(xué)生學(xué)習(xí)開始認(rèn)真起來，一個學(xué)期后成績大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開心，我們并不會有什么損失。這并不是一件難事，只要時時提醒自己就能做到。

三、提高課堂教學(xué)提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們常說，好的教學(xué)內(nèi)容是被問出來的，好的學(xué)生是通過提問被發(fā)現(xiàn)的。可想而知提問在教學(xué)中的作用和重要性。有效的課堂教學(xué)提問必須有明確的方向性、緊扣教學(xué)目標(biāo)和有針對性。課堂教學(xué)中的提問一般有兩種類型，一是由教科書直接提出的問題，二是老師向?qū)W生提出的問題。但無論哪種提問，都要保證提問方向明確，不能模棱兩可、含糊其辭、不著邊際地隨便一個“為什么”“是什么”，或把“有什么”當(dāng)做問題。例如，在講“光的反射定律”時，課本上是這樣提出問題的:光在反射時遵循什么規(guī)律?也就是說，反射光沿什么方向射出?這個提問的方向很不明確，學(xué)生不知道怎樣回答?！靶钡倪M來斜的出去”是不是光在反射時所遵循的規(guī)律呢?“光從左邊進來從右邊出去，光從右邊進來從左邊出去”，這樣回答是否可以?另外，這個提問沒有相應(yīng)的問題情景，學(xué)生不知道從什么方面考慮問題，從而無法引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度思考問題，即從反射角與入射角之間的大小關(guān)系考慮。這樣的提問是無效的。

四、以實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，在這些司空見慣的物理現(xiàn)象中，有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題，使之進入課堂。教師要利用實驗，使學(xué)生真正感受到物理就在身邊，體會到物理與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在演示慣性現(xiàn)象時，可用生雞蛋代替鋼球置于硬紙片上，將慣性演示儀換成玻璃杯，杯中放一些碎紙屑，然后用一根鋼尺猛擊硬紙片，在擊打之前問學(xué)生雞蛋將如何運動。而實驗結(jié)果往往會出乎學(xué)生的意料，當(dāng)鋼尺猛擊紙板之后，紙板彈了出去，而雞蛋由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，因此仍停留在原來的位置，由于失去支持而掉在杯子里。

這時學(xué)生會滿懷疑問，迫切地想知道為什么。這時教師要善于抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入新課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠積極有效地學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)及時批改面輔

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，還必須加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，減少死記硬背、機械訓(xùn)練。布置作業(yè)時應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的現(xiàn)象，可采取分層次布置作業(yè)，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式、定義等知識點。

初中物理教學(xué)的方式方法是多元化的。教師只要以新課改的理念作為教學(xué)指南，深入教學(xué)實踐，不斷改進教學(xué)方法，把物理知識與生產(chǎn)生活實際緊密聯(lián)系起來，把物理規(guī)律同科學(xué)研究方法和社會實踐結(jié)合起來，多花時間和精力，曉之以理，動之以情，激之以行，持之以恒，就一定能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績，順利完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。這樣才能促使學(xué)生獲得真正意義上的發(fā)展。