王志強(qiáng) 王屹川

筆者認(rèn)為，一線體育教師做教研主要是缺乏教科研意識，認(rèn)為一線體育教師的主要任務(wù)就是上好課、帶好訓(xùn)練，教學(xué)研究是專家、學(xué)者的工作范疇，習(xí)慣于以經(jīng)驗(yàn)來開展工作，不知道怎樣尋找問題背后的理論支撐，僅看到問題的表象，缺乏專業(yè)知識的再學(xué)習(xí)，看不到教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)，解決教學(xué)問題的方法缺乏針對性和有效性。

教研有很多方式，一線體育教師需要探究適合自己的有效教研方式。如，有選擇性地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，及時反思實(shí)踐中出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，整理出反思文章，把文章發(fā)表在雜志、報刊上，以發(fā)表帶動再次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作，以循環(huán)遞進(jìn)的教研方式提升自身的專業(yè)能力。

一、學(xué)習(xí)

1.有選擇性地閱讀

可供體育教師閱讀的書籍有很多，隨意閱讀會導(dǎo)致閱讀效率下降，教師應(yīng)根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，以點(diǎn)帶面地查找相關(guān)資料。如，筆者想研究乒乓球直板橫打的動作技術(shù)，可以到圖書館查找相關(guān)的專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)其中有關(guān)直板橫打技術(shù)的章節(jié)，也可以到中國知網(wǎng)上下載相關(guān)的參考文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

2.1博客教研

在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，博客是宣傳和展示榜樣的平臺，教師可以通過博客自主地借鑒不同教師的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、閃光點(diǎn)；能夠自主地進(jìn)行交流，分享大家的快樂，促進(jìn)思維的拓展，并最終通過自主的學(xué)習(xí)與研究，獲得專業(yè)化的成長[1]。

體育教師可以通過閱讀感興趣的博文，利用評博與博主進(jìn)行互動研討，在博客上寫寫自己的教學(xué)隨筆，以讀博、評博、寫博的方式參與各種活動。

2.2參與論壇研討

體育教師以分析、研討的方式與專家交流自己所遇到的問題和困惑。如，筆者在體育教學(xué)雜志論壇上將自己教學(xué)中的疑問或教學(xué)體會以跟帖的形式發(fā)表自己的見解，細(xì)心研讀專家、名師的帖子，對帖子所介紹的問題或者觀點(diǎn)進(jìn)行互動。還可以將自己遇到的問題以日志或發(fā)帖的形式上傳至論壇上，虛心接受其他教師的質(zhì)疑和批評，保持良好的心態(tài)，并能積極地思考。

2.3專業(yè)QQ群

通過QQ群的研討，能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)資源，了解最新的體育發(fā)展動態(tài)，交流工作中的疑惑，提高自己的專業(yè)能力，看群內(nèi)優(yōu)秀教師是如何闡述觀點(diǎn)的，思考其他教師的優(yōu)點(diǎn)，揣摩優(yōu)秀體育教師的思維方式，借鑒其學(xué)科研究的模式，試著和他人互動，融合其他教師的精華，在教學(xué)中踐行，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，把自己好的經(jīng)驗(yàn)或成果總結(jié)成文，不斷地展示自身優(yōu)點(diǎn)，和更多的教師互動，在互動中繼續(xù)提升自身能力。

二、實(shí)踐

教研是一種以實(shí)踐為中心的經(jīng)驗(yàn)性研究，以訪談、觀察、調(diào)查、案例、行動等方式來研究教師和學(xué)生，研究的問題來源于教學(xué)實(shí)踐，以研究、解決實(shí)踐問題，促進(jìn)體育教學(xué)的有效實(shí)施。教研是一項枯燥的工作，需要體育教師的長期思考與實(shí)踐，不能憑空臆想，更不是對他人教研成果的挪用和拼湊，它是體育教師將實(shí)踐上升到理論的一種創(chuàng)造性過程。

教研是每個體育教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，于素梅認(rèn)為教研的主要任務(wù)就是對日常教學(xué)及關(guān)聯(lián)因素展開研究，而且是通過研究備課更好地服務(wù)于教學(xué)，通過研究上課實(shí)施有效教學(xué)，通過看課更好地了解教學(xué)，通過科研更好地指導(dǎo)教學(xué)[2]。

三、反思

教學(xué)反思是指教師將自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，對自己的教學(xué)內(nèi)容、行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我覺察水平來提高能力、積極探索和解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一系列問題的途徑[3]。體育教師往往缺乏反思自己教學(xué)行為的意識和習(xí)慣,沒有認(rèn)識到教學(xué)反思是自身專業(yè)成長最核心的影響因素。

教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程，也是教師成長的重要?dú)v程，一線教師不缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是缺少對一些問題的反思習(xí)慣和解決問題的能力，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動，善于發(fā)現(xiàn)自己和別人身邊的問題，會反思、多反思，利用反思的途徑去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進(jìn)一步提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

四、寫作

反思是一種思維活動，而寫作能夠保存反思成果。寫作并不僅僅是為了晉升職稱、評優(yōu)評先，更是為了自身的專業(yè)發(fā)展。體育教師可以寫教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教科研論文等。那怎樣寫作呢？可以從以下三方面進(jìn)行嘗試：

1.選準(zhǔn)點(diǎn)與視角。選擇一個好的切入點(diǎn)和獨(dú)特的視角，需要教師有廣泛的閱讀和分析的深度，教師只有站在一個新的高度才能拓寬看問題的視野，選擇的角度才會新穎、有實(shí)踐價值。對平時在課堂中發(fā)生的事情、問題、學(xué)生的奇思妙想、沖突、方法、組織等都可以隨時記錄，不用太多時間，每周抽出一定的時間進(jìn)行整理，就能自然成文。

2.擬定寫作提綱，提煉小標(biāo)題。根據(jù)選擇的切入點(diǎn)和分析問題的角度，草擬寫作提綱，提綱是一篇文章的框架，也是指引你寫作的路標(biāo)。提綱將主要的觀點(diǎn)和論據(jù)分層次地排列出來，特別是精煉的小標(biāo)題能夠使文章增色，但小標(biāo)題要立意鮮明，要能夠有力論證文章的主題。

五、發(fā)表

發(fā)表是將自己的研究成果及心得體會與其他同行共享，反饋于教學(xué)研究，激發(fā)再次研究的熱情，不斷提升自身專業(yè)水平。一線體育教師應(yīng)盡可能地選擇有固定話題的寫作，能夠有針對性地發(fā)表文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓兵.北京市小學(xué)體育市級骨干教師科研能力現(xiàn)狀與培訓(xùn)對策研究[J].中國學(xué)校體育，2011,10.

[2]姚玉良,朱麗燕.開展博客教研的實(shí)踐體會[J].中國學(xué)校體育,2009,7.

[3]于素梅,黃昌忠.如何進(jìn)行有效的體育教研[J].體育教學(xué),2012,1.

[4]池春燕.切磋：教師如何做教研[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2008.